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2017高考如何提高語(yǔ)文閱讀速度
導(dǎo)語(yǔ)：2017年全國(guó)考綱取消選考模塊，增加閱讀量，這無(wú)疑需要考生提高快速閱讀的能力。那么作為考生，該如何迅速提高自己的閱讀速度，提升閱讀效果呢?
2017高考如何提高語(yǔ)文閱讀速度
閱讀能力的核心指標(biāo)是“快”和“準(zhǔn)”。“快”，是時(shí)代所趨，近幾年逐漸為命題者所重，北京卷文字量增加千字左右，新增多文本題型，就是著眼于對(duì)“快”的考查。而“精準(zhǔn)”與否，則始終是閱讀能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵所在。
語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，有賴于日積月累所形成的語(yǔ)文素養(yǎng)。但語(yǔ)文素養(yǎng)好，卻并不意味著語(yǔ)文應(yīng)試能力就一定強(qiáng)。如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作打造寶刀，那么，素養(yǎng)好就類(lèi)似于這把刀用鋼很好，真材實(shí)料，但要真正成為利器，這還不夠，還需開(kāi)刃。好鋼開(kāi)刃，方能吹毛斷發(fā)，削鐵如泥，成為秋水寶刀，干將莫邪。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，開(kāi)刃就意味著培育語(yǔ)文的應(yīng)試能力，尤其是訓(xùn)練和提升考生的精準(zhǔn)閱讀能力。
語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文應(yīng)試能力、精準(zhǔn)閱讀能力，這是一個(gè)由大到小的同心圓，是一條不斷聚焦的能力線�？梢哉f(shuō)，精準(zhǔn)閱讀能力是語(yǔ)文應(yīng)試能力的重中之重，是考生語(yǔ)文素養(yǎng)在考場(chǎng)上的核心體現(xiàn)�？上У氖�，精準(zhǔn)閱讀能力恰恰是考生普遍的弱點(diǎn)，大量考生不但缺乏這種能力，甚至連精準(zhǔn)閱讀的意識(shí)都沒(méi)有。
讀懂文本，讀懂題目，精準(zhǔn)作答，做題的每個(gè)環(huán)節(jié)都與精準(zhǔn)閱讀能力密切相關(guān);多文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、文學(xué)作品閱讀和寫(xiě)作，每個(gè)板塊的.得失都與精準(zhǔn)閱讀能力的強(qiáng)弱成正比。作為常在高三的教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生卷面上的一切問(wèn)題，幾乎都與精準(zhǔn)閱讀有關(guān)。我甚至?xí)鋽嗟馗嬖V學(xué)生：高考不考閱讀能力，考的是精準(zhǔn)閱讀的能力。
從試題到答案，例解“精準(zhǔn)閱讀能力”，無(wú)疑有最直觀的感受。
除過(guò)大閱讀，精準(zhǔn)閱讀能力薄弱在文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、寫(xiě)作等板塊中也相當(dāng)普遍和嚴(yán)重。某次高考閱卷，我作為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持古詩(shī)(北宋文學(xué)家張耒《示秬秸》)閱讀延伸題的閱卷工作。讓人大跌眼鏡的是，不少考生竟將賣(mài)餅的主體當(dāng)作張耒本人或張耒兒子，且不說(shuō)情理上通不通，詩(shī)前小序、注釋就交代得清清楚楚，出錯(cuò)考生完全視若無(wú)睹。這當(dāng)然有考場(chǎng)緊張的原因，但根本原因在于精準(zhǔn)閱讀的意識(shí)匱乏，能力薄弱。2015年北京卷作文②“深入靈魂的熱愛(ài)”。命題人明確要求：自選一物(植物、動(dòng)物或器物，梅花除外)。結(jié)果熱愛(ài)對(duì)象定為“書(shū)籍”的大有人在，“書(shū)”不算植物，不算動(dòng)物，算不算器物呢?不少考生并沒(méi)有精準(zhǔn)界定。
這些充分說(shuō)明，精準(zhǔn)閱讀能力薄弱是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的瓶頸。
精準(zhǔn)閱讀能力如此重要，最重要的為何偏偏成了考生的弱項(xiàng)?長(zhǎng)期訓(xùn)練缺位，學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀能力又怎能不弱?
