怎么當好農村班主任

　　導語：班主任是班集體的組織者和教育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。一個良好的班集體就是一種教育力量，這種力量對培養(yǎng)學生的集體主義思想、良好品德和形成良好的行為習慣，對發(fā)展他們的智力、能力和個性，身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重要的意義。

　　怎么當好農村班主任

　　一、當好一名農村班主任首先要有高尚的師德

　　師德，教師的職業(yè)道德。毛主席的老師徐特立先生有句名言：“做教育工作的人，一般總是先進分子。”也就是說每一位老師走進課堂，走進教育事業(yè)，必須是一名先進分子。從事教師這個職業(yè)，首先關注的是德。德是做人、做事的根本，有德的教師，才是真正明白教師生涯意義的人，懂得教育本真意義的人。

　　教師，是人類社會最古老的職業(yè)之一，也是人類社會永恒的職業(yè)。有人說：“在任何時代，任何社會，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會的一般人，如果不能保證教師具備這樣的素質，整個社會的發(fā)展倫理必然走向荒謬。”一個老師，特別是班主任，他的一言一行、一舉一動對學生的成長乃至未來的發(fā)展都會產生深遠的影響。

　　農村班主任工作看似平凡且簡單、單調且枯燥，但能把這個平凡且簡單的事干好就是不平凡，就是不簡單。農村班主任擔負著“扶貧先扶智”的歷史重任，要充分認識自己的工作價值，要有幸福感。農村是人才成長的沃土，農村曾走出無數優(yōu)秀人才，當好農村班主任不讓一個孩子失學，不讓一個孩子厭學，不斷加強和改進未成年人的思想道德建設，為國家培養(yǎng)棟梁之才打好基礎，是一件非常有意義的工作。

　　一個班幾十個孩子都能成才，價值是不可估量的。建設社會主義新農村，首先要教好農民的孩子，當好班主任，提升孩子的生命價值，通過孩子提高家長的生命價值，在社會主義新農村提倡新文化，創(chuàng)造新生活，價值也是不可限量的。

　　班主任提升自己的生命價值也是十分重要的，人生的價值應當在做人做事做學問中獲得，班主任正是做人做事做學問的好崗位。一個好班主任就是教育家，一個好班主任一定擁有幸福的人生。幸福，是一種價值追求

　　。曾任南京師范大學教育學院院長李學農在《教師入職指南》一書中曾說：“一個優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。”有幸福感的老師才能給學生帶來快樂與幸福，有幸福感的班主任才可能成為一名優(yōu)秀班主任，所以，班主任的思想道德意識以及價值觀念在班級管理、德育教育及家校關系中至關重要。可以說，教師的思想政治素質和師德水平是教育的基石。

　　二、當好一名農村班主任要有一顆濃濃的愛心

　　愛是永恒的話題。世界因為愛而精彩。教育的本真就是愛，沒有愛就沒有教育，但是只有愛不行，僅有愛不夠，班主任要愛學生，更要會愛學生，錯誤的愛就會變成害，那么如何去關愛孩子呢?

　　(1)班主任要關愛每一個孩子，特別是留守孩子，讓每個生命成為愛的聚焦。

　　當好農村班主任，更新觀念是關鍵，孩子天生是要被關愛、被呵護的，愛孩子是教師的天職，在陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家教育思想的引領下，愛孩子已經成為絕大多數教師的信念和習慣，但是“懂孩子”的問題似乎遠沒有解決。師生關系常常呈現出“為你好”“受不了”的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，不會愛，不會愛就等于沒有愛。

　　人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有營養(yǎng)，立刻就會有不良的生理反應：厭學、煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之必然導致痛苦、封閉、扭曲，甚至瘋狂。班主任要把關愛每一個孩子、伴其成長作為提高自身師德水平和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長會、學生座談會，開展問卷調查，所關注的焦點就是學生是否切切實實感受到了教師的愛。讓我愛的學生愛我是檢驗是否達成被愛的心理尺度。要重視培養(yǎng)學生感受被愛的能力，強調對來自老師、家長和同學的愛要有珍惜之情、感恩之情，對無意的傷害要學會包容和化解，還要學會保護自己，避免不理智、甚至惡意的傷害。

