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怎么提高幼兒園幼兒語言教育水平

時間:2022-06-04 09:21:06 教育 我要投稿
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怎么提高幼兒園幼兒語言教育水平

  導(dǎo)語:語言是人類進(jìn)行交往、思維的工具。在嬰幼兒時期(0~6歲,即語言發(fā)展的敏感期),如果孩子處于良好的語言環(huán)境中,便可事半功倍地掌握某種語言。但語言的敏感期具有階段性和特定性,一旦錯過便無法彌補(bǔ),所以一定要把握時機(jī)好好利用這一學(xué)習(xí)語言的黃金時期。

怎么提高幼兒園幼兒語言教育水平

  怎么提高幼兒園幼兒語言教育水平

  一、明確目標(biāo),巧設(shè)提問

  長期以來,幼兒園語言目標(biāo)的制定側(cè)重知識技能的掌握。而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下,幼兒園語言教育活動目標(biāo)更多的是注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng),關(guān)注的是幼兒的終生發(fā)展。

  現(xiàn)在我們來回顧一下《綱要》中語言教育目標(biāo):

  (1)樂意與人交談,講話禮貌;

  (2)注意傾聽對方講話,能理解日常用語;

  (3)能清楚地說出自己想說的事;

  (4)喜歡聽故事、看圖書;

  (5)能聽懂和會說普通話。當(dāng)我們幼教工作者了解了語言教育要達(dá)到什么目的,獲得什么樣的效果,促使學(xué)前兒童的語言產(chǎn)生什么樣的變化之后,在我們設(shè)計幼兒園語言教育活動時,需要將“目標(biāo)”置于重要的地位。

  教師在課堂上的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在提問上,那么,教師在提問的設(shè)計上要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維,給予孩子更大的展示空間,提問不能過于模式化,能大則大,能變則變。這樣,孩子的思維才能跟隨教師,善于表達(dá)、樂于表述。

  比如,小班繪本故事《狼和小羊》,在看到狼假裝媽媽的聲音,跑來敲小羊家的門時,我就設(shè)計了這樣的提問:“假如你是小羊,你會怎么回答?”這時孩子們的思維一下就打開了,發(fā)言積極踴躍:“你是媽媽嗎”“我是小羊,我媽媽不在家”“我知道你不是媽媽,不給你開門”……我還鼓勵孩子有問題可以提,這樣不但滿足了孩子的心理需求,還能使教師的教育針對性更強(qiáng)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,完整講述

  我們都知道兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期,而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話想說”“有話可說”“有話就說”的教學(xué)情境,是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中,首先我們要掌握幼兒特點,給幼兒提供“聽”的條件,培養(yǎng)他們良好的“聽”習(xí)慣。有了語言情境,孩子們就自然而然地進(jìn)入角色,有了說話的機(jī)會和說話的`內(nèi)容。

  另外,給孩子營造一種“生活性的情境”,也是十分必要的。通過我的觀察發(fā)現(xiàn),孩子們在課外的日常交往中,他們是能夠完整、豐富地表達(dá)自己的意愿。有一次晨間來園,我聽到了兩個小朋友的談話,一個興高采烈地說:“皮皮,昨天我在超市看到你了,你媽媽推著購物車,你在車?yán)镒,但是沒有看見你爸爸。”另一個說:“我爸爸啊,在家呢,他有時候很懶,有時候勤快。”

  短短的幾句對話就能發(fā)現(xiàn),孩子在生活中的談話不但完整,而且語言發(fā)展得還是很好的。

  因此,在教學(xué)時應(yīng)該給孩子營造一種“生活性情境”,也就是一種貼近幼兒生活、有情趣的語言表達(dá)環(huán)境,在這種語境中,孩子們是愿意和敢于“完整地說”的。在故事《小兔子找太陽》這節(jié)課中,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾,并告訴她們:我們今天要扮演兔寶寶和兔媽媽,孩子們帶上頭飾,參與到游戲中,以游戲的方式完整地講述故事并進(jìn)行表演。這樣孩子更加容易融入故事情境中,減少了表述時的緊張成分,為他們提供了有話敢說的機(jī)會。

  三、提供材料,互相溝通

  我們都知道動手操作可以使幼兒在學(xué)習(xí)中由機(jī)械被動變?yōu)榉e極主動,為幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)知識、探索知識起著重要的作用。在語言教學(xué)活動中,我們也應(yīng)注重提供給幼兒可操作的材料,讓幼兒和老師一起,根據(jù)語言教學(xué)內(nèi)容擺一擺、拼一拼。

  如教故事《小兔采蘑菇》時,我準(zhǔn)備了掛圖、頭飾,蘑菇怎樣讓幼兒人手一個呢?我想到了折紙,帶領(lǐng)孩子們用手工紙折疊一個蘑菇,然后我們一起戴著頭飾、拿著疊好的蘑菇,邊復(fù)述故事邊操作道具,幼兒興趣大增,不但故事記得清楚,連表演都加上了呢。這樣幼兒在玩中學(xué)、玩中記,并在游戲中獲得語言能力的提高。在幼兒語言教學(xué)活動中,老師要與孩子互相溝通,循循善誘,更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則,從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對語言的運(yùn)用能力以及遵守良好常規(guī)的能力。

  四、構(gòu)建區(qū)角,提高興趣

  在教室里創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材,對形成孩子良好的語言及思維發(fā)展是十分重要的。我們班設(shè)置了表演角、評比好孩子的“航天小英雄”、“請聽我說”等。

  在表演和評比中,我引導(dǎo)孩子們?nèi)巳藚⑴c、個個發(fā)言,我覺得這一刻是孩子們練習(xí)“語言”的最佳時機(jī)。通過交流,既提高了幼兒的口語表達(dá)能力,又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化,關(guān)心周圍同伴的習(xí)慣。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān),因為這樣的學(xué)習(xí)使他們輕松愉悅、樂趣無窮。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最好老師,有了興趣,學(xué)習(xí)就會變得生動有趣,孩子們也會更加主動,我們應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動,提高孩子的語言學(xué)習(xí)興趣。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的,語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。我們都知道,素質(zhì)教育的核心就是能力培養(yǎng),能力是不會遺忘的,記憶卻是要退化的、遺忘的。

  因此,我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事,會背多少兒歌,而是更注重對孩子語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天,知識不斷更新的今天,我們有必要、有義務(wù)通過語言教育,讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力,更好地掌握聽、說、讀、寫的基本能力,使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具,讓每一名孩子享受到語言表達(dá)與交流的快樂。

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