如何對待青春期叛逆

　　導(dǎo)語：青春期的青少年，思想上處于半成熟階段，有一定的自己的處事原則，希望得到尊重;有一定的自己的思想，希望能夠?qū)嵺`;他們不再接受一味的指揮和控制，有一定的能力反抗，并用自己的實(shí)際行動進(jìn)行著反抗的嘗試。

　　如何對待青春期叛逆

　　一、具體化分析現(xiàn)象狀態(tài)

　　對所謂的“叛逆”要分析是觀念上的(心理認(rèn)知)?還是行為上的?亦或情緒表現(xiàn)上的?是觀念上的叛逆，要具體分析有哪些方面的觀念，比如生活觀念?社會政治、道德化觀念?分析現(xiàn)狀，是找到具體干預(yù)行為的基本過程，是為了“就事論事”而不“推論旁及”，避免出現(xiàn)因一言一行一事而“全盤否定”孩子個性。

　　二、細(xì)微化分析個案心身原因

　　在具體化梳理歸納分析孩子“叛逆”現(xiàn)象狀態(tài)的基礎(chǔ)上，接下來的核心問題是，細(xì)微分析孩子心身原因。從現(xiàn)象上看，叛逆，就是一種“對著干”、一種“反叛”，從心理發(fā)展的角度說，是人的思維發(fā)展過程中獨(dú)立性自我表達(dá)主張的一種欲求，是心智、心身發(fā)展向獨(dú)立、成熟邁進(jìn)過程的一個必然階段。而且，這種“反叛和對著干”，或許是孩子對自己所處“境遇”的理解出現(xiàn)不合理、不周全的原因;或許是對**世界“陳規(guī)陋**”、“潛規(guī)則”有說不清道不明的不舒服感引起的情緒和行為反應(yīng)。比如，大人的應(yīng)酬，為了體驗社交禮儀，總想帶個案一起參與，而針對大人的“社交禮儀”，新生代的心智和生活閱歷及其知識經(jīng)驗復(fù)合作用的理解，就存在不能理解或無法理解的現(xiàn)象，于是就出現(xiàn)阻抗或“反叛”。

　　因為“叛逆”的表現(xiàn)是孩子自我(內(nèi)心)對其身處的“境況”的不舒服的反抗，不把握住具體原因、直接原因、心底的原因，任何教導(dǎo)都是乏力的，甚至適得其反，強(qiáng)化叛逆。

　　三、合理化用“損益法”

　　首先，具體化分析表現(xiàn)、細(xì)微化分析原因，都是為了找到合適于化解“問題”的方法和途徑，對孩子的叛逆處理不當(dāng)，帶來的問題通常是對孩子人格發(fā)展上造成障礙或人格變異;其次，孩子會因為在處理人際關(guān)系特別是親子關(guān)系上的情緒化而出現(xiàn)人際關(guān)系沖突;最終，導(dǎo)致孩子生活、學(xué)**目標(biāo)任務(wù)完成的效果效率不好，等等。

　　那么，“損益法”有三個關(guān)鍵詞：合理化關(guān)注、需要、損益。

　　合理化關(guān)注，就是用信任法。合理化關(guān)注是一種保持信任的態(tài)度下的控制行為。在對待叛逆問題上，往往是教育干預(yù)者，處于**，怕自損，而過多的阻擾叛逆行為，甚至也與孩子“對著干”;有的是難以接受孩子對家長老師權(quán)威的冒犯和頂撞，所謂的尊嚴(yán)受損而用威權(quán)控制，從而導(dǎo)致關(guān)系沖突愈演愈烈;一方面缺乏信任之心，自身安全感不足，一方面對孩子缺乏信任，另一方面缺乏關(guān)注能力，導(dǎo)致最終放棄合理關(guān)注，任其由性而然，于是出現(xiàn)破罐子破摔局面，愈管愈判，愈控愈逆。孩子叛逆，反映了孩子在心理發(fā)展過程中的“需要”的表達(dá)，需要是什么?是自我自主主張表達(dá)的需要;是表達(dá)自我全能感的需要。