　　(2)班主任要引導學生學會愛別人，讓每個生命都成為愛的源泉。

　　每個生命都渴望得到愛，那么，愛的能量從哪里來呢?引導學生施愛，引導學生愛家長、愛同學、愛老師，進而去愛國、去愛人類。要努力使學生懂得施愛不僅讓別人快樂，而且也是自己獲得快樂唯一可靠的途徑。

　　如果你以自我為中心，別人就會不喜歡你、遠離你，周圍愛的能量就回歸不到你身邊來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的“陽光、空氣和水分”，最終吃虧的還是自己。施愛和被愛是相輔相成，是平衡的。引導施愛是加強學生思想道德建設、營造和諧校園的著力點;是教育的首要任務。如果把這項工作抓好了，學生文化知識的學習、全面素質的提高就有了根本保證。

　　(3)班主任要啟發(fā)學生自愛，讓每個生命成為愛的堡壘。

　　自愛是自信、自尊、自立的情感基礎，是感受被愛和積極施愛的心理前提。其實每個孩子身上都有閃光點，都有值得自豪的東西，如“跑步快我自豪”“懂禮貌我自豪”“身體棒我自豪”“寫字漂亮我自豪”“唱歌好聽我自豪”“不怕困難我自豪”“樂于助人我自豪”等，讓學生在安全感、自豪感、光榮感中快樂成長是班主任工作的新任務。

　　愛能讓世界變得更美好，愛心能讓學生創(chuàng)造奇跡，愛是教育的靈魂。

　　三、當好一名農村班主任要善于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的自信，更要善待差異

　　(1)班主任老師要善于發(fā)現學生的潛能。

　　真正走進之后就一定會驚喜地發(fā)現每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量潛能。人的潛能不是表現在這方面，就是表現在那方面;不是表現在這時候，就是表現在那時候。人的潛能不僅表現在智力上面，其道德潛能也是不可估量的，人的發(fā)展所能達到的高度也是不可估量的。

　　北京二十二中孫維剛老師在2000年教育部師德報告團上的'報告，使人們一次次感到震撼。孫老師從初一教到高三，將重點中學篩選下來的40名學生全部送上了大學，其中有22名考上了清華北大，學生身上表現出的潛能多么不可思議，教育有什么資格給孩子早早地、草草地下“不行”“不好”的結論呢?相信孩子、賞識孩子、鼓勵孩子是讓孩子走向成功的助力器。

　　(2)班主任老師要喚起學生的自信。

　　怎么能夠把孩子身上的潛能開發(fā)出來呢?我認為關鍵要喚起自信，自信是開發(fā)潛能的金鑰匙。要千方百計地讓學生都能找到“好孩子”的感覺，人人嘗到成功的甜頭，使他們都能擁有自信，人人舒展快樂的童年。班上考第一名的學生只有一個，老師如果只關注前幾名的學生，關注拔尖的學生，那些考得不好的學生總是灰溜溜的，他們無數次被“宣判”：“不行”“粗心”“不認真”，久而久之，他們的自信心會受到損傷，甚至會完全喪失。

　　教育不能為社會培養(yǎng)一批精英的同時，可能會制造出一大批帶著失敗心態(tài)走向社會的學生，讓多數帶著陰暗心理的人走向社會，成功的人也會覺得不那么安全，不那么美妙!所以讓每個孩子舒展自信是教育成功的關鍵。

　　(3)班主任老師要善待差異。

　　素質教育取消了按分數排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級制，可是總覺得治標不治本，我認為根本的問題是要善待差異。若以分數這個單一的尺度作為衡量每一個孩子的標準，大部分孩子都會是失敗的。為了克服這種傾向，我們要努力創(chuàng)設寬松的環(huán)境，準備更多的尺度，特別注重學生在自己起點上的進步與成功，甚至要為一些學生量身定做一些尺度，讓每個學生有更多的表現機會，獲得屬于他們自己的成功。

　　我們要重視每一種成功的價值，我們要把語文、數學考100分與跳繩、跑步得100分看得同樣重要。曾經有個考試總是自卑的學生，跳繩被全班同學公認是第一名，還在學校運動會上給班級爭得了榮譽，成為全班同學的英雄，教師適時地引導他把這種勝利者的感覺和成功者的心態(tài)移到語文、數學的學習上來，后來這個學生的語文、數學成績的確有了明顯的提高。善待差異是一個班主任不可缺少的素質。

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