幼兒語言教育的途徑是哪些

　　語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間、人與社會之間溝通的橋梁，是人類社會交際的主要工具。以下是小編整理的幼兒語言教育的途徑是哪些，歡迎閱讀。

　　幼兒語言教育的途徑是哪些

　　1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越語言閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

　　幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。

　　在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標出名稱，并有意識地引導幼兒關(guān)注;在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字;標出各個游戲角的名稱;用文字表示一些常規(guī)和注意事項，如在門口寫"請慢些走"，在洗手間的水龍頭上部寫上"別忘了把我關(guān)上";將幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

　　2、了解幼兒的語言規(guī)律

　　在一日活動中我們注意留心聽幼兒之間的對話，使自己的教學語言盡量適合2～3歲幼兒的心理特點和口語表述。在傾聽2～3歲幼兒語言中，我們發(fā)現(xiàn)他們的語言具有"不完整性、缺乏條理性、重復羅嗦性、喜歡模仿性"等特點，掌握了孩子們的語言規(guī)律和口語表達能力的培養(yǎng)，就有辦法了。在實際工作中，我們根據(jù)幼兒的語言特點與規(guī)律來組織自己的教學活動，在活動中注意從幼兒現(xiàn)有的語言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的比較簡單的規(guī)范語言來對幼兒進行潛移默化的教育，讓幼兒有一種"跳一跳就夠得著"的感覺。

　　3、讓幼兒敢說、想說

　　實際上，幼兒的語言能力是在運用中主動構(gòu)建的。幼兒園語言教育若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法進行簡單訓練，是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言的本質(zhì)功能――交往功能。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學習條件。

　　4、鼓勵幼兒用語言主導人際交流

　　大多數(shù)幼兒的語言交往能力還很弱，在和同伴交往中發(fā)生爭執(zhí)時，語言表達不出來就出現(xiàn)了打人、咬人的行為。記得剛剛開學時，孩子們常常為了搶玩具，搶凳子出現(xiàn)了打架的情況。有一次暄暄小朋友為了拿同伴手中的一本書咬了別人，我們及時和他交流，告訴他應(yīng)該和小朋友說："你的書借我看一下好嗎?"如果小朋友不同意要告訴老師而不能搶，他點點頭。當我逐漸教會了孩子用簡單的話語與他人交流，漸漸的打人咬人的現(xiàn)象也少了�，F(xiàn)在有部分幼兒能夠大膽地與人進行有禮貌地交往。

　　5、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學習情景

　　近年來，幼兒園教師采用講述活動、談話活動、聽說游戲、早期閱讀和文字活動等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學習環(huán)境。但這些只有和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來才能使語言教育充滿生命和活力。

　　發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。

　　6、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

　　孩子接受能力、模仿能力強。有時看過一次廣告也能流利說出廣告詞。這充分體現(xiàn)了幼兒想學語言的欲望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子語言發(fā)展是很好的。特別是孩子喜歡的動畫片等。家長也可以選擇帶配樂的優(yōu)美兒童詩。時間長了幼兒自然會跟著讀。同時也可以利用錄音機、影碟機等手段讓孩子在日積月累中接受語言。

　　7、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有樂于表達和交流的內(nèi)容

　　生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

　　8、要采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為

　　語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們要嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

　　9、要培養(yǎng)良好的語言習慣

　　良好的語言習慣最主要是使用禮貌用語。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應(yīng)主動、熱情的打招呼、稱呼人。讓幼兒知道別人說話時不能隨便打斷，自己說話時聲音不能太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心。

　　作為教師我們要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持"正面教育與具體行為相結(jié)合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。此外，還要培養(yǎng)孩子的"語言美"，可以利用故事、詩歌等，向孩子進行教育，讓孩子從中學到禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。我們要做好孩子的榜樣，處處以身作則。

　　10、要鼓勵幼兒說完整話

　　如何引導幼兒說完整話關(guān)系到教師本身的語言教學習慣，假如教師上課時不注意對幼兒提出說完整話的要求,幼兒在回答問題時往往運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。因此，要重視對幼兒提出說完整話的要求。對于口語表達能力較差的幼兒，要利用一些游戲來引導和幫助他們說完整話。

　　如:在做角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》時，利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么?”“我要買……”，“請問你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應(yīng)得到了提高。另外，還可利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，讓幼兒對詩歌產(chǎn)生興趣，然后抓住幼兒這一學習的契機，引導他們初步學會按詩歌的格式創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。提高幼兒口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

　　由于幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒的語言發(fā)展又水平各不相同，在聽和說的過程中表現(xiàn)也不一樣。那么教師在遇到具體問題時，應(yīng)如何因人而異、因勢利導呢?在做好五要的同時，我認為教師應(yīng)做到以下五不：

　　(一)當幼兒回答不出問題時不過于著急

　　幼兒答不出問題的原因是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，改變教育的方法，如有的幼兒站起來不敢說，教師可采取鼓勵的方法;有的幼兒站起來了，但回答吃力，這時教師應(yīng)降低問題的難度;有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本就沒有聽教師講話，教師也同樣要采取恰當?shù)姆椒�加以引導，絕不能用“快快說”、“沒想好就別舉手”這類的語言，會大大挫傷幼兒說的積極性。