　　損”和“益”是《周易》里的兩個卦名，“損”和“益”二卦的卦辭意義也就是心理學(xué)意義上的意象。損，“損上益下”;益，“損下益上”。叛逆，通常是孩子對家長、老師、學(xué)校、社會的“反叛”，在叛逆的關(guān)系中，家長、老師、學(xué)校和社會，為“上”，孩子自身為“下”，“損上益下”即為“上”者，要接受孩子認(rèn)知、行為、情緒的自主自我的`表達(dá)，如此而“益下”發(fā)展，疏導(dǎo)孩子的對抗行為。其次，從孩子的心身角度，認(rèn)知為上，行為、情緒表現(xiàn)為下。“損下而益上”，即：叛逆行為在可控情況下，任其信馬由韁表達(dá)，那么必然會出現(xiàn)碰壁、阻礙，這種被阻礙和碰壁，謂之被“損”，在這樣的被“損”的情勢下，會促進(jìn)自我自主的主張(認(rèn)知)的反思和調(diào)整，“見善則遷，有過則改”(益卦象辭)，從而促進(jìn)合理化認(rèn)知的形成，即為“益”上(認(rèn)知的合理化)。

　　四、多樣化豐富生活交往內(nèi)容

　　現(xiàn)代社會生活，分工的越來越細(xì)化，加劇了個案生活視野的封閉性，尤其是獨(dú)生子女人口結(jié)構(gòu)環(huán)境以及兒童少年“留守”等現(xiàn)實(shí)家庭型態(tài)，導(dǎo)致的孩子缺乏業(yè)余生活的同伴互動、親子互動，形成的心理現(xiàn)實(shí)空間的孤寂，都更容易導(dǎo)致處在青春叛逆期的個案在認(rèn)知、行為和情緒情感表達(dá)上的“偏執(zhí) ”。要積極營造和創(chuàng)設(shè)豐富的生活環(huán)境、生活交往氛圍、社會實(shí)踐體驗機(jī)會，從而豐富其經(jīng)驗，拓展其思維能力，感受多樣化情境，達(dá)到引導(dǎo)、疏導(dǎo)情緒，矯正“叛逆”性認(rèn)知、行為和管理情緒情感表達(dá)的目的。

　　如何對待青春期叛逆

　　一、孩子青春期不愛理你，你要學(xué)會寬容對待

　　孩子處于青春期，這個階段充滿刺激和喜樂，也充滿憂慮、惶惑和煩惱，學(xué)生最需要扶植，家長的角色非常重要。叛逆期不僅是學(xué)生的煩惱，也是家長的困擾。如何安撫“處處跟我對著干”的叛逆子女?家長要多做飯，少說話。

　　二、家長既要信任學(xué)校，也要及時觀察自己的孩子

　　一個孩子的成長，教育的環(huán)境，基本上這么幾個，通俗來講：家庭、社會、學(xué)校。所以家校之間的合作，非常非常重要。我自己曾經(jīng)也是家長，作為家長我覺得第一點(diǎn)要對學(xué)校充分信任。學(xué)校是一個專門的教育機(jī)構(gòu)，專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，老師是專職的教育者，他們對教育的理解比較準(zhǔn)確，所以作為家長來講首先從心理上應(yīng)該非常的相信學(xué)校，相信老師。當(dāng)然不能因為相信學(xué)校了就不管孩子了，我們也得及時得觀察自己的孩子，畢竟學(xué)校是一個以班級為基本單位的組織，無法保證能兼顧到每一個孩子。

　　三、如何放手，幫助孩子安全度過青春期?

　　(1)喚醒孩子自主學(xué)習(xí)的意識

　　父母都希望孩子能積極主動地求知，而不是在督促下學(xué)習(xí)，但是很多孩子都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，只是在老師和父母的督促下被動地學(xué)習(xí)，這就需要父母放棄監(jiān)督，喚醒他們自主學(xué)習(xí)的意識。父母要重視培養(yǎng)孩子的主動性、自信心、自律性和責(zé)任感，這是自主學(xué)習(xí)能力所必需的。所以要學(xué)會讓孩子懂得怎樣自主支配自己的學(xué)習(xí)時間，自主完成預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)這四個完整的學(xué)習(xí)步驟。