學(xué)生閱讀能力弱，從根本上講，當(dāng)然是讀得太少的緣故。閱讀少，自然讀不“快”，也讀不“準(zhǔn)”。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，根本之道在于多讀多寫(xiě)。不幸的是，大量的語(yǔ)文課堂卻長(zhǎng)期缺乏這種訓(xùn)練。到了高三，復(fù)習(xí)本該有效甚至高效，而語(yǔ)文復(fù)習(xí)常常淪為“無(wú)序”、甚至“無(wú)目的”的復(fù)習(xí)。在許多學(xué)校，什么叫古文復(fù)習(xí)，就是一段時(shí)間內(nèi)連著做許多古文題，連著對(duì)答案;什么叫大閱讀復(fù)習(xí)，就是一段時(shí)間內(nèi)連著做許多大閱讀題，連著對(duì)答案……語(yǔ)文復(fù)習(xí)，本質(zhì)是建立在知識(shí)積累基礎(chǔ)上的能力訓(xùn)練。高效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，需要師生對(duì)“語(yǔ)文應(yīng)試能力究竟是什么”的不停追問(wèn)，需要教師幫學(xué)生分解技能，提供方法，遷移訓(xùn)練，形成能力�？蓢@的是，學(xué)生做了很多很多的題，從能力訓(xùn)練上卻很可能是不自覺(jué)的，茫無(wú)目的的。不少教師忙于講課答疑，卻疏于對(duì)“語(yǔ)文應(yīng)試能力”進(jìn)行思考，“精準(zhǔn)閱讀能力”甚至都沒(méi)有列入要達(dá)成的能力目標(biāo)。
見(jiàn)果而查因，查因而知果。長(zhǎng)期訓(xùn)練缺位，學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀能力又怎能不弱?
提升精準(zhǔn)閱讀能力，不僅僅需要強(qiáng)化意識(shí)，更需要從字、詞、句、篇以及整個(gè)語(yǔ)境著手。
1、強(qiáng)化“精準(zhǔn)閱讀”的意識(shí)。
“精準(zhǔn)閱讀”是一種能力，也是一種意識(shí)。訓(xùn)練能力，需要長(zhǎng)期的過(guò)程，而強(qiáng)化意識(shí)，卻在一念之間。你在閱讀時(shí)，有沒(méi)有這個(gè)意識(shí)?是不是把這當(dāng)回事?有沒(méi)有一個(gè)要求?有和沒(méi)有，效果就很不一樣。這一點(diǎn)，跟書(shū)寫(xiě)很類(lèi)似。有學(xué)生寫(xiě)字很差，讓他一下子遒勁漂亮，那很難，得臨著字帖下苦功;讓他寫(xiě)得整齊一點(diǎn)，像樣一點(diǎn)，則是強(qiáng)化意識(shí)就能辦到的。閱讀時(shí)，心里有“精準(zhǔn)閱讀”的意識(shí)，字句過(guò)眼，過(guò)手，更過(guò)心。精準(zhǔn)閱讀，我們從這里開(kāi)始!
2、字不離詞，要習(xí)慣于“咬文嚼字”。
訓(xùn)練精準(zhǔn)閱讀能力，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，摳摳字眼。當(dāng)然不是逢字必“咬”，見(jiàn)字皆“摳”，主要還是文中的關(guān)鍵字句。近義詞辨析、詩(shī)詞的煉字、閱讀中的關(guān)鍵詞句、作文題目里的核心概念，考生在閱讀時(shí)多一份咀嚼，多一點(diǎn)界定，就多一份精準(zhǔn)。
3、詞不離句，要習(xí)慣于“辨析語(yǔ)境”。
字不離詞，詞不離句，句不離篇，對(duì)于字、詞、句的精準(zhǔn)解讀都離不開(kāi)對(duì)具體語(yǔ)境的辨析。“回原文，看語(yǔ)境”是語(yǔ)文做題時(shí)永恒不變的法則。
4、句不離篇，要習(xí)慣于“圈劃分層”。
把握段落和篇章，往往需要考生分清段落內(nèi)部的層次，層與層之間的關(guān)系，以及段與段之間的關(guān)系，從而達(dá)到看清框架，整體理解。建議考生養(yǎng)成“圈劃分層”的習(xí)慣，讀到哪兒，就圈劃到哪兒，久而久之，就能對(duì)文本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一種透視，有一種“目無(wú)全牛”的感覺(jué)。
囿于篇幅，只能就此擱筆。“精準(zhǔn)閱讀”的內(nèi)涵當(dāng)然不止于此，但有了這幾個(gè)方面的強(qiáng)化和訓(xùn)練，則足以有所提升，足以應(yīng)對(duì)高考。聚焦精準(zhǔn)閱讀，提升應(yīng)試能力，是每位考生迫在眉睫的任務(wù)。在備考的過(guò)程中，如果能慢慢培養(yǎng)起到字里行間去自主發(fā)現(xiàn)和自求索解的習(xí)慣，使自己的思維除了有發(fā)散的想象，也有著精準(zhǔn)的聚焦，那就是畢生的財(cái)富了。
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