　　(二)當幼兒回答錯問題時不急于否定

　　在教學中我發(fā)現(xiàn)，幼兒回答錯問題也有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒有聽清楚老師在問什么，有的是站起來一時緊張，有的根本就沒有聽老師的講話。因此，教師遇到這些情況時應(yīng)敏銳分析，不能一概而論�？梢杂靡龑У姆椒ā�…“你再好好想一想”，可以用重復的方法……“老師再把問題說一遍”，也可以用安慰的方法……”不要著急，想一想再說。不急于否定幼兒，批評幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，使語言得到發(fā)展。

　　(三)對表達能力強的幼兒不過多地表揚

　　大多數(shù)老師都比較喜歡表達能力強的幼兒，往往在教育中過多地偏愛、過多地表揚。但幼兒的個體差異有所不同，我們絕不能把這些幼兒與其他幼兒表達能力上的差距作為表揚的依據(jù)，而應(yīng)看這些幼兒在自己原有水平上是否有所進步、有所提高。因此，教師表揚的依據(jù)應(yīng)是幼兒語言水平的實際提高。另外，教師表揚時應(yīng)指出幼兒進步的地方，說明白好在哪里，以便更好地激勵幼兒，使他們的語言水平得到更好地發(fā)展。

　　幼兒時期是語言教育和發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在日常教學各工作中要學會把握時機，做幼兒語言教育的引導者，讓幼兒在語言教育活動中由被動變主動，教師要改變以往“代言人”的角色，由說者變?yōu)槁犝�，從根本上改變語言教學中的一些習慣，促使幼兒語言能力得到更好的發(fā)展。

　　拓展

　　孩子6歲前學外語最好

　　孩子什么時候?qū)W英語最好呢?不少專家相當肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

　　幼兒認外文是與他們認知能力的發(fā)展聯(lián)系在一起的。兒童心理學的研究表明，在幼兒知 覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信 息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的想貌一樣記住它們。 經(jīng)過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強， 聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說講，更容易掌握發(fā)音的技巧 。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。

　　幼兒學英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，經(jīng)如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快 的環(huán)境中，沒有壓力地 “玩 ”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都 是天生語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。

　　不同階段不同特征：2-6歲幼兒語言的教育

　　語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。既然語言學習之于孩子的成長是如此重要，對許多父母來而言，如何幫助和推動孩子的語言學習，就成了孩子智力發(fā)展的頭等大事。研究表明，2-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。下面，我們就2-6歲寶寶的語言發(fā)展和大家作一個探討。

　　2-3歲：

　　在度過了用簡單詞匯表達自己想法和意圖的多詞句階段后，寶寶開始進入簡單句時期。這也就意味著寶寶能說一些簡單語條，而且開始把它們組成一些他想表達的比較復雜的句子。這一時期是寶寶的口語爆發(fā)期，寶寶開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達。

　　專家建議：

　　1、態(tài)度親切，鼓勵寶寶多與他人交流。

　　2、杜絕兒化語，規(guī)范使用語言。

　　3、游戲化的語言學習。

　　游戲一：加強口腔肌肉的力量

　　吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓練了。但注意不要為寶寶準備吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。

　　游戲二：擴展經(jīng)驗，豐富短句

　　過家家：角色扮演是小寶寶最喜歡的一種游戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量，討論角色和內(nèi)容，準備玩具。

　　游戲三：鼓勵交流，增加自信

　　小小通訊員：讓孩子聽從你的指令、幫助大人傳遞信息，例如：爸爸，我們要吃飯了。

　　對孩子進行閱讀教育啟蒙。

　　閱讀可以使孩子獲得更規(guī)范的語言，也能激發(fā)幼兒學習語言的興趣。而2-3歲的孩子視覺以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展也支持他們，孩子開始閱讀。我們可以為這個階段的寶寶提供這樣的書：

　　畫面清晰，色彩鮮艷，造型大而簡單的看圖識物書或卡片。

　　內(nèi)容近于日常生活，題材最好可引起親子間的對話。

　　語言簡單，重復性極強的故事書。

　　材料不易破損，經(jīng)久耐看的書。

　　3-4歲：

　　3-4歲的寶寶基本上能夠說出完整的句子，而且句子從單詞句轉(zhuǎn)變?yōu)殡p詞句、多詞句。他們的發(fā)音也開始逐漸穩(wěn)定，而不再像3歲以前會有比較多含混不清的語音出現(xiàn)。隨著孩子自我意識的發(fā)展和認知水平的提升，這階段的寶寶已經(jīng)能說出一些與自己相關(guān)的信息。

　　專家建議：

　　1、多與孩子進行對話、交流。爸爸媽媽每天盡量安排一段固定的時間和孩子交談，可以和孩子聊聊幼兒園的情況、今天的情緒等等。

　　2、經(jīng)常念一些簡短、壓韻的兒歌給孩子聽。兒歌能讓寶寶體驗到和諧的節(jié)奏與優(yōu)美的韻律，感受到規(guī)范的書面語言的魅力。

　　3、給孩子提供一個多樣化的語言環(huán)境。幼兒的特點是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式來促進其語言智能的發(fā)展。

