幼兒園教師如何教育幼兒
導(dǎo)語：幼兒教育一直是教師、家長和社會(huì)極度關(guān)注的問題。我認(rèn)為幼兒教育要在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，要重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展，并且要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的“傾聽”習(xí)慣。
幼兒園教師如何教育幼兒
一、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
幼兒園的小朋友對(duì)具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強(qiáng)。因此，應(yīng)注意在幼兒整個(gè)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們作為老師要去發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意識(shí)，發(fā)展口語表達(dá)能力.幼兒對(duì)自己生活的環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而在以往的活動(dòng)中，幼兒只有在上課時(shí)才能舉手發(fā)言， 一些活動(dòng)中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。
因此，在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。如：某一天，孩子離園時(shí)下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣?看見了什么等問題，第二天孩子們一定會(huì)爭先恐后地告訴老師……。有寄宿的幼兒園，教師可以在早晨整理床鋪或者打掃清潔衛(wèi)生時(shí)，教給孩子相應(yīng)的詞匯。如：“勞動(dòng)、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙”等。
二、努力成為幼兒的引導(dǎo)者
以前的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響，深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒置于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而嚴(yán)重地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)在，人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，游戲化課程實(shí)質(zhì)也就是活動(dòng)化課程，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為幼兒才是活動(dòng)中的主體，老師應(yīng)盡可能地把活動(dòng)室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動(dòng)中去，把“主動(dòng)”權(quán)還給孩子。
因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給孩子，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，幼兒有了較自由的學(xué)習(xí)權(quán)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在集體教育活動(dòng)中踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
三、防止攻擊性行為
在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛有時(shí)甚至出現(xiàn)打、咬現(xiàn)象，這是難免的。有個(gè)別孩子，則經(jīng)常出現(xiàn)這種“張口咬”、“動(dòng)手打”的一系列行為。這些行為常常給老師和家長帶來一些不必要的麻煩，這種行為就是所謂的“攻擊性行為”。對(duì)于一個(gè)2-6歲的孩子來說，在幼兒園里發(fā)生所謂的“攻擊性”又很正常，因?yàn)樗芏鄸|西根本懂不起。
不管怎樣，我們作為老師都要好好地進(jìn)行管理和教育�！肮粜浴蓖且騾拹耗臣隆⑽锘蜃约旱囊庠肝吹玫綕M足而激發(fā)的行為稱為攻擊性行為。甚至老師或者家長的一些不恰當(dāng)?shù)慕逃答伔绞�，�?huì)強(qiáng)化攻擊性行為的滋生。但是，在家里作為家長、在學(xué)校里我們作為老師就要預(yù)防和糾正“攻擊性行為”的發(fā)生。都要以身作則，在與孩子交往的過程中要注意自己的言行，規(guī)范言語與行為，不用“暴力”的方式對(duì)待孩子的過錯(cuò)，尤其面對(duì)孩子反抗哭鬧時(shí)，要控制自身的情緒，不要讓高壓管教升級(jí)。
