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幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和方法對(duì)策
幼兒語(yǔ)言發(fā)展是智力發(fā)育的關(guān)鍵要素。幼兒期是人腦發(fā)育最迅速，也是語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期，經(jīng)過(guò)科學(xué)的教育與引導(dǎo)，可以使幼兒在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與創(chuàng)造力。
幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和方法對(duì)策 篇1
一、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)
1 幼兒語(yǔ)言教育具有目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性。
通過(guò)有目的的語(yǔ)言教育活動(dòng)，可以全面地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是一項(xiàng)有計(jì)劃的活動(dòng)，它根據(jù)幼兒的語(yǔ)言教育目標(biāo)，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢(shì)，有計(jì)劃地安排具體的教育活動(dòng)，有順序、有步驟地訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，或提供語(yǔ)言知識(shí)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，從而保證幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的全面實(shí)施。同時(shí)，幼兒語(yǔ)言教育也是隨機(jī)教育的一種體現(xiàn)。生活中隨時(shí)都有意想不到的事情發(fā)生，教師在這種隨機(jī)教育的過(guò)程中，無(wú)形地進(jìn)行了幼兒語(yǔ)言教育。
2 教師在整合的教育過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒置身于語(yǔ)言環(huán)境或語(yǔ)言信息中主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程看作是—個(gè)整合的過(guò)程，與幼兒園其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)密切結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極地參與，從而獲得大量的、豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
3 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是一項(xiàng)專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。
幼兒除了通過(guò)活動(dòng)和交往，在不知不覺(jué)中獲得有關(guān)知識(shí)外，還需要有專門組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。有組織的教育活動(dòng)可以使幼兒相互交流自己已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒在眾多的同伴或成人面前說(shuō)話的勇氣和自信心。教育活動(dòng)中愉快情緒的相互感染，也有助于提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和敏感性。
二、提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師的整體素質(zhì)。
首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，建立具有時(shí)代先進(jìn)性的教育觀念。在選擇教材、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，每位教師必須要做到心中有教材，心中有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下工夫，時(shí)刻想著幼兒在該活動(dòng)中得到了什么。其次要提高教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材的能力。
2 改革教學(xué)方法，努力提高語(yǔ)言教學(xué)的效益。
首先要求實(shí)，教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師用愛(ài)心觀察、分析幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來(lái)體察幼兒，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，塑造出易于和幼兒溝通、交流的“文本”。
其次是求活，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該充分聯(lián)系和適應(yīng)幼兒已有的.經(jīng)驗(yàn)，拋出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題給幼兒，讓他們?cè)谔骄亢徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中搜尋、吸納知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，鍛煉思維，發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的反應(yīng)，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)。
第三是求新，確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。與幼兒建立平等對(duì)話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對(duì)自由的思想空間;正確處理好知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系，把提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本要求;構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性。最后是求效，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。
