幼兒語言教育的有效方法
導(dǎo)語：幼兒語言發(fā)展是智力發(fā)育的關(guān)鍵要素。幼兒期是人腦發(fā)育最迅速，也是語言發(fā)展的敏感時期，經(jīng)過科學(xué)的教育與引導(dǎo)，可以使幼兒在提高語言表達(dá)能力的同時培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與創(chuàng)造力。
幼兒語言教育的有效方法
一、嬰幼兒期(0―6歲)是語言發(fā)展的關(guān)鍵期
嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。嬰幼兒在掌握詞匯方面，由3歲的800―1000個詞，發(fā)展到6歲的3000―4000個詞。在掌握語法方面，又掌握簡單陳述句的語法形式，發(fā)展到掌握多種句式的語法形式。在正確教育下，幼兒入學(xué)前就能自如的運用口語表達(dá)自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發(fā)展語言的關(guān)鍵期，沒有條件學(xué)習(xí)口語，以后就不能真正學(xué)會說話。
有一個廣為人知的案例，一個被狼養(yǎng)大的孩子在7歲回到人類社會后，開始學(xué)會說話，經(jīng)過幾年的語言訓(xùn)練，只記住四五個單詞。這個案例說明了嬰幼兒語言的發(fā)展如果錯過了時機(jī)是難以彌補的。因此，學(xué)前期的語言教育在家庭和幼兒園中，應(yīng)該處于舉足輕重的位置，此階段決定了人類一生語言表達(dá)的能力對人的一生發(fā)展有很重要的影響。
二、幼兒語言教育的重要性
幼兒早期語言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志。當(dāng)幼兒具備了一定的口語能力時，就能比較順利地進(jìn)入其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。而幼兒期是人大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發(fā)展，孩子可以簡單、連貫地敘述見聞、表達(dá)思想。
嬰幼兒不會用語言的時候，只能用肢體和音量來表達(dá)思想和情緒，學(xué)會用語言后，就會說出自己的感覺;語言表達(dá)有欠缺的人，小時候表現(xiàn)得通常比較自卑、內(nèi)向，成年后也不能較好地與人溝通，不能較好地表達(dá)自己喜怒哀樂等情緒，情緒波動時甚至有摔東西、大吼大叫等失常的行為。
如果不重視幼兒的語言發(fā)展，幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力與社會的適應(yīng)能力較差，需要我們教育工作者在幼兒的初期，使用科學(xué)的教育方法，強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的語言能力，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展，為幼兒今后一生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
因此，幼兒語言的培養(yǎng)對幼兒的智商和情商都有極大的影響，關(guān)系到今后乃至一生的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動，使他們樂意運用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運用語言的技能技巧，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒語言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒通過早期語言教育能學(xué)會如何接收他人的信息，并正確表達(dá)自己的意圖。這種良好的溝通能力，有助于其人際關(guān)系的發(fā)展及自信心的建立。所以語言教育對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。
三、如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力
1.在一日生活活動中，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力
幼兒園一日活動的'各個環(huán)節(jié)都隱藏著教育契機(jī)，合理有效地將口語培養(yǎng)滲透在日常生活中，將收到事半功倍的效果。教師可在教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，確定主題，發(fā)展幼兒的口語。
在一日生活各個環(huán)節(jié)滲透語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，一方面是由幼兒在園一日活動的整體性所決定的，另一方面是由幼兒語言學(xué)習(xí)與其他方面發(fā)展的整合性以及語言本身的綜合性決定的，在潛移默化中，幼兒的口語表達(dá)能力不知不覺地提高了。
