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如何當(dāng)一名合格的中學(xué)班主任
導(dǎo)語(yǔ)：班主任工作是一項(xiàng)細(xì)致又繁瑣的工作，但在細(xì)致和繁瑣之下，卻蘊(yùn)含著快樂(lè)與意義：傳播人類的思想文化、為社會(huì)造就有用的人才、為社會(huì)培養(yǎng)新生一代。
如何當(dāng)一名合格的中學(xué)班主任
一、班級(jí)管理要強(qiáng)調(diào)“用心”
用心管理是班級(jí)工作得以高質(zhì)量運(yùn)行的基本準(zhǔn)則，也是中學(xué)班主任守則的重要內(nèi)容。曾有報(bào)道說(shuō)班主任要有“十心”，即對(duì)待工作要有信心、對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心、個(gè)別交談要有誠(chéng)心、幫助后進(jìn)要有耐心、處理事情要有公心、協(xié)調(diào)關(guān)系要熱心、文娛活動(dòng)要顯童心、調(diào)查研究要細(xì)心、學(xué)生危難會(huì)貼心、堅(jiān)持學(xué)習(xí)有恒心。其實(shí)，這是要求班主任要用心管理，也是現(xiàn)代人本管理的基本點(diǎn)。20世紀(jì)30年代前后，澳大利亞管理學(xué)家梅奧創(chuàng)立人際關(guān)系學(xué)，揭開(kāi)了現(xiàn)代人本管理理論的帷幕。
人本管理理論側(cè)重研究人的需求、行為的動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系、激勵(lì)理論等，強(qiáng)調(diào)行為管理法，重視組織文化的差異和人的心理滿足程度，主張通過(guò)多種方式激勵(lì)人的積極性。
從內(nèi)涵看，現(xiàn)代人本管理就是從人出發(fā)，依靠人，為了人的管理理念與系統(tǒng)方法。顯然，一個(gè)班級(jí)也即一個(gè)小的集體，有其特定的小氣候，需要班主任全面落實(shí)現(xiàn)代人本管理。具體地講，一是要從學(xué)生出發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，這是中學(xué)班級(jí)管理最主要的任務(wù);二是讓學(xué)生廣泛參與班級(jí)管理，為學(xué)生社會(huì)化能力形成和民族精神培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);三是一切為了學(xué)生。創(chuàng)造一切可能的條件極大地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，這是中學(xué)教育的終極目標(biāo)。
二、班級(jí)管理要強(qiáng)調(diào)“說(shuō)理”
在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任的工作應(yīng)該是以理服人的，而不是專橫地實(shí)施壓制。因?yàn)橹袑W(xué)生都是十幾歲的青少年，這個(gè)年齡段最為叛逆，他們討厭高壓政策，反感專政。所謂壓迫越大，他們的反抗就越大，壓制只會(huì)使他們的不滿愈加積累，雖然可能不會(huì)直接對(duì)抗，但會(huì)暗中較勁，或背地里用更惡劣的行為來(lái)發(fā)泄自己的不滿。當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)老師，甚至于還常常發(fā)生刁難老師的情況，這樣班級(jí)管理就勢(shì)必難以順當(dāng)，更有甚者將出現(xiàn)老師與學(xué)生針?shù)h相對(duì)的局面。因此，在班級(jí)管理中要強(qiáng)調(diào)說(shuō)理，以理服人。
三、班級(jí)管理要強(qiáng)調(diào)“正面教育”
一個(gè)注重正面肯定的班級(jí)要比一個(gè)充滿否定的班級(jí)能把事情做得更好、更多，所以，不要總是否定學(xué)生。有些老師注重“嚴(yán)”師風(fēng)格，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。他們對(duì)學(xué)生不茍言笑，認(rèn)為學(xué)生做錯(cuò)了就該嚴(yán)懲不殆，應(yīng)該嚴(yán)罰、重罰，這樣才能制止他們?cè)俜浮＞退闼麄儧](méi)做錯(cuò)，或是做對(duì)了，他們也認(rèn)為不該輕易地夸獎(jiǎng)學(xué)生，以免滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。
其實(shí)，嚴(yán)師并不是從責(zé)罰或責(zé)罵學(xué)生中出來(lái)的，而是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、博學(xué)的知識(shí)及高尚的人格中樹(shù)立起來(lái)的。另外，嚴(yán)師也應(yīng)當(dāng)懲獎(jiǎng)分明，當(dāng)批評(píng)的是該批評(píng)，該夸獎(jiǎng)的也不應(yīng)該含糊。實(shí)際上，夸獎(jiǎng)更能使人向上，尤其是對(duì)待后進(jìn)生。有時(shí)候，夸獎(jiǎng)的力量遠(yuǎn)大于責(zé)罰，因?yàn)槊總�(gè)人都是有自尊的，都希望別人看到自己好的一面，夸獎(jiǎng)遠(yuǎn)比責(zé)罵來(lái)得好聽(tīng)。
四、班級(jí)管理要強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”
中學(xué)班級(jí)管理的.最根本，也是最難做到的一點(diǎn)，就是讓所有學(xué)生都能得以最大限度的發(fā)展。這里至少需要解決兩個(gè)問(wèn)題。一是教師特別是班主任的教育觀念和人才觀念變革的問(wèn)題。21世紀(jì)國(guó)際科技、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)及其競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人力資源。但社會(huì)尤其是教育領(lǐng)域關(guān)于人才的觀念，以及人的素質(zhì)與民族興衰問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并非一朝一夕完成變革的。傳統(tǒng)的人才思想以知識(shí)的多寡、深淺為主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人才的質(zhì)量和教育效果。
到20世紀(jì)90年代后，人們更深刻地認(rèn)識(shí)到，以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下通過(guò)個(gè)體實(shí)踐養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的基本品質(zhì)，即素質(zhì)，對(duì)于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展則是至關(guān)緊要的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段是個(gè)體素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期之一、甚至過(guò)了這一時(shí)期人的許多素質(zhì)就可能難以彌補(bǔ)。中學(xué)教育的根本任務(wù)是極大地促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力因素的全面發(fā)展。
中學(xué)班級(jí)管理則要求班主任觀察和分析學(xué)生并把握其不斷形成的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)心靈和情感的交流、各種道理的解說(shuō)，以及以正面教育為主的管理過(guò)程，使學(xué)生得以成長(zhǎng)進(jìn)步。
二是班主任是否能夠下定讓“后進(jìn)生”跑起來(lái)的決心的問(wèn)題。后進(jìn)生問(wèn)題一直是班主任工作中的一個(gè)難題，也是影響一個(gè)班好壞的關(guān)鍵因素，如果處理不好，會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)行。這肯定不是我們?cè)敢饪吹降木置�。要使后進(jìn)生跑起來(lái)，首先是要樹(shù)立他們的自信，這就要從他們身上的閃光點(diǎn)出發(fā)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生自信，然后對(duì)他們多傾注些精力，使他們的成績(jī)也得到提升。對(duì)他們要有愛(ài)心，熱心地幫助他們，我們?cè)谟脨?ài)心激發(fā)優(yōu)等生創(chuàng)造性的同時(shí)，也應(yīng)該傾注更多的愛(ài)心去呼喚后進(jìn)生的積極性，讓所有的學(xué)生都幸福愉快地成長(zhǎng)，充分而盡可能地全面發(fā)展。
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