小學(xué)語文試卷分析
導(dǎo)語:語文教學(xué)必須采取語言積累和 語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。整份試卷密切聯(lián)系教材,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。
小學(xué)語文試卷分析
一、試卷基本情況
試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識、閱讀、作文四個(gè)部分對三年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察,生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的,離開了閱讀,語文就成了無本之木,于是閱讀中的積累,閱讀中的理解,閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn)。
本次三年級測評正是以閱讀為專項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行了測評?芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測評有聽力:聽寫詞語、格言,聽短文作答,短文以小動(dòng)物為題材,學(xué)生很感興趣,有親切感。積累:諺語,成語、詩句、格言、歇后語。理解:如省略號的用法、成語的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中,顧及了大部分學(xué)生的能力,且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。
寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,兩題任選一題,寫景記事皆可,內(nèi)容廣,不完全限定學(xué)生,可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平,同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題,很符合中年級學(xué)生特點(diǎn)。
總言之,整份試卷既有知識的檢測,又涉及到能力的評估,如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語和短文的能力、表達(dá)能力等。題量適當(dāng),題型豐富,是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生完成情況
學(xué)生完成試卷的'情況,課內(nèi)積累相對較好,而課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目則不容樂觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出,學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是:
一、學(xué)生日常讀書量小,不能學(xué)以致用;
二、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦,多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
三、機(jī)械背誦,錯(cuò)字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出,古詩背了不少,但不解其意,背寫出來的詩七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅是古詩中,在其它的題中,錯(cuò)別字也是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。另外,把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在大量的丟分情況。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象,但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大,也不太常見,若改擬人句則會降低難度,學(xué)生興趣較濃!
通過本次試題,還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看,還是沒有讀懂,如寫歇后語就寫格言啊,寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等,當(dāng)然不是普遍,但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂,看不懂是二選一,而是每個(gè)題目寫兩句話,草草了事。
面對試題,審視學(xué)生的狀況,挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來:今后一定要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,審題的能力,學(xué)以致用的能力,閱讀理解的能力。可是平時(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說,沒有練到實(shí)處,于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語文的世界是廣闊的,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認(rèn)識到了閱讀的重要性,并在努力的實(shí)踐中,摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法,我們會結(jié)合試卷上反映出的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生愛上閱讀和寫作,從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文試卷分析
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及的層面和內(nèi)容很多,知識點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷就從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文、書寫習(xí)慣四個(gè)部分對三年級的學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察,生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的,離開了閱讀,語文就成了無本之木,于是閱讀中積累,閱讀中理解,閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn)。本次三年級測評正是以閱讀為專項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行了測評?芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測評內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)閱讀和課外閱讀,有積累(課內(nèi)短文、諺語,課外動(dòng)物和春天的詞語、古詩)。有理解(詞語的理解,短文的理解,重點(diǎn)句的理解),有運(yùn)用(寫讀過的成語故事,讀文以后仿寫)。既有知識的檢測,又涉及到能力的評估,如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語和短文的能力、表達(dá)能力等。題量適當(dāng),題型豐富,是能較為全面的檢查學(xué)生閱讀情況的一份優(yōu)秀試卷。
從學(xué)生完成試卷的情況來看,課內(nèi)積累相對較好,而課外積累則不容樂觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,這在補(bǔ)充成語、補(bǔ)充詩句和寫出春天的詞語三道題中表現(xiàn)的最為突出,三道題的得分率僅為66%、70%、65%。出現(xiàn)這種情況的'原因是:一、學(xué)生日常讀書量小,大部分成語聞所未聞;二、積累不得法,學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè),但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒有按類摘抄,記憶,這樣的結(jié)果是即使有的成語見過,到用時(shí)就一片混亂,不能及時(shí)提取所需信息。三、機(jī)械背誦,錯(cuò)字連篇。這在古詩中尤為突出,古詩背了不少,但不解其意,背寫出來的詩七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。如填寫詩句中有的學(xué)生就這樣寫:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,美縫家結(jié)背絲親。不僅是古詩中,在其它的題中,錯(cuò)別字也是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。
通過本次試題,還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。表現(xiàn)在四題要求寫春天的四字詞語和成語,有的學(xué)生不知是沒看,還是沒有讀懂,上手就把描寫日出日落的成語填上了。還有六題要求介紹成語故事,有的學(xué)生寫的是童話故事和寓言故事。如此種種,答非所問的學(xué)生不在少數(shù)。
面對試題,審視學(xué)生的狀況,挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來:首先,學(xué)校早已大力倡導(dǎo)加大課外閱讀量,教師也多想辦法加以實(shí)施,可是沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性,還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要,學(xué)生完全是在被動(dòng)的完成老師布置給的任務(wù),沒有興趣的學(xué)習(xí)也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段,對學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài),檢測跟不上,閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位,沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練,學(xué)生讀書存在盲目性,學(xué)生只是一味的讀,一味的摘錄,到用的時(shí)候,又成了大海撈針,不知從何下手。比如試題中的第六題“童話歸類”,學(xué)生讀了,故事都知道,但誰寫的,沒留心。還有就是課內(nèi)閱讀訓(xùn)練單一,沒有向課外進(jìn)行寫法的延伸訓(xùn)練和課外閱讀的結(jié)合。這份試題中就給我們提供了一個(gè)很好的范例,讀文后的仿寫練習(xí)。這無疑是訓(xùn)練閱讀和表達(dá)的最有效的方法。可是平時(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說,沒有練到實(shí)處,于是卷面上的得分底也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認(rèn)識到了閱讀的重要性,并在努力的實(shí)踐中,摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法,我們會結(jié)合試卷上反映出的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生愛上閱讀,從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文試卷分析
一、基本情況
本次檢測參考人數(shù)xxx人,平均66.58分,及格人數(shù)yyy人,及格率73.62%,優(yōu)秀人數(shù)zzz人,優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也保持不變,但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學(xué)生答題的情況,我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級50份試卷,對三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查,具體情況如下:
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)該是很容易的。抽查了五年級20份試卷,全對的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來看,學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時(shí)粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固,答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的,說明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒有認(rèn)真答題,錯(cuò)題也沒有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學(xué)生連 “縮句 ”也不會,讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句 ”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項(xiàng),并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個(gè),更何況是學(xué)生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法,邏輯思維能力不強(qiáng)。
3、積累
所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句 。學(xué)生大體情況較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思,關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫天鵝神態(tài)的句子,有學(xué)生找成描寫天鵝動(dòng)作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義,學(xué)生不知道下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法,卻要求學(xué)生填排比的手法,學(xué)生當(dāng)然不會。
5、作文(十二題 共30分)
從閱卷情況來看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識;三是內(nèi)容豐富多彩,語句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整 。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué) ,夯實(shí)語文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文,首先要識字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地看到,許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的,這些詞語在平時(shí)的練習(xí)冊中也常出現(xiàn)的,學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機(jī)會,可為什么學(xué)生的得分率還不高呢?
要提高學(xué)生的成績,首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就可以得分。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如:詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力,引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學(xué),但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的'作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字,在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
4、豐富語言積累,注重語文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
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