幼兒園小班語言教育的方法

　　導語：對幼兒來說，語言是發(fā)展的基礎(chǔ)，應讓他們能夠根據(jù)一些簡單的情境，來調(diào)節(jié)語言使用方式和禮貌程度，以適合不同聽者和角色特征的需要，向更高級的語言意識形態(tài)領(lǐng)域靠攏。當然，也要我們教師在教學實踐中不斷地探索，才能讓孩子在語言中不斷學習進步。

　　幼兒園小班語言教育的方法

　　一、在教育教學方面

　　1、要有完整的語言教育目標。

　　對于托小班幼兒來說，教育內(nèi)容應是全面的、啟蒙性的。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》，教育目標應包括促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

　　2、教育內(nèi)容要全面。

　　在教育過程中既要引導幼兒學習口頭語言，也要學習書面語言，既要理解運用日常交往用語，也要學習文學語言，特別是一些精彩的詞句。教師要運用幼兒能懂的語言、動作，引導幼兒去體會、感受文學作品的美。

　　3、設計的教育活動過程要真實、形式多樣。

　　教師在組織活動時要著重創(chuàng)設真實的雙向交流情境，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間能積極互動。針對托小班幼兒的年齡特點，活動多以游戲為主，充分調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗。形式要靈活多樣，讓幼兒感到新奇有趣，樂于參與。避免呆板說教和硬性灌輸。

　　比如：托小班幼兒以兒歌、故事的教學為主。在學習兒歌《小兔子開鋪子》時，教師創(chuàng)設了商店的陳列情境，以各種水果、玩具及日常用品實物做教具，充分調(diào)動起了幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒特別感興趣。

　　再由幼兒扮演小兔子售貨員和顧客，在游戲的同時，不但豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，而且幼兒在輕松愉快的環(huán)境中樂意去說，樂意去互相交流。在學習故事時，選擇適合托小班幼兒年齡的、較短小、易理解的故事。教師適當?shù)奶釂�、分角色扮演、復述故事�?nèi)容、嘗試創(chuàng)編故事，再配合符合故事情節(jié)的情景布置，不僅促進了幼兒語言能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣及思維的敏捷性。

　　二、在一日生活的各環(huán)節(jié)中

　　1、晨間接待。

　　充分利用晨間接待建立良好的師幼關(guān)系。通過一聲聲問候：“寶貝，你今天真漂亮，我數(shù)數(shù)扎了幾個小辮?”“你的衣服真漂亮，誰給你買的?”“你昨天去哪里了?和誰去的?有什么好玩的?”拉近和幼兒的距離。幼兒在回答中會延伸出許多話題，無形中鍛煉了幼兒的口語表達能力，讓幼兒在輕松愉快中開始美好的一天。

　　2、午休前。

　　故事永遠是孩子的最愛。午餐后至午睡有近半小時的'時間，利用這段時間為托班幼兒講故事，既穩(wěn)定了幼兒情緒，又學習了文學作品。開始是我為幼兒講，為了培養(yǎng)幼兒認真傾聽，積極參與，有時我也會把幼兒的名字編入故事中，或適時提問幾個問題引導幼兒回答。托班下學期至小班，我又嘗試讓幼兒復述故事。一開始，幼兒很不自信，不能連貫講述，我就利用填空或重點提醒的方式，來引導幼兒講述，并表揚鼓勵積極參與的幼兒，讓幼兒體驗到成功的快樂，幫助他們樹立自信心。慢慢地，積極參與的幼兒越來越多，愛說話的幼兒也越來越多。

　　3、自由活動。

　　在自由活動時間，幼兒是活動的主體，教師是引導者、安全員。但是教師要不斷巡視，以便對需要幫助的幼兒及時幫助。圖書角的幼兒拿著書在亂翻，教師要適當?shù)奶釂栆龑В?ldquo;這本書的圖畫好漂亮，上面有些什么?”“你能給我講講他在做什么嗎?”“他會怎么說呢?”

　　插塑區(qū)的幼兒拼插了一個變形金剛，吸引了幾個小朋友的注意力，教師可以請他為小朋友講解示范。娃娃家的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”都忙得不亦樂乎。玩滑梯的孩子，有賣票的，有賣食品的。還有活動間隙、幼兒如廁、喝水時的等待時間，教師和個別幼兒的談話等。期間教師的提問、幼兒的講述、幼兒間的自主交流，既蘊含著孩子們展開豐富聯(lián)想、思維鍛煉的機會，又是培養(yǎng)孩子們語言運用能力的良好途徑。

　　三、重視個體差異

　　每個幼兒的語言發(fā)展能力是不同的，對那些不愛講話，不會講普通話，語言有障礙的幼兒要特別關(guān)注，不能急于求成，要通過不斷的鼓勵引導：“沒關(guān)系，請繼續(xù)說。”“別害怕，你能行。”“你的聲音再大點會更好聽。”“我喜歡聽你甜甜的聲音”等，來增強他們的自信心，幫助他們提高語言能力。

　　四、與其他領(lǐng)域相互滲透

　　幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語言沒有界限，它存在于任何領(lǐng)域。在社會活動中，請幼兒用自己的語言談談自己的好朋友、家人等，孩子們都會搶著來說：我的好朋友是誰，我的媽媽最漂亮等。

　　在數(shù)學活動認識圖形時，幼兒一看到各種圖形的餅干，就激發(fā)起了說的興趣：餅干的味道酥酥的、甜甜的、香香的、脆脆的。圓形像我家的表;像小朋友的臉蛋;像車轱轆。正方形像房子;像手絹;像積木等。在參觀種植角時，幼兒看到黃瓜會說：黃瓜綠綠的，脆脆的，上面有許多刺。體育游戲時，請幼兒說一說活動感受。幼兒會說：休息休息吧，小朋友都出汗了;他的臉紅紅的;我喜歡皮球;我想這樣跳等。正因為有了相應的環(huán)境和說的機會，才引出了這些充滿稚趣的話語。

　　因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

　　教育來源于生活，促進幼兒語言發(fā)展的機會也存在于生活的各個環(huán)節(jié)中，需要教師用心去捕捉。幼兒的語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。因此，為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的，想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的語言交往環(huán)境，讓幼兒多聽、多看、多說，幼兒的語言能力一定會有所提高。

【幼兒園小班語言教育的方法】相關(guān)文章：

幼兒園語言教育方法12-21

幼兒園對幼兒語言教育的方法11-03

幼兒園語言教育的意義和方法02-25

幼兒園語言教育的作用和方法03-23

農(nóng)村幼兒園幼兒語言教育的方法10-19

幼兒園語言教育的方法有哪些03-25

幼兒園幼兒語言教育的意義和方法03-11

幼兒語言教育的方法分析12-16

幼兒園教師的幼兒語言教育方法03-01

小班幼兒家庭教育方法09-20