幼兒園教育幼兒的有效方法

　　導(dǎo)語：培養(yǎng)幼兒的教育，我們老師要對幼兒教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣Z言表達(dá)能力培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)卮煺劢逃�，同時防止孩子在幼兒園里相互攻擊等教育，最終達(dá)到孩子健康快樂成長。

　　幼兒園教育幼兒的有效方法

　　一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒識字的興趣

　　“興趣是最好的老師。”要想讓幼兒全身心地投入到識字中，真正成為識字、認(rèn)字的主人，以不變應(yīng)萬變，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的興趣。對于天性好動、注意力難以集中的幼兒來說，我采取了以下幾種方法：

　　1.變字游戲識字法

　　在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點，采取游戲的方法，教幼兒認(rèn)字。如學(xué)習(xí)了“人”后，請幼兒加一筆變成“大”，再加一筆變成“木”，然后將兩個“木”字寫在一起變成了“林”，三個“木”變成“森”……通過對一個字的變化，使幼兒在游戲中不費力地認(rèn)識很多字。通過這一方法，幼兒可輕松地將字型記到腦子里。

　　2.猜字謎編兒歌識字法

　　幼兒期對新事物容易產(chǎn)生好奇心，富有奇思妙想，對猜謎語特別感興趣，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。在實際教學(xué)中我抓住幼兒好奇心這一特點，把日常生活中常用字變成謎語，讓幼兒通過猜謎語來學(xué)習(xí)新字。

　　如學(xué)習(xí)“坐”時，讓幼兒猜字謎“兩人土上坐”;在教“座”時，讓幼兒猜字謎“兩人在廣場里的土上坐”。這樣幼兒在愉快的氛圍中既學(xué)會了新字，又復(fù)習(xí)了舊字;既感受了語言的優(yōu)美，又鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。通過簡單有趣的活動，既調(diào)動了幼兒的識字興趣，又使幼兒從中探索到一些字的規(guī)律。

　　3.“找朋友”游戲識字法

　　“找朋友”這一游戲方法，在某些學(xué)科里是幼兒比較熟悉的游戲形式。

　　二、幼兒教育中的“家庭教育”

　　1.改變教育觀念，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展

　　父母有責(zé)任讓幼兒了解和學(xué)習(xí)智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發(fā)展。同時對孩子要適度關(guān)心但不溺愛，培養(yǎng)他們獨立生活的能力。父母要想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，責(zé)任感既包括對自己的言行敢于承擔(dān)責(zé)任，還包括對社會和他人的責(zé)任感，只有承擔(dān)一定的社會責(zé)任才能體現(xiàn)自己的人生價值。

　　同時，家長還要注意增強(qiáng)幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會生活的艱辛，并讓他們適當(dāng)經(jīng)受一些磨煉，以適應(yīng)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會。

　　2.營造和諧氛圍，統(tǒng)一教養(yǎng)觀念

　　幼兒生活在一個和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關(guān)懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會學(xué)著關(guān)心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養(yǎng)觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養(yǎng)方式上的一致，使幼兒不會因長輩之間觀點的不一致而出現(xiàn)混亂和無所適從。

　　3.強(qiáng)化良好行為

　　當(dāng)人們受到外在的表揚或獎勵后，會逐漸產(chǎn)生一種相應(yīng)的內(nèi)在自我獎勵傾向，表現(xiàn)為內(nèi)在的自我滿足。如果能從外在強(qiáng)化過渡到內(nèi)在強(qiáng)化，良好行為就會得到更有效的鞏固。

　　三、 情境教育法

　　就是利用環(huán)境、氣氛或設(shè)置情境以及教育者自身素質(zhì)等因素，對幼兒進(jìn)行教育。要從提高教育素質(zhì)、美化校容、整頓園風(fēng)班風(fēng)入手，幼兒在其中能逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。感受和體驗是幼兒獲得內(nèi)化的行為品質(zhì)的有效途徑，幼兒只有通過各種活動以及與同伴的相互作用才能獲得真實的感受和體驗。

　　一日生活為幼兒提供了很多社會性發(fā)展契機(jī)，教師要善于抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒形成良好的品質(zhì)，活動中，有小朋友摔倒了，及時把他扶起來;小朋友生病了，給他端來一杯熱水，并問候;哪位小朋友過生日，大家都為他祝賀并送上自制的生日禮物……孩子在這些特殊的情境中，良好品德習(xí)慣就逐漸內(nèi)化形成。家長在家庭生活當(dāng)中，也應(yīng)該時刻重視此類訓(xùn)練。長期的教育熏陶，可以幫助幼兒認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，學(xué)會感恩，豐富幼兒的'精神生活。

　　四、獎勵法

　　對幼兒思想品德和日常行為給予肯定的評價。獎勵是一種鼓勵的方法。它能使幼兒肯定自己正當(dāng)?shù)�、�?yōu)良的思想行為，并引發(fā)他們鞏固發(fā)展這些優(yōu)良品德的愿望和信心。獎勵的方式一般有贊許、表揚、獎賞三種。教師在日常生活學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)幼兒良好的品德、行為可用口頭表示贊成，也可用目光、點頭、微笑、手勢來表示肯定。

　　組織幼兒開展?fàn)幃?dāng)好娃娃、爭戴小紅花活動，每學(xué)期可以對表現(xiàn)突出的幼兒給予獎勵，既鼓勵本人，又樹立榜樣，激勵全體幼兒學(xué)習(xí)。家長通過寫表揚卡的方式把幼兒在家的良好行為記錄下來，帶到幼兒園，老師讀給小朋友聽，使幼兒更加自信，也促使同伴之間互相學(xué)習(xí)，來自家園雙方的鼓勵和表揚，使幼兒逐步建立積極的情感，形成良好的品德行為。獎勵必須公正、適量、靈活，實事求是，不能濫用。對幼兒的某些不良行為要適量應(yīng)用一些勸誡的手段，及時予以糾正。

　　幼兒是祖國的希望，也是社會的希望，幼兒教育的好壞關(guān)系著社會的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教育必須得到足夠的重視。幼兒階段的教育需要重視對幼兒個性的保護(hù)并促其發(fā)展，鼓勵幼兒保持好奇心，進(jìn)而守護(hù)其求知欲，讓幼兒能夠在寬容的教育環(huán)境中獲得啟蒙教育，在教育中多用游戲教育法和敘事教育法，并對游戲和故事進(jìn)行精心設(shè)計，以求能夠讓幼兒在教育中獲得更多的體驗。

　　五、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師角色的影響

　　過去，人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“科學(xué)文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”�？梢娫谌藗兊男哪恐薪處煹牡匚皇嵌嗝吹闹匾�。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，正如韓愈所說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”

　　教師相對學(xué)生是知識的擁有者和傳播者，也是權(quán)威的象征。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一個優(yōu)秀的教師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不在是學(xué)生獲取知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。

　　教師角色的變化，并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色，使教師的職能更趨向多元化。

　　首先，教師作為知識的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化，而且應(yīng)發(fā)揮得更好。

　　其次，教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識信息總量的增加，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。

　　教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識的探索者和能力的進(jìn)取者。這就要求教師必須花費更多的時間判斷學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為教學(xué)軟件的設(shè)計者、制作者，成為教學(xué)工作的研究者，成為終身不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

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