高效率的課堂教學(xué)必須要通過(guò)高效的教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)。此外，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重實(shí)效。其評(píng)價(jià)的導(dǎo)向應(yīng)該是：教師是否善于“導(dǎo)”，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否得到充分的發(fā)揮，能力是否得到培養(yǎng)，智力是否得到發(fā)展，原有水平是否得到提高，是否掌握了該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
三、幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中的方法
1 語(yǔ)言運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)
(1)為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境。
幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。寬松無(wú)壓的心理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧的關(guān)系。不怕幼兒說(shuō)錯(cuò)話，在幼兒說(shuō)話過(guò)程當(dāng)中不要為了糾正語(yǔ)言而打斷幼兒的話。
在孩子愿意表達(dá)的時(shí)候，教師要成為孩子的傾聽(tīng)者，表現(xiàn)出傾聽(tīng)的興趣。幼兒間存在著認(rèn)知、性格、能力等方面的差異，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言有障礙的兒童要給予特別的關(guān)注。幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在交流時(shí)才對(duì)幼兒產(chǎn)生意義。因此，教師應(yīng)接納他們之間的差異，不光要提供交流的機(jī)會(huì)，成為交流的對(duì)象，對(duì)有特殊需求的幼兒，還要在交流的過(guò)程中給予特殊的鼓勵(lì)。
(2)為幼兒提供真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境。
在專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在不同的語(yǔ)言情景里如何運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言交流方式來(lái)與人交往;傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言，采用合適的內(nèi)容和語(yǔ)言形式與他人交談;怎樣在集體面前比較清楚地?cái)⑹鰝�(gè)人的看法;在文學(xué)活動(dòng)中側(cè)重理解和使用敘事性的語(yǔ)言表達(dá)方式;進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)，要求幼兒使用敏捷應(yīng)變的語(yǔ)言;借助早期閱讀活動(dòng)，給幼兒接觸書(shū)面語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。另一方面，日常的語(yǔ)言交往是真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育機(jī)會(huì)，幼兒園語(yǔ)言教育不能忽視日常滲透的環(huán)節(jié)。
(3)為幼兒提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。
創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的環(huán)境，幼兒可以隨時(shí)大膽提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過(guò)程的一切活動(dòng)之中的。由于幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力與他們的認(rèn)知能力以及社會(huì)能力是整合發(fā)展的，教師要避免過(guò)多提問(wèn)，要給幼兒創(chuàng)設(shè)多提問(wèn)的機(jī)會(huì)。
2 語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
環(huán)境在幼兒語(yǔ)言教育中是一個(gè)非常重要的教育途徑，它的教育作用是無(wú)處不在的，而且滲透在幼兒日常生活的各環(huán)節(jié)中。物質(zhì)環(huán)境是實(shí)施教育的中介，是教育意圖的客體化。我們?cè)谖镔|(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，是否能促進(jìn)幼兒充分表現(xiàn)，是否能讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，是否可以和幼兒真正形成對(duì)話的關(guān)系是實(shí)施幼兒教育的關(guān)鍵。
(1)布置多彩的墻壁，引發(fā)幼兒“對(duì)話”。
興趣與需要是引發(fā)幼兒探究的動(dòng)力，幼兒園的空間、設(shè)施等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在墻壁上以潛在的間接的方式吸引幼兒注意，逐步引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是非常重要的。為了利于引發(fā)、支持幼兒與周圍墻壁之間發(fā)生積極的作用，要最大限度地利用好墻壁，我們必須將所有的墻壁布置得與幼兒的視線平行，成為真正的應(yīng)答環(huán)境。
(2)充分發(fā)揮語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)角的作用。
多元化語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先是材料的多樣化，如圖書(shū)資料、VCD、電腦網(wǎng)絡(luò)、電話、答題卡、訪問(wèn)卡及書(shū)寫(xiě)材料等，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題時(shí)，不簡(jiǎn)單地依賴教師來(lái)給予答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地告訴同伴，從而使語(yǔ)言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當(dāng)用上一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)材料：小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺(tái)、表演臺(tái)等將區(qū)角進(jìn)行開(kāi)放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。
3 其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中語(yǔ)言教育的融合
兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅僅靠專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和日常生活中的語(yǔ)言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將兒童語(yǔ)言能力的訓(xùn)練滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中去。
例如，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)和語(yǔ)言教育活動(dòng)不同，它雖然沒(méi)有太多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句以及豐富的詞匯，但需要兒童有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語(yǔ)言表達(dá)能力;在科學(xué)教育活動(dòng)中，兒童通過(guò)各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息，通常會(huì)通過(guò)語(yǔ)言和其他方式向他人表達(dá)、傳遞自己對(duì)客觀事物的認(rèn)知與感受，告知自己觀察的結(jié)果，提出疑問(wèn)，抒發(fā)愉悅和驚奇的情緒，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果。
各領(lǐng)域教育活動(dòng)都有獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展方面有著不可替代的作用。我們不能因強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育，何況有時(shí)在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，語(yǔ)言教育并不占據(jù)主要地位，不能為促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展而使其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)本末倒置。
4 日常生活中的語(yǔ)言教育
幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)孤立進(jìn)行，應(yīng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。要使幼兒的語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，幼兒園就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，這不僅包括為幼兒提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境(書(shū)籍、書(shū)寫(xiě)工具等)，更重要的是要有一個(gè)促使他們積極地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的心理環(huán)境。教師要在日�；顒�(dòng)中注意觀察幼兒的語(yǔ)言，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與群體存在差異的幼兒，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助這樣的孩子提高運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信心。
(1)傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話。
當(dāng)幼兒向教師說(shuō)某件事時(shí)，教師不僅要注意傾聽(tīng)幼兒語(yǔ)言中的詞句，更應(yīng)關(guān)注幼兒語(yǔ)言中所傳達(dá)的信息。當(dāng)教師對(duì)幼兒所說(shuō)的話表現(xiàn)出興趣，并嘗試著了解他們想要表達(dá)的意思時(shí)，幼兒就會(huì)有更大的興趣同教師說(shuō)話，更加努力地表達(dá)自己的意思。
(2)提供幼兒可談?wù)摰恼鎸?shí)環(huán)境。
幼兒一定要在真實(shí)的情境中才能有話可談。比如，教師與幼兒圍繞某個(gè)主題，交流先前的經(jīng)驗(yàn)、參觀、訪問(wèn)，然后再將探索來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行交流、分享，并用各種方式進(jìn)行表現(xiàn)，這些都是幼兒可以交談的真實(shí)環(huán)境。在交談的過(guò)程中，教師可以使用圖畫(huà)、符號(hào)、表格，甚至可以使用一些簡(jiǎn)單文字，因?yàn)樵谶@種特定的情境中，這些東西對(duì)幼兒是有意義的。
(3)重視幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的談話。
幼兒彼此之間的交談，不僅是他們交換意見(jiàn)的方法，也是他們語(yǔ)言能力增強(qiáng)的途徑。幼兒之間的交談可以幫助他們將想法轉(zhuǎn)化成詞句，從而提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中鼓勵(lì)幼兒間的交談，努力避免自己成為幼兒注意的焦點(diǎn)。教師與幼兒交談，并不只是告訴他們知識(shí)，更重要的是要引發(fā)他們說(shuō)出更多的話。在與幼兒交談的過(guò)程中，教師應(yīng)避免將自己定位為教導(dǎo)者、告誡者。因?yàn)槿绻處熆偸翘峁┐鸢�、事�?shí)或決定性意見(jiàn)，他與幼兒的交談就會(huì)停止。交談可以在集體活動(dòng)中進(jìn)行，如小組學(xué)習(xí)討論某個(gè)問(wèn)題，分享某個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，或是探索某件物品等。這些交談也可以在日常生活中進(jìn)行。
總之，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的根本目的。為培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音、用詞，使幼兒的詞語(yǔ)符合語(yǔ)法，能連貫地講述故事，使他們說(shuō)話自然大方，不做多余的動(dòng)作，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高，幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和方法對(duì)策 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的神奇和趣味。
2、嘗試根據(jù)故事中的句式進(jìn)行仿編，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)"變"的過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 課前知識(shí)準(zhǔn)備：了解蔬菜的顏色。
2、PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、小朋友，看看這是什么呀?(牛奶)牛奶是什么顏色的?(白色)
2、今天，牛大叔帶來(lái)了一頭神奇的奶牛，它有什么神奇的地方呢?
