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如何提高幼兒語言教育的質(zhì)量
導(dǎo)語：語言是人類進(jìn)行交往、思維的工具。在嬰幼兒時期(0～6歲，即語言發(fā)展的敏感期)，如果孩子處于良好的語言環(huán)境中，便可事半功倍地掌握某種語言。但語言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯過便無法彌補(bǔ)，所以一定要把握時機(jī)好好利用這一學(xué)習(xí)語言的黃金時期。
如何提高幼兒語言教育的質(zhì)量
一、幼兒期的語言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容
從幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)看，幼兒語言尚處于由自我中心語言逐步向社會化語言過渡時期。要使幼兒真正掌握社會化語言，必須借助于大量的語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用。幼兒園不僅要靠語言作業(yè)，而且要讓幼兒通過豐富的生活感受及日常生活的口語交流，使語言教育滲透于一日活動之中。
1.利用晨間談話，用針對性對話來發(fā)展幼兒的說話能力。
幼兒園的晨間活動是幼兒一日生活的開始環(huán)節(jié)，對幼兒一日生活的循環(huán)過渡影響頗大。幼兒教師在有目的、有計劃地發(fā)展幼兒語言能力的同時應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的膽量和勇氣，讓膽小的幼兒多開口說說：“今天，是誰送你來幼兒園的?”“星期天你上哪兒玩啦?”“昨天晚上你在家干什么?”等等。
由于教師的提問，引起幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。對于大部分幼兒，還可采取“天氣預(yù)報”“觀察員，新發(fā)現(xiàn)”等活動，讓幼兒邊觀察邊說。如：“今天天氣突然轉(zhuǎn)冷了，請小朋友添加衣服，午睡時蓋好被子，當(dāng)心著涼。” “今天玲玲小朋友來園有進(jìn)步，會向老師問好，還幫助值日生擺好桌椅、澆花。” 久而久之，幼兒不僅能發(fā)展語言表達(dá)能力，其觀察能力也能得到發(fā)展和提高。另外，要創(chuàng)設(shè)“家庭式”的環(huán)境，營造平等和諧的氛圍。當(dāng)幼兒主動與教師交流時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，用心體會，并做出適當(dāng)反應(yīng)，長此以往，幼兒有話敢說，也愿意說。
2.優(yōu)化幼兒一日生活，注意集體活動與個別活動交替，增加自由活動時間，使幼兒有獨(dú)立的交往時間和學(xué)習(xí)聽說的機(jī)會。
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動區(qū)域，使幼兒有寬裕的活動空間，并在自由活動和游戲過程中進(jìn)行交往交流，如娃娃家。幼兒通過扮演爸爸、媽媽、小蘭的角色進(jìn)行對話：“小蘭，今天爸爸帶你上幼兒園，好嗎?”“媽媽，您答應(yīng)過帶我上超級市場買一份生日禮物送給爸爸的，對嗎?”如在兒童醫(yī)院里，通過讓幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人的角色來學(xué)說：“醫(yī)生，我頭疼得厲害，麻煩您給我瞧瞧。” “沒事的，你是受涼感冒了，拿點(diǎn)藥回去吃下就好了。”這樣，在這種游戲的輕松、愉快的氛圍中，幼兒不僅能掌握一些禮貌用語，而且能發(fā)展運(yùn)用語言、使用語言的能力。
二、語言教學(xué)的方法
《幼兒園規(guī)程》明確指出：“教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒主動活動的多種形式的教育過程。”除了以上的手段，為了更好地完善幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，我們還應(yīng)設(shè)計一些適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的語言教育活動。
1.教材的選擇是語言教育活動的首要條件。
選擇教材不僅僅要考慮不同年齡階段孩子的智力、心理特點(diǎn)、理解接受能力等情況，還要考慮到本班孩子的實(shí)際情況。在考慮教材內(nèi)容的同時，還必須充分考慮到教材的體裁和表現(xiàn)形式，選擇幼兒喜聞樂見、熟悉的、在身邊發(fā)生的、幼兒容易接受的題材。在原教材基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，或創(chuàng)編新教材，總之，所選的應(yīng)是孩子喜歡的具有生動活潑、形象具體、有感情的、擬人化、瑯瑯上口等特點(diǎn)的題材。
