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怎么當(dāng)一名合格班主任
導(dǎo)語：當(dāng)大家看到一個學(xué)生成長、成熟，成為醫(yī)生，成為工程師，成為科學(xué)家或企業(yè)家，成為各種各樣的有用之人時;當(dāng)大家享受著所有人做出貢獻(xiàn)而創(chuàng)造的社會進(jìn)步給我們帶來的種種愉悅和幸福時;當(dāng)大家把自己的知識和能力奉獻(xiàn)給社會，同時得到名利雙收的回報時，能否稍稍沉吟，回想一下，這一切是怎么得來的……大家不難明白，這一切，這一些人的成長都出于一個個平凡的奠基者之手――那些默默無聞，辛勤耕耘的教師以及對學(xué)生成長起重要作用的班主任。
怎么當(dāng)一名合格班主任
一、做學(xué)生的心理輔導(dǎo)員
記得曾教過的班級里有個學(xué)生，剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做得不完整，書寫非常潦草……學(xué)生們總愛向我告狀。
于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，做一個人見人愛的好孩子。他表面一副聽話的樣子，口頭上是答應(yīng)了，可一轉(zhuǎn)身他又一如既往，毫無長進(jìn)。他的舉動使我心灰意冷，“算了吧，或許他是根不可雕的朽木”，但轉(zhuǎn)念一想：身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化就影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤。
我開始對他實施軟化計策，先讓他認(rèn)識自己的錯誤，努力做個受人喜歡的人。于是我再次找他談話，我問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“很好!你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個讓別人喜歡的孩子嗎?你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”聽完他的回答，我伸出小手指，示意他拉鉤鉤，他含著羞，全神貫注地拉了鉤鉤。
后來，無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，他都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚來激勵他，使他處處感受到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育、感化他，我特意安排了一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)——劉同學(xué)跟他坐同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我告訴劉同學(xué)：為了班集體，不要歧視他，要盡自己最大的努力，耐心地幫助他，使他進(jìn)步。劉美邑同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他。在我的教育和同學(xué)們的幫助下，他在學(xué)習(xí)上更努力了，勞動也更積極了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。
關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的樂趣和成長的快樂!通過這次育人經(jīng)歷，我明白了：在更新教育觀念的今天，一個熱愛學(xué)生的'教師有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心，在工作中不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)宜人的教育教學(xué)環(huán)境
教室是小學(xué)生主要的活動空間，我力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生的情操，充實了小學(xué)生的生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。
(一)平等對待學(xué)生
在課程改革環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何減輕、消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)呢?
教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走近老師，和老師攀談并成為朋友。
(二)師生真誠相對
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
(三)傾注真心真愛
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?
我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。
愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把他們培養(yǎng)成國家的棟梁之才!
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