二、分段欣賞故事，感受故事中"變"的.神奇過(guò)程。
1、操作PPT，初步感受蔬菜顏色和牛奶、小動(dòng)物的變化。
2、繼續(xù)操作PPT討論，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)神奇的變化。
3、結(jié)合PPT講述故事至結(jié)尾，豐富詞語(yǔ)"五彩繽紛"。
三、教師操作PPT，欣賞故事第二遍
1、教師講述故事，引導(dǎo)幼兒一起講述。
2、學(xué)習(xí)句子"我給XX吃什么顏色的蔬菜，就擠出XX顏色的牛奶"
四、游戲"彩色農(nóng)場(chǎng)"，嘗試仿編。
1、幼兒自由選擇蔬菜，相互交流。
2、幼兒嘗試：我給奶牛吃XX顏色的蔬菜，擠出什么顏色的牛奶的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。
延伸活動(dòng)：
區(qū)角活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)提供圖片材料，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)仿編。
幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和方法對(duì)策 篇3
活動(dòng)目的：
1、引導(dǎo)幼兒按情節(jié)發(fā)展的順序排列圖片，并用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
3、鼓勵(lì)幼兒為故事(結(jié)尾)創(chuàng)編多個(gè)不同的結(jié)尾。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一組不按情節(jié)發(fā)展順序的連續(xù)畫(huà)。(4幅)
2、幼兒學(xué)具每人一套，圖片若干套，大掛圖一套。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激趣導(dǎo)入。
幼兒隨音樂(lè)模仿各種動(dòng)物動(dòng)作，進(jìn)入活動(dòng)室。
師幼互動(dòng)游戲"誰(shuí)的眼睛亮"，復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物的名稱。
師：老師知道小朋友喜歡小動(dòng)物，并愛(ài)與它們交朋友，對(duì)嗎?這是誰(shuí)呀?(出示小狗，先出示漢字后出示圖片)小朋友都認(rèn)識(shí)小狗，你們知道這里還有一個(gè)好聽(tīng)的小故事呢，這個(gè)故事就藏在小朋友的圖版下，請(qǐng)小朋友打開(kāi)看一看。
2、觀看圖片，給圖片排序。
�、僬�(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看圖片，然后按順序把它排好，貼在圖板上，并編出一個(gè)好聽(tīng)的小故事，好嗎?幼兒觀看思考，排列圖片，教師巡回指導(dǎo)。
②個(gè)別講述(找能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行講述，教師可給予適當(dāng)指導(dǎo))。
3、幼兒講述自己創(chuàng)編的小故事。
�、俜纸M講述故事。教師參與其中，了解幼兒的講述情況。
�、诩w講述。
根據(jù)剛才小組講述的情況，將幼兒排列圖片投到大屏幕上，找出較好的幼兒進(jìn)行講述(每組至少一名)。
�、鄹鶕�(jù)幼兒講述情況進(jìn)行分析總結(jié)，讓幼兒對(duì)自己的情況有一個(gè)了解認(rèn)識(shí)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)講述要求，講解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，發(fā)生了一件事情。
4、欣賞范例。
過(guò)渡：小朋友講的真不錯(cuò)，老師也編了一個(gè)好聽(tīng)的故事，請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老師編得和你編得哪里不一樣。
①觀看老師排列順序，找出與自己不同的地方。
②欣賞配樂(lè)故事"想生病的小狗"。
5、設(shè)想故事結(jié)尾。
師：小朋友動(dòng)腦筋想一想，小狗最后會(huì)怎樣呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象)請(qǐng)幼兒把自己想好的結(jié)尾編到故事里，互相交流講述。
�、俜纸M討論交流，講述故事結(jié)尾。
�、诋�(huà)出故事結(jié)尾。
師：小朋友的想法真不錯(cuò)，愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?
③相互交流。
注：此環(huán)節(jié)是在大部分幼兒完成后，自由結(jié)伴進(jìn)行交流。
6、完整講述故事。
師：前面咱們小朋友都編出了一個(gè)好聽(tīng)的小故事，現(xiàn)在你愿意將你的結(jié)尾編到故事里，完整地講給大家聽(tīng)嗎?
延伸活動(dòng)：
1、幼兒相互交流自己編的.故事。
2、簡(jiǎn)單小結(jié)，對(duì)孩子的成績(jī)給予肯定，讓幼兒明白狗為什么生病，小狗的媽媽又是為什么生病。
3、請(qǐng)幼兒將圖版紙掛在活動(dòng)室能看見(jiàn)的地方，自由結(jié)伴講述。
課后小結(jié)：
幼兒基本能夠根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，想象創(chuàng)編出不同情節(jié)的小狗生病的故事，但是也有一部分幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較差，不能夠用連貫、完整語(yǔ)言講述。
幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和方法對(duì)策 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)打電話內(nèi)容，了解春天的特征。
2、懂得把美好的事情與人分享的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先帶領(lǐng)幼兒外出找過(guò)春天。
2、故事圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：春天來(lái)了，我們一起找過(guò)了春天。小朋友們看到的春天里有些什么?