　　4、閱讀教育。選擇一些能幫助孩子了解現(xiàn)實環(huán)境的讀物�？磿鴷r除了可依照圖片的順序講故事給寶寶聽以外，還可利用單一的圖片訓練兒童的推理力。多

　　4-5歲：

　　4-5歲的寶寶已經(jīng)基本掌握了母語的全部語音。不僅如此，他們開始有區(qū)別地對語音進行分辨甚至分類。

　　專家建議：

　　1、增加生活經(jīng)驗，多帶孩子外出。4歲的寶寶能聽懂成人的指令，遵守一定的規(guī)則，可以跟著爸爸媽媽多開展外出活動，如購物、逛公園等等。

　　2、注重閱讀，引導孩子關(guān)注文字。4歲是寶寶詞匯量飛躍發(fā)展時期。

　　3、可以考慮讓寶寶學習外語。4歲寶寶對母語的語音已基本掌握，其分辨能力和理解能力也較之前有很大的飛躍。

　　5-6歲：

　　5-6歲的寶寶已經(jīng)能熟練地使用簡單句。他們使用復雜句的比例也不斷增高，而且語句趨于完整。

　　專家建議：

　　1、游戲訓練孩子聽力和語言組織能力。5-6歲的寶寶有一定的聯(lián)想和詞匯擴充能力，我們可以為他們組織這樣的游戲。

　　故事串串燒：準備一些小紙條。和孩子共同想一些關(guān)于時間、人物、地點、事件的詞匯寫在紙上，并分類擺放。爸爸媽媽和寶寶每人分別抽取這四個要點中的幾個，編成幾句話，并且最好可以串成故事。

　　拷貝不走樣：全家一起參與，由第一個人想一句完整的話悄悄傳給第二個人，再由第二個人傳給第三個人，以此類推。最后，看看傳下去的話變成了什么樣子。爸爸媽媽可以根據(jù)孩子的能力調(diào)整句子的難度。

　　2、閱讀教育要點。

　　擴大圖書的類別。隨著生活經(jīng)驗的擴大，這時期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話、民間故事都很適合這時期的孩子。除了文學性的書籍外，知識性的圖畫書，如自然科學、生物科學等也符合孩子閱讀的興趣，能擴展孩子的經(jīng)驗。

　　選擇情節(jié)較復雜的故事類書籍，內(nèi)容要具有幻想性和因果性，能促進孩子思考。

　　書籍最好能圖文并重，文字也可以相對復雜一些。讓孩子以以往的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過看圖更好地理解復雜的長句。

　　3、考慮到孩子馬上要進入小學，家長可以適當培養(yǎng)孩子書寫的興趣和習慣。不要特別在意字的工整與正確，關(guān)鍵是寫字的方法、坐姿、專注度等。

　　幼兒語言教育注意事項：

　　主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力。同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力，為兒童入學后的繼續(xù)學習做好準備。

　　從3歲半至4歲左右，便可對孩子逐漸開始進行“語言的教育”了。雖然孩子還處于朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發(fā)育已能達到憑自己的判斷懂得言語中的“不行”是指“不能做這種事”的意思。

　　過了4歲半以后，自制能力也進一步加強，這時，“不行”一句話就完全能頂用了。雖然孩子認識是模糊的，但是，他已經(jīng)開始懂得因果關(guān)系的道理了。

　　幼兒語言教育的方法

　　1.情境創(chuàng)設(shè)：通過為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，提供豐富的語言輸入和交流機會，例如，建立角色扮演區(qū)域、圖書角、游戲角等，激發(fā)幼兒的語言表達和溝通能力。

　　2.故事閱讀：通過講故事或讀繪本的方式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和語言理解能力，教師可以與幼兒互動，提問故事情節(jié)或角色的問題，促進幼兒的語言表達和思維發(fā)展。

　　3.歌曲和韻律：通過唱歌、念詩、跳舞等形式讓幼兒感受語言的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的語音感知和語言表達能力。同時，這些活動也有助于提高幼兒的記憶力和注意力。

　　4.游戲和活動：利用游戲和活動的方式開展語言教育，例如，進行拼圖、猜謎、配對等游戲，或者進行戶外探索、小組合作等活動，激發(fā)幼兒的語言交流和合作能力。

　　5.文字學習：逐步引導幼兒認識漢字、拼音以及常見的英文字母，通過與圖畫、物品等聯(lián)系起來進行教學，教師可以利用識字卡片、文字游戲等方式幫助幼兒擴展詞匯量和閱讀能力。

　　6.日常言語交往中的指導：在日常生活和游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。

　　7.其他教育領(lǐng)域的配合：語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事，幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的學習中同樣離不開語言工具。因此，其他領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對幼兒語言的指導，配合語言領(lǐng)域教師共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。

　　8.幼兒園與家庭的配合：語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響以及父母與孩子言語交際應(yīng)注意什么。

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