2.在游戲活動中，滲透口語表達(dá)能力的培養(yǎng)
游戲是幼兒最喜愛的活動，也是提高幼兒口語表達(dá)能力的重要途徑。將口語表達(dá)能力的培養(yǎng)寓于游戲之中，在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，會引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的表達(dá)水平，如讓幼兒在表演游戲中擔(dān)任自己喜歡的角色、在角色游戲中扮演生活中的角色等。在這樣的游戲活動中，幼兒的心理需求得到滿足，口語表達(dá)會更加積極、主動、自然，從而為幼兒提供了一個極好的口語實踐的機(jī)會。
在幼兒初期，大多數(shù)時候幼兒總是邊說邊玩，如小班幼兒在玩“娃娃家”時，邊喂娃娃邊說：“小寶寶快吃飯，要不飯就涼了。”喂完飯后，又把娃娃放在腿上，一邊拍著娃娃一邊唱著歌謠：“搖啊搖，搖啊搖，我的寶寶要睡覺，睡著了......”把小寶寶放到床上蓋好小被子說：“吃完飯，要睡覺，不要踢被子，要著涼的，著涼要吃藥打針，眼睛要閉上，嘴巴不發(fā)出聲音。”這些話中已明顯摻進(jìn)了幼兒的生活經(jīng)驗和創(chuàng)造成分，此時，老師要注意觀察和傾聽幼兒的獨白言語，予以正確引導(dǎo)，有時游戲中還要鼓勵幼兒把思考過程說出來。
再比如，在結(jié)構(gòu)游戲中，幾名幼兒聯(lián)合搭建了積木拼搭以后，我們不妨鼓勵幼兒再回頭看看，說說自己的想法和做法，這將有助于幼兒形成一種連貫的、清楚的、有條理的表達(dá)能力，滿足幼兒用語言表達(dá)成功的經(jīng)驗。
在“娃娃家”的游戲過程中，幼兒分別扮演爸爸、媽媽和小孩等家庭角色，以角色的身份說話，不但了解家庭的組成和重要性，建立了責(zé)任意識，更鍛煉了溝通交流能力。
幼兒后期，特別是大班，幼兒與同伴共同合作游戲明顯增多。這時幼兒的口語更是得到充分地鍛煉，從確定游戲主題、場地的選擇、材料的選擇、角色的分配等等，都需要幼兒陳述自己的觀點，傾聽同伴的意見，隨著游戲的開展，必會產(chǎn)生與人、與事物打交道的現(xiàn)象。如問話、導(dǎo)購、請求幫助等等，正是在這些游戲過程中，幼兒的口語表達(dá)能力得到實際的練習(xí)，語言的對答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到很大的鍛煉，反過來，語言表達(dá)和交往上的成功，又會大大調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的積極性。這樣的訓(xùn)練，會使幼兒在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，談吐大方自信。
3.在大自然中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力
著名教育家陳鶴琴先生也說過：“大自然、大社會是我們的活教材。”所以我覺得應(yīng)該帶幼兒到大自然中去直接學(xué)習(xí)。獲取直接的體驗，讓大自然啟發(fā)幼兒的想象力。常常帶幼兒走出教室，在大自然中里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，并把自己的所見所聞告訴自己的父母、老師、同學(xué)、朋友，分享喜悅和心得，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的樂趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
讓幼兒在大自然中主動探索知識、積極參與活動，不僅可以增添幼兒的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了幼兒的整個精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是幼兒學(xué)習(xí)語言的最好課堂，也是開啟幼兒語言表達(dá)能力的大門。
語言是人的重要能力之一，在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。正如柏拉圖所言，語言是教育的工具，是教師的工具，就像梭子是織工的工具一樣。從幼兒語言學(xué)習(xí)的角度來看，語言具有雙重性，既是學(xué)習(xí)的對象又是學(xué)習(xí)的工具。幼兒期的語言學(xué)習(xí)既要發(fā)展幼兒的語言能力，又要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而學(xué)前期是幼兒語言的飛速發(fā)展時期。在學(xué)前期培養(yǎng)幼兒正確的語言習(xí)慣，往往影響著幼兒的一生。教育工作者應(yīng)抓住這語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒進(jìn)行有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，通過多種方式激發(fā)幼兒說話興趣，養(yǎng)成幼兒良好的語言習(xí)慣，全面提高語言能力。
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