總結(jié)：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、美麗的豌豆花……春天真美��！
二、完整欣賞第一遍故事。
師：小朋友們找的春天真美啊，很多小動(dòng)物也想去找春天，聽(tīng)一聽(tīng)有哪些小動(dòng)物也找到了春天
師幼互動(dòng)，理解故事內(nèi)容，了解故事人物
師：好聽(tīng)的故事欣賞完了，你們聽(tīng)到故事里有哪些小動(dòng)物呀? 根據(jù)幼兒回答，教師逐一出示動(dòng)物圖片。如有沒(méi)有說(shuō)到的，教師提醒：看，還有一個(gè)朋友被你們忘記了,我們來(lái)把它請(qǐng)出來(lái)。
三、分段講述 學(xué)說(shuō)打電話內(nèi)容
第一段：
(1)指著小熊，師：小胖熊知道春天來(lái)了，他是用什么辦法告訴他朋友的?(打電話)出示電話圖片，追問(wèn)：電話里小胖熊說(shuō)了什么?幼兒如果沒(méi)有反應(yīng)，沒(méi)關(guān)系，那我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
提問(wèn)：電話中小胖熊是怎么說(shuō)的?(請(qǐng)4名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō))
小結(jié)：小胖熊打電話給小松，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩游戲吧！
出示圖片(樹(shù)上的積雪融化)
☆第二段：集體學(xué)說(shuō)
(1)小松鼠聽(tīng)完電話后，他會(huì)做什么呢?(繼續(xù)打電話)你們剛才聽(tīng)得真仔細(xì)，邊講述： 小松鼠聽(tīng)了電話，得兒得兒撥號(hào)碼，喂，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧!”
邊出示畫(huà)：山坡上的草都綠了。
(我們一起來(lái)學(xué)著小松鼠打電話的樣子，跟隨教師學(xué)說(shuō)(喂，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧!)集體再次整齊地說(shuō)一遍☆第三段：個(gè)別學(xué)說(shuō)
(1)小白兔聽(tīng)完電話后心情怎么樣?(很開(kāi)心)他也想到了給好朋友打電話，小白兔的好朋友會(huì)是誰(shuí)?(幼兒憑記憶猜測(cè))他會(huì)對(duì)他的好朋友說(shuō)什么呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
小白兔聽(tīng)了，得兒得兒撥號(hào)碼。喂，小花蛇嗎?春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧!”
(3)聽(tīng)完后：小白兔給誰(shuí)打電話了?小白兔對(duì)小花蛇說(shuō)了什么?誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)，請(qǐng)1名能力強(qiáng)的幼兒來(lái)試一試。邊講述邊出示圖畫(huà)(河里的冰融化了)教師幫助提醒,引導(dǎo)幼兒看著圖畫(huà)(學(xué)說(shuō)對(duì)話)(喂，小花蛇嗎?春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)散步吧!)
☆第三段：看圖說(shuō)
(1)小花蛇聽(tīng)完電話后也好開(kāi)心，他想到了給好朋友小狐貍打電話,小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么呢?出示圖畫(huà)請(qǐng)幼兒觀察，你覺(jué)得小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么呢?師：我們來(lái)看看小花蛇對(duì)小狐貍說(shuō)的'話和你想的是不是一樣的。
邊講述故事邊出示圖畫(huà) (放風(fēng)箏)
小花蛇聽(tīng)了電話，得兒得兒撥號(hào)碼。喂，小狐貍嗎?春天來(lái)了，天氣暖和了，快出來(lái)放風(fēng)箏吧!”
原來(lái)小花蛇給小狐貍打電話說(shuō)(喂，小狐貍嗎?春天來(lái)了，天氣更暖和了，快出來(lái)放風(fēng)箏吧!)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
再次完整欣賞故事：請(qǐng)你們看著圖片和老師一起來(lái)講一講這個(gè)故事好嗎?
故事講完了，你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?(因?yàn)檫@些小動(dòng)物把自己找到春天開(kāi)心的事情和好朋友一起分享所以自己也很開(kāi)心了。原來(lái)分享不一定就是分享吃的東西，還可以一起分享開(kāi)心點(diǎn) 事，把開(kāi)心傳給大家)我們也去把這件快樂(lè)的事情分享給教室里的好朋友吧!
遷移經(jīng)驗(yàn)：打電話給自己的朋友
小朋友們也找到了春天，你會(huì)打電話告訴誰(shuí)，會(huì)叫他一起做什么事情呢?
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