家庭成員之間要和睦相處，禁止讓孩子觀看武打電視、暴力游戲等。同時(shí)，不要對(duì)攻擊性行為妥協(xié)，鼓勵(lì)親善行為，教給孩子應(yīng)對(duì)“厭惡感”的有效方法，及時(shí)地制止攻擊性行為，至少不能讓攻擊性行為得逞。首先可以選擇冷處理，譬如先不理他，讓孩子平靜下來，再給他講道理，讓他認(rèn)識(shí)到攻擊是不對(duì)的;其次，如果讓孩子掌握一些有效地應(yīng)對(duì)“厭惡感”的辦法，就可能會(huì)放棄攻擊性行為，畢竟攻擊存在著被攻擊的危險(xiǎn)。
四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)卮煺劢逃?/strong>
幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔倒，小擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室擦消毒水，下次注意一點(diǎn)就行了�！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會(huì)好的�！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待困難，怎樣勇敢地面對(duì)未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。
戶外活動(dòng)走“獨(dú)木橋”或“梅花樁”時(shí)妞妞會(huì)說：“老師我害怕，我不想走”。這時(shí)我說“別怕，你可以的，你看豆豆能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的�！边@樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。在日常生活中，也要有意識(shí)培養(yǎng)孩子的勇敢精神，在節(jié)假日時(shí)可以多帶孩子外出郊游或爬山等，慢慢鍛煉他們的體力和耐力。在家里可以安排他們做一些力所能及的家務(wù)活。
比如在媽媽收拾屋子的時(shí)候可以說“你看要整理好這么多東西，你來當(dāng)家務(wù)小幫手，幫媽媽把房間弄干凈好嗎?”或是從超市購物出來可以說“你看媽媽買了那么多，你幫媽媽提好嗎?”當(dāng)孩子這樣做了后再予以肯定和感謝，孩子會(huì)變得越來越自信和勇敢。
總之，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，我們老師要根據(jù)最新幼兒教育大綱進(jìn)行幼兒教育的同時(shí)，還要努力提升自己的教育教學(xué)水平。
如何提高幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)
我們從音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇這四個(gè)方面開展藝術(shù)教育活動(dòng)。戲劇從整體來說是最能體現(xiàn)孩子的綜合發(fā)展，孩子通過對(duì)戲劇內(nèi)容的了解、角色的分配、道具制作、表演和舞蹈的實(shí)踐在潛移默化中下得到了藝術(shù)的熏陶。
戲劇表演可以提高幼兒的語言和肢體表達(dá)能力。我們鼓勵(lì)兒童去說、去表演和舞蹈，包括在舞臺(tái)上怎么去面對(duì)觀眾，(處理)舞臺(tái)的場景。所以戲劇是最 能體現(xiàn)綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。我們沒有把戲劇像有的幼兒園專門作舞臺(tái)表演，而是把戲劇表演的這種形式納入孩子的一日生活中去。 比如，通過實(shí)踐小小音樂劇，孩子可以跟著老師一起共同來編和他們生活緊蜜聯(lián)系的兒童劇本，拿到孩子當(dāng)中去表演。孩子從角色的分配，協(xié)作來共同完成一件事， 實(shí)際上是對(duì)孩子綜合能力的發(fā)展、人文的發(fā)展的提高。 在里面還有孩子的臺(tái)詞；孩子的身段表演；孩子在舞臺(tái)上的表演是一種藝術(shù)能力的在現(xiàn)。所以我們感覺藝術(shù)教育中心的戲劇活動(dòng)是非常有利于孩子這方面的發(fā)展的。 因此我們現(xiàn)在也把它作為藝術(shù)教育當(dāng)中非常重要的一種教育手段納入到藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中去，納入孩子的一日活動(dòng)當(dāng)中去。
一、為了實(shí)現(xiàn)孩子理想的發(fā)展
當(dāng)我們帶著這些實(shí)際問題翻開楊立梅教授所著的《幼兒音樂能力發(fā)展的實(shí)施策略》一書時(shí)，仿佛看到、聽到楊教授在和我們親切的交談，給我們以極大的 啟發(fā)。她以多年深入幼兒園的實(shí)踐探索以及對(duì)幼兒音樂理論的潛心研究為基礎(chǔ)，編寫出的這本書，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。對(duì)于提高當(dāng)前幼兒園教師音樂教育素養(yǎng)，提高 教育實(shí)踐能力有極大的幫助。