2.采取靈活、科學(xué)、多樣、生動的教學(xué)方法是語言教學(xué)的關(guān)鍵所在。
幼兒具有天真、純潔、脆弱的感情，極易受外界環(huán)境的感染和刺激。教師在選好教材后應(yīng)運(yùn)用直觀、形象、生動的圖片、教具、頭飾等進(jìn)行教學(xué)活動。幼兒期是個愛模仿、好動、充滿好奇的時期，根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，在組織教育活動中充分提供讓孩子動手操作的機(jī)會，扮演角色的'機(jī)會，寓教于樂，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中增長知識。
(1)在輕松有趣的氛圍中學(xué)會小詩歌。
如《小樹種》是一篇短小凝煉、富有想象和童趣的詩歌，景色美、語言美，意境更美，不僅有助于豐富幼兒的語言，而且能陶冶幼兒的情操。我在介紹完這首詩后，先示范一遍，利用幼兒喜歡動手涂涂抹抹的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒把《小樹種》中描繪的景色畫出來，有山、有樹、有白云……在我的啟發(fā)鼓勵下，幼兒在欣賞自己的畫面中一邊看著親手繪出的景色一邊學(xué)習(xí)朗誦詩歌，很快就讀熟這首詩歌，并配上動作，這樣既輕松有趣，又收到了事半功倍的效果。
(2)讓幼兒在扮演角色中學(xué)習(xí)，在濃厚的興趣和好奇中學(xué)習(xí)小故事。
如《小兔請朋友》的故事，我以小兔買了新話筒想邀請小朋友來玩為主線，設(shè)計了“信”、“讀信”、“到小兔家玩”等環(huán)節(jié)，富有情境性和活動性，使幼兒在積極愉快的氣氛中饒有興趣地幫助小兔子設(shè)計“信”、“讀信”、“送信”、討論房子標(biāo)志，乃至表演，扮演角色等過程。幼兒大大激發(fā)了說話的興趣，紛紛把自己的內(nèi)心感受通過語言表達(dá)出來，萌發(fā)了與人分享快樂的情感。
三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，保障幼兒語言迅速發(fā)展
教師堅持用普通話教學(xué)。教師高超的語言藝術(shù)是為幼兒創(chuàng)造良好語言環(huán)境的重要因素，應(yīng)有意識地在幼兒面前率先反復(fù)應(yīng)用學(xué)過的語言知識：詞匯、詞組、短句。
1.充實(shí)各項活動區(qū)域。
提供讓幼兒隨時復(fù)習(xí)和運(yùn)用語言的條件，幫助幼兒在反復(fù)使用中理解、消化，正確運(yùn)用所學(xué)的語言知識，提高語言表達(dá)能力。鼓勵表揚(yáng)正確的幼兒，及時糾正不正確的幼兒，造就幼兒大膽說、大膽用的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，把學(xué)與用自然結(jié)合。
2.利用現(xiàn)代信息渠道練習(xí)說話、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息渠道也越來越多，我們利用一些專為幼兒編排的廣播、電視節(jié)目等媒介，在擴(kuò)大眼界中學(xué)說話。現(xiàn)代家庭一般都有電視機(jī)、收錄機(jī)，在一段時間里播放的動畫片連續(xù)劇或木偶劇，幼兒往往很感興趣，會同時收看，對此也就擁有共同語言。教師可利用這一特點(diǎn)，適時組織“熱點(diǎn)”談話和討論。
如看了電視片《喜洋洋與灰太狼》、《海綿寶寶》等，我讓幼兒說說喜歡誰?不喜歡誰?幼兒話匣子一打開就滔滔不絕，積極性甚高，根據(jù)這些我開展每周一次“小靈通”活動，在家長的指導(dǎo)下，幼兒紛紛將收聽、收看的少兒節(jié)目所了解的內(nèi)容講給大家聽，并學(xué)習(xí)模仿節(jié)目里的動作。這樣幼兒便在看中學(xué)，在看中說，看看說說，既擴(kuò)大眼界，又練習(xí)說話。
語言教學(xué)是幼兒各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，充分掌握和運(yùn)用幼兒年齡段的生理、心理特征，采取科學(xué)、靈活的多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段。注重一日活動中語言教育挖掘潛力，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒的口語能得到較迅速和健康的發(fā)展，這是每一位幼兒教師光榮而神圣的使命。
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