當好小學班主任的藝術(shù)方法

　　導語：小學班主任面對6、7歲至11、12歲的兒童，工作非常繁重。我相信，任何一位班主任都希望能勝任這項工作，并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關(guān)重要。

　　當好小學班主任的藝術(shù)方法

　　一、要說孩子話

　　教育部全國中小學教材審查委員楊再隋老師說：“當老師難，當小學老師就更難，難就難在一個‘小’子上。因為孩子‘小’，很稚嫩，需要細心呵護;因為‘小’，易受熏陶感染。”在我剛上實驗小學時，領(lǐng)導就指出我的語言太抽象，一定要完成角色的轉(zhuǎn)換，清楚自己現(xiàn)在面對的是小學生。當時我還不知道從哪里下手，學校管圖書的修老師向我推薦了于永正老師的《教海漫記》，其中的一個小故事讓我找到了一點眉目。

　　于老師當時教的是一年級，他對小朋友說，你們?nèi)绻�有上廁所的，一定要報告老師，結(jié)果當堂就有一個小女孩尿褲子了，于老師就問孩子：“老師不是說過，想上廁所就報告嗎?”可小姑娘一臉天真的說：“怎么報告呀?”自此，我才明白小學教師的語言該怎樣去說，說到什么程度孩子們才會懂。

　　首先，語言要淺顯易懂，形象生動。我經(jīng)常煩惱自己上課的時候，尤其是公開課的時候，為什么孩子們回答問題的積極性不高，或者是回答不到點子上，而一些老教師的課堂師生卻那么和諧，除了自己的經(jīng)驗不足外，是不是在語言上也讓孩子們不知所云呢?

　　其次，多使用比喻、擬人、夸張等修辭方法。兒童愛用直覺思維思考問題，習慣于從感性角度認識事物，因此，教師可以多用這些修辭手法。比如，說“跑得快”可以說“像兔子一樣飛快的跑了”，說“像烏龜一樣爬呀爬”等等，這樣的語言，兒童會更加容易接受。

　　第三，語調(diào)甜美，情感豐富。兒童由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“慈愛”還是“冷漠”。語氣、語調(diào)在兒童化語言的表達中占有重要地位。教師要善于運用語氣、語調(diào)的變化使語言親切自然，富有吸引力。

　　總之，小學教師要蹲下來看學生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界，教育教學語言兒童化。

　　二、上好班會課

　　主題班會是班主任進行班級管理、對學生進行德育教育的重要形式，教師針對現(xiàn)實，一課一題。一課一式，寓教于樂，同時，每一節(jié)班會課，在班委會的策劃下，在師生們對活動的準備中，孩子們能夠真正的投入其中，班會的內(nèi)容必然也會深深的'植根與他們的心中，這比枯燥的說教要好上千倍萬倍。

　　單純的說教，時間長了，學生們就麻木了，把我的話當成了耳旁風，而且還滿臉不耐煩的樣子，此時，教師的教育完全成了教育的反作用力。于是我在班內(nèi)發(fā)現(xiàn)了什么風吹草動，看到了什么向上的精神，這些都會成為我下個周的班會課的題材，沒想到取得了良好的效果，逐漸地形成了良好的班風、嚴謹?shù)膶W風。

　　主題班會要注意及時總結(jié)和跟蹤教育。很喜歡看焦點訪談，最喜歡聽主持人在節(jié)目結(jié)束時說的幾句總結(jié)的話，感覺那是整個節(jié)目最精彩之處，短短的幾句話，既調(diào)理，又嚴密，而且能夠引領(lǐng)人走向問題的深處。教師的總結(jié)也要達到這樣的效果，才會給同學們留下深刻的印象，而且班會課不是一勞永逸的，班主任還要注意跟蹤教育，才會收到良好的長期的效果。

　　三、要表揚真誠

　　在去煙臺參加的教師心理健康教育講座中，宋楊老師曾說過，每個孩子都有一個他最在乎的點，教師一定要準確的抓住這個點，然后在這里做文章，把它變成孩子們前進的推動力。我們平時都不會吝嗇我們的溢美之詞，但是往往孩子們卻并不買我們的帳，那是因為我們的表揚經(jīng)常浮于表面，沒有能夠深入孩子的內(nèi)心。

　　小萌是我們班的一個男生，很愛笑，很清秀，如果不熟悉他，你絕對不會把他和搗亂紀律，不寫作業(yè)聯(lián)系在一起，但他恰恰就是這樣一個讓你大跌眼鏡的孩子，每次批閱家庭作業(yè)，你基本上看不到他的，但是上課說話卻通常能夠看到他的身影，前后左右，神采飛揚。我也曾試過很多的方法，亦表揚，亦批評，但效果都不會持久，最后，忍無可忍，我把他媽媽請來了，沒想到，媽媽來，剛一聽我說明情況，幾句話之后，就踢了他幾腳，然后，連罵帶踢，看到這種情景，我心中唯有后悔，自此，我再也沒有叫過小萌的家長。只是自己這樣慢慢的摸索著，期望能夠找出一種適合他的，能夠喚醒他內(nèi)動力的教育方法。

　　一天，我正在講解課文，同學們都在認真的聽著，眼睛的余光中，我發(fā)現(xiàn)小萌又在搞小動作，我冷不丁的把他喊起來，讓他把我剛講的問題復述一遍，結(jié)果當然是他不知所云的迷茫的站在那里。同位告訴他內(nèi)容，他仍然站在那兒不動，在同學們的催促聲中，他猶豫了幾下，終于開了口，沒想到，這一開口，著實把我和同學們驚了一下，為他聲音之嘹亮，感情之充沛，四年級的孩子，大多還沒有變聲，那清脆的嗓音如百靈鳥般悅耳動聽，我不禁為自己這一問而驚喜，本來是一個懲罰性的提問，沒想到卻有這意外的收獲。我抓住他的這個優(yōu)點，狠狠的表揚了他一下，鼓動全班同學為他熱烈的鼓掌。

　　更沒想到的是，從此以后，我一讓同學們朗讀，小萌就高高的舉起他的手，以前他可從來都不舉手，以至于我都沒有發(fā)現(xiàn)他的這一特長。每次他舉手，我都讓他朗誦，這極大的滿足了他的虛榮心。有一天，他走到我面前，說：“老師，我這幾天都完成作業(yè)了。”我不禁啞然失笑，我并沒有問他呀，看來在他看來這是一件多么了不起的事情呀，他在向我討表揚呢。

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