　　(2)用賞識促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)

　　孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)，既能使孩子走上成才的道路，又能減輕父母的負(fù)擔(dān)，這是兩全其美的事情。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，成功的體驗極其重要。孩子有了成功的'體驗，會把尋求這種愉悅感內(nèi)化為自己的習(xí)慣，所以父母要創(chuàng)造機(jī)會給予孩子鼓勵和肯定，讓孩子體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。比如可以在孩子自主學(xué)習(xí)之后及時給予夸獎和鼓勵，賞識孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。

　　(3)不要讓孩子滋生依賴心理

　　有些父母坐在孩子身邊，看到孩子有不會做的題時急著把答案告訴他，這種做法是極其錯誤的，這樣會使孩子養(yǎng)成不獨(dú)立思考的壞毛病。在以后的日子里，當(dāng)他一碰到稍微難點(diǎn)的題目時，就會不動腦子坐在那里等待著旁邊的人給他幫助。這其實(shí)就是依賴心理的產(chǎn)生。

　　如何對待青春期叛逆

　　第一，理解孩子的叛逆心理，懂得一定程度的叛逆心理是非常正常的，是孩子走向成長和獨(dú)立的必然階段。

　　如果父母尊重孩子的獨(dú)立，那么這種叛逆心理就會減輕。如果父母不尊重，那么這種叛逆心理反而容易變得更強(qiáng)。

　　第二，給孩子充分的獨(dú)立空間。

　　在正常情況下，不必太想“知道孩子在做什么。”青春期是一個心理變化非常劇烈的階段，因為他什么都想嘗試，今天是這種心理狀態(tài)，明天可能就變成另一種樣子了，做父母的不必太為孩子偶然出現(xiàn)的異常行為而焦慮。

　　第三，青春期之前，一般說來，父母是孩子心中無所不能的“神”，孩子們普遍對父母有一定的.崇拜心理，這種心理讓他們依賴父母。

　　但進(jìn)入青春期后，這種崇拜心理一般會消失大半，孩子們會重新崇拜新的偶像，譬如明星人物、政治家、科學(xué)家等。這種心理的轉(zhuǎn)變，會讓孩子們變得不再對父母言聽計從，父母對孩子的影響力大大下降，父母應(yīng)做好這種思想準(zhǔn)備，明白孩子這種心理轉(zhuǎn)變背后的積極意義。

　　第四，不要對孩子偶爾出現(xiàn)的強(qiáng)烈叛逆行為——譬如離家出走、早戀等大動干戈，要理解這種行為背后的心理，適當(dāng)反思是不是對孩子控制得太厲害了。一般說來，強(qiáng)烈的叛逆行為是對父母強(qiáng)烈的控制欲望的一種反擊，如果父母對孩子的控制適當(dāng)變?nèi)�，孩子們的叛逆程度也會自然而然地下降�?/p>

　　第五，孩子進(jìn)入青春期后，不要再把“乖”、“很聽話”還當(dāng)成優(yōu)點(diǎn)來看。相反，做父母的應(yīng)該感覺到焦慮和擔(dān)憂，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教育方法，把孩子推向獨(dú)立的世界，減少他的依賴心理。如果孩子不會叛逆，很乖，說明孩子不具備獨(dú)立思考的能力，沒有自己的思想，這樣，長大后會影響孩子獨(dú)立應(yīng)對社會的能力。

　　第六，謹(jǐn)防孩子陷入嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)。

　　如果孩子比較叛逆，你起碼不用擔(dān)心他會想到自殺，因為叛逆的孩子一般會有較強(qiáng)的生命力。相反，如果孩子非常聽話，那父母倒是應(yīng)該有所擔(dān)憂。評定孩子是否陷入抑郁癥的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為“三少”，即話少、行動少、情緒少。由于父母過分的控制，孩子不能夠主張自己的權(quán)利，認(rèn)為怎么反抗都無效，慢慢會習(xí)得對任何事都不關(guān)心，都無所謂，都不反抗，會嚴(yán)重影響孩子的身心健康，導(dǎo)致孩子變成孤獨(dú)、冷漠，抑郁的性格。

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