音樂教育對(duì)兒童發(fā)展的巨大作用是無庸置疑的。但如何科學(xué)地開展幼兒園音樂教育，特別是幼兒音樂教育的基本理論如何應(yīng)用到幼兒園教學(xué)實(shí)踐中來，更 好地促進(jìn)孩子理想的發(fā)展，一直是影響幼兒園音樂教育質(zhì)量的主要問題。楊教授從幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合幼兒音樂教育的理論，深入淺出地闡述了幼 兒園音樂教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提出了許多很有價(jià)值的教學(xué)策略，很好地解決了當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的各種問題。這些實(shí)施策略凝結(jié)著楊教授多年的研究和創(chuàng) 造，她能夠引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、啟迪教師的教育智慧、誘導(dǎo)教師反思自己的教育實(shí)踐、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
感謝楊立梅教授對(duì)幼兒園音樂教育做出的貢獻(xiàn)，要把這些珍貴的研究成果很好地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。為了
實(shí)現(xiàn)孩子理想的發(fā)展，讓我們共同攜手，在教育改革的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。
二、健康嬰兒的聲音感覺特點(diǎn)和潛質(zhì)
未出世時(shí)，嬰兒的聽覺就已經(jīng)開始發(fā)育了，可以說聽覺是胎兒第一個(gè)得到充分發(fā)展的高級(jí)感官。因?yàn)槟赣H機(jī)體所產(chǎn)生的各種聲音，如呼吸、心跳、腸鳴、 水聲、運(yùn)動(dòng)發(fā)出的聲響等等，都是對(duì)胎兒重要的聲音刺激源，母親親切的話語和哼唱更能吸引胎兒并讓他感到舒適，這些都會(huì)促使胎兒開始形成和發(fā)展聽覺。
兒童先天就具有對(duì)音樂的感覺，歌唱和律動(dòng)是所有孩子與生俱來的本能。從對(duì)音樂的反應(yīng)來看，嬰兒就對(duì)環(huán)境中的聲音感興趣，他們會(huì)專注于一切具有鮮 明刺激的事物。逐漸地他們能夠跟隨著音樂做出運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)，他們會(huì)運(yùn)用肢體表達(dá)自己的情感，他們喜歡咿咿呀呀地發(fā)音、模仿，這是在學(xué)說話，也是在學(xué)習(xí)歌唱。
如果在這個(gè)時(shí)候能為嬰兒提供一個(gè)充滿親情，豐富、活躍的音樂環(huán)境，以適合他們的音樂和活動(dòng)來激勵(lì)小嬰兒的參與和運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，他們與生俱來的音樂潛 質(zhì)就能夠被及早地喚醒，并且為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)�，雖然我們說每個(gè)兒童都具有先天的聲音感覺，但那還不是音樂的能力，音樂的能力是需要在 音樂的環(huán)境中，通過后天的認(rèn)真培養(yǎng)才能夠逐漸發(fā)展起來的。
三、音樂教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂、培養(yǎng)興趣
音樂是和人的生命最為密切的一種藝術(shù)形式，小嬰兒就對(duì)音樂具有一種本能的反應(yīng)。色彩豐富的音響、鮮明突出的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)都會(huì)使他們情緒激 動(dòng)、表情愉快。因?yàn)橐繇懯且环N具有鮮明刺激的外界信息，對(duì)感官具有強(qiáng)烈作用。音樂是在時(shí)間中流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，它不斷地產(chǎn)生著新的變化，強(qiáng)化了人的注意。 特別是音樂的節(jié)奏，它和人的全部機(jī)能(比如呼吸、脈搏、走、跑等)都有聯(lián)系，它直接或間接地影響到血液循環(huán)、呼吸、甚至內(nèi)分泌。音樂和人的情感、情緒更有 著密切關(guān)系，感受音樂是人生來就具有的潛能。讓幼兒體驗(yàn)快樂，應(yīng)該是音帶給幼兒的第一份珍貴禮物。在音樂活動(dòng)中、在自由舒暢的情感中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒性 格、人格的養(yǎng)成、身心健康都具有重要意義。在和諧愉快的環(huán)境里，音樂能夠幫助孩孩子健康自信地成長，使孩子們獲得一個(gè)快樂的童年。這里所說的“培養(yǎng)興趣”還 不僅僅是指對(duì)于音樂的興趣，同時(shí)還指由此引發(fā)的對(duì)世間一切事物的興趣和渴望，欣賞和接納的態(tài)度，這份快樂和興趣將為“人之初”奠定一個(gè)良好的開端。
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