幼兒園教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言技巧

　　導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)言不僅是課堂教學(xué)信息交流的重要載體，更是一門藝術(shù)性工作。在幼兒課堂教學(xué)中，教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。這就要求我們幼兒教師要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究。

　　幼兒園教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言技巧

　　一、 語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，滿含期待

　　教師評(píng)價(jià)幼兒最基本的原則就是要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確得體。古人云：“親其師而信其道.”只要教師對(duì)幼兒存在著積極的、合適的期望，那么每以為孩子都能比原來(lái)做得更好。

　　所以，我們要因人而異，有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)。這樣，以給幼兒提醒或糾正。在提問(wèn)后發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)言不踴躍時(shí)，我們不妨這樣說(shuō)：“不要怕，大膽地說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓老師和小朋友們分享分享。”“怎么想的就怎么說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，來(lái)，試試!”在幼兒回答問(wèn)題正確時(shí)，我們可以說(shuō)：“你思考問(wèn)題真全面!”“你的想法真獨(dú)特!能再說(shuō)一遍讓我們好好體會(huì)一下嗎?”“你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你!”“你說(shuō)得太好了，掌聲送給他.”

　　課堂評(píng)價(jià)要求教師耐心傾聽幼兒的發(fā)言，能根據(jù)幼兒的回答及時(shí)賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒的不足之處予以鼓勵(lì)，滿含期待。

　　二、重視性格差異，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

　　每一個(gè)孩子都具有不同的特點(diǎn)，幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)受到多種因素的影響，也會(huì)產(chǎn)生不同的性格特點(diǎn)和相異的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要從幼兒的差異性出發(fā)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)語(yǔ)言，利用富有變化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不同性格的幼兒，從而讓幼兒從教師的語(yǔ)言中體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重和重視。

　　幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有豐富多樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，教師要根據(jù)不同的教學(xué)情境選用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓幼兒通過(guò)教師的評(píng)價(jià)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。教師要提高自身的素質(zhì)，要正視評(píng)價(jià)對(duì)孩子們的影響，避免使用一些簡(jiǎn)單的、統(tǒng)一的話語(yǔ)，如“不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”等對(duì)孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要將評(píng)價(jià)性語(yǔ)言變成幼兒盼望的驚喜，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)性的`話語(yǔ)感受到學(xué)習(xí)的魅力。

　　三、巧妙運(yùn)用機(jī)智，不露聲色

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言可以多元化。假如能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)巧妙結(jié)合，根據(jù)幼兒的反饋信息或突發(fā)情況，靈活應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂自然會(huì)充滿活力。課上我們不妨翹翹大拇指，鼓鼓掌，或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。

　　一次，我聽一老師給學(xué)生上課。一名學(xué)生回答問(wèn)題很精彩，而此時(shí)，貼在黑板上的小鳥圖片正巧掉了下來(lái)。老師乘機(jī)借題發(fā)揮：“你說(shuō)得多好!看，連小鳥也來(lái)祝賀你了，那老師就把它送給你吧!”說(shuō)著，他便把小鳥圖遞給了那名小朋友。特殊的獎(jiǎng)勵(lì)給了那名孩子，引得所有的幼兒羨慕不已，課堂氣氛更活躍了，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，都想得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺(jué)中又形成了一次教學(xué)高潮。

　　四、編造美麗謊言，故失分寸

　　心理學(xué)研究表明：幼兒若能得到意想不到的表?yè)P(yáng)，就能增強(qiáng)自信，不斷進(jìn)步。因此，我們可以明知故犯，來(lái)個(gè)美麗的謊言，讓幼兒在教師設(shè)計(jì)的“虛幻”境界里，體驗(yàn)到成功的愉悅感，從而勉勵(lì)自己奮發(fā)向上。有時(shí)，對(duì)于那些從不舉手發(fā)言的孩子，我特意請(qǐng)他當(dāng)眾發(fā)言。時(shí)間一長(zhǎng)，我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)他：“這一學(xué)期，你發(fā)言的次數(shù)增多，你變得越來(lái)越大方，越來(lái)越愛動(dòng)腦了。”他聽了，用驚愕的眼神望著我，眼里閃動(dòng)著激動(dòng)的淚花。我?guī)ь^，全班同學(xué)熱烈為他鼓掌。每名幼兒都是逐步成長(zhǎng)的主體，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都不容易，都值得為他驚喜。而在幼兒表現(xiàn)依舊時(shí)，我們不妨懷著期待的心情，用美麗的謊言及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他“提前快樂(lè)”，再讓他沿著快樂(lè)的路從快樂(lè)走向成功。

　　五、巧用身體語(yǔ)言，增添風(fēng)采

　　如果把評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為一種信息，作為幼兒所要感知的對(duì)象，教師還應(yīng)注意充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的可感性作用。通過(guò)自身身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，拓寬師生之間信息傳輸?shù)那�道，多方位地刺激幼兒的視覺(jué)和聽覺(jué)。此時(shí)，教師的身姿體態(tài)、舉手投足、神情容貌，就能超越評(píng)價(jià)語(yǔ)言，傳達(dá)評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)法替代的多種信息，進(jìn)而補(bǔ)充、豐富和強(qiáng)化教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，幫助幼兒深度感知評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因此，教師在運(yùn)用具象化語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要善于運(yùn)用得體的姿態(tài)、豐富的表情、優(yōu)雅的動(dòng)作來(lái)輔助評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的聽覺(jué)感知性，增進(jìn)師生之間的情感交流，展示課堂風(fēng)采。

　　總之，語(yǔ)言是課堂教學(xué)信息交流的重要載體，是完成教學(xué)任務(wù)、教書育人、促進(jìn)師生共同發(fā)展的關(guān)鍵。因此，幼兒教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，達(dá)到評(píng)價(jià)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，不僅要熟練掌握幼兒課堂中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，還應(yīng)掌握課外與幼兒生交流時(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓富有藝術(shù)性的語(yǔ)言“粘”住學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。

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