幼兒語言教育的有效方式

　　導語：對幼兒來說，語言是發(fā)展的基礎，應讓他們能夠根據(jù)一些簡單的情境，來調節(jié)語言使用方式和禮貌程度，以適合不同聽者和角色特征的需要，向更高級的語言意識形態(tài)領域靠攏。當然，也要我們教師在教學實踐中不斷地探索，才能讓孩子在語言中不斷學習進步。

　　一、注重個體交流

　　幼兒的語言發(fā)展尚處于不完善階段，且個體差異較大，尤其是小班幼兒，由于入園初可能存在適應不良等情況，還不敢在集體面前大聲表達，所以這時要多給幼兒自由活動的空間，注重與幼兒一對一交流，做到與每個幼兒交談，在不同的環(huán)節(jié)和場合交談，從中了解每個幼兒聽說能力的現(xiàn)狀，引導幼兒產(chǎn)生安靜聽、敢于說的愿望。其中尤其要把握好以下兩點：

　　1、善于捕捉與幼兒個別交流的機會。

　　幼兒關注的焦點是以自我為中心的各種經(jīng)驗，所以教師應了解幼兒的興趣，把握與幼兒個別交流的機會。區(qū)角活動時，幼兒最喜歡邊玩邊說話，這是教師正面接觸幼兒的最好機會。教師是幼兒游戲的伙伴，和幼兒一起交談，可以一起享受成功的快樂。只要教師對每個幼兒都抱有積極鼓勵的態(tài)度，幼兒自信的話語就會脫口而出，就、能建立有效的語言交流。

　　當然，教師和幼兒個體交流的機會和場所很多，教師要善于捕捉，隨時進行。午餐后休息，可以聊聊;洗手穿衣時，可以聊聊;看節(jié)目、閱讀時，也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地談談，還可以提些問題讓幼兒思考;外出時與幼兒散步、游公園，可見事論事，話題要平常自然，如：“你早飯吃了些什么?”“今天，誰送你來的?”“你的好朋友是誰?”“星期天，爸爸媽媽帶你到哪里玩?”總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話。

　　2、善于把握幼兒的語言發(fā)展水平。

　　幼兒的語言水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個性差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言發(fā)展水平，以此作為教育的起點。有個叫宜宜的幼兒接受親人關愛、呵護較多，入園初期特別抵觸，常抱著毛絨小狗躲在角落里，閉口不語，甚至獨自流淚。教師了解到小狗是他在家庭中的特殊語言，就常常撫慰他、順應他，和他聊聊小狗的話題，終于，一段時間后他身心放松了，愿意來園了，開口的次數(shù)也多了，對小狗的依戀也正常了，現(xiàn)在無論是口語表達的積極性還是性格發(fā)展都有了明顯的進步。

　　二、多給幼兒提供練習發(fā)音的機會

　　練習對于任何學習都是非常重要的，而幼兒語言能力訓練更需要經(jīng)常性的練習。練習包括聽音練習和發(fā)音練習。聽音練習主要是向幼兒提供正確的發(fā)音樣板，讓幼兒利用聽覺對正確語音產(chǎn)生印象并形成記憶而固化下來。聽音練習有音像聽音、教師示范聽音、幼兒榜樣聽音等不同的練習形式。發(fā)音練習是讓幼兒練習說話，練習正確的發(fā)音。練習的方式有教育活動練習、游戲練習、日常生活練習、專門練習等不同形式。

　　如教師和幼兒的口語交談、講故事、念兒歌、猜謎語、練習繞口令等不同途徑都能幫助幼兒提高口語的發(fā)音能力。用不同形式對幼兒進行發(fā)音訓練，可以使幼兒掌握正確的發(fā)音規(guī)律，正確地說普通話，既訓練了幼兒聽覺器官的靈敏性，使之辨別不同語音的變化，區(qū)別正確與錯誤的發(fā)音，又訓練了幼兒發(fā)音器官的協(xié)調活動，使之形成正確的發(fā)音。如學習拼音“j”和“g”的發(fā)音，就可組織幼兒練習兒歌《母雞》：“咯咯咯，咯咯咯，我有一只大母雞，尖尖的嘴巴，毛毛衣，還會生蛋孵小雞�！蓖ㄟ^這種形象的練習，幼兒很容易地就掌握了這兩個音的正確發(fā)音方法。

　　語言教學還可以通過擬聲故事、繞口令或觀察圖片、實物，讓幼兒專門練習發(fā)音，或是在日常生活中隨時隨地進行練習。如日常生活中練習“吃飯”、“喝水”等生活詞匯，室外活動時有意識地讓幼兒練習“樹木”、“教師，，等較難發(fā)的翹舌音等。但練習時應注意練習內(nèi)容有一定的趣味性，以避免幼兒因練習形式和內(nèi)容的枯燥而產(chǎn)生厭煩情緒。

　　三、讓孩子會說

　　我們要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導呢?我們是這樣做的：

　　1、在日常生活中學。

　　如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力�？傊�，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言。

　　2、在游戲中學。

　　如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。

　　3、在相互滲透的各科領域中學。

　　幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關聯(lián)，因此，互相滲透各個領域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么?然后讓幼兒用語言描述出來;在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

　　生活是語言的源泉，所以，廣大教師應不斷挖掘日常生活中的有效途徑，營造支持性的環(huán)境，促使幼兒敢說、愛說、會說。正確發(fā)音不僅對幼兒語言發(fā)展起著極為重要的作用，而且會影響到其小學階段的語文學習，所以教師應該認真研究幼兒階段的語音教育，為幼兒未來的語言能力發(fā)展奠定良好的基礎。

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