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幼兒園數(shù)學(xué)課堂的語言技巧

時間:2022-06-04 09:56:21 教育 我要投稿
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幼兒園數(shù)學(xué)課堂的語言技巧

  導(dǎo)語:我們知道,數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的邏輯性,并呈一定的線性增長。在數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段,我們幼兒教師的數(shù)學(xué)語言的素養(yǎng)及習(xí)慣對于幼兒的數(shù)學(xué)意識的形成與能力的培養(yǎng)舉足重輕。它不但影響著我們的課堂教學(xué)效果,而且在一定程度上還影響著孩子們今后數(shù)學(xué)語言能力的提升及整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

幼兒園數(shù)學(xué)課堂的語言技巧

  幼兒園數(shù)學(xué)課堂的語言技巧

  一、寬松、自由的環(huán)境,讓幼兒敢說

  作為一名成人,我們幼兒教師常犯的一個毛病就是對孩子們的要求過高,急于讓他們在盡快的時間內(nèi)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)高度,數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此,我們常常在培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)語言時欲速則不達(dá)。這時,我們要明白,要培養(yǎng)孩子們科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言,就先得從讓孩子們敢說開始,沒有敢說這個基礎(chǔ),就談不說準(zhǔn)確,抑或生動。畢竟,孩子們剛剛換了一個嶄新的環(huán)境,羞于說話,訥于表達(dá)都是正常的。鑒于此,我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境,無論是在課堂上,還是在具體的生活與課堂活動中。

  比如,班里有一個王佳穎的女生,平時上課不但不敢說話,而且頭都不敢抬,于是在一些游戲活動中,我常常單獨和這個學(xué)生說話,慢慢地,她的頭抬起來了,接著我就讓她和同桌、其他同學(xué)開始說話,等到時機(jī)成熟了,在一節(jié)《紅棗饅頭》的數(shù)學(xué)課堂上,她竟然自言自語地說,原來8比7多一個呀,就跟比6多一個,6比5多一個都一樣吧!我注意到了這一細(xì)節(jié),對她進(jìn)行了表揚,并且鼓勵她在班里再說一遍,讓其他同學(xué)給她鼓掌。慢慢地,這個孩子逐漸開始了課堂發(fā)言,并且語言毫不啰嗦,極為簡練、準(zhǔn)確,極富數(shù)學(xué)語言特色。

  二、簡單、規(guī)范的語言,讓幼兒學(xué)說

  正式的數(shù)活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經(jīng)驗基礎(chǔ)上的同伴間的交流,教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié),并形成概念。而語句不完整,語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)概念是非常抽象的知識,如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的數(shù)概念,需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學(xué)說。在正式活動中,“水果店里的水果是怎樣擺放的?”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時說:“這次進(jìn)貨要請你講一句話:幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果?”教師運用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓能力強(qiáng)一些,語言表達(dá)較完整的幼兒先說,在讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎?怎樣才能說的短些呢?”于是,就有孩子說:“2添上1就是3”,讓孩子明白要說的更短些、更精練些。

  三、講述表達(dá)要形象生動

  生動形象是教學(xué)語言魅力的生命。幼兒期的思維特點是具體形象的?涿兰~斯曾說過:“一個能夠動聽的明晰地講授的教師,他的聲音該像油一樣進(jìn)入學(xué)生的心里,把知識一道帶進(jìn)去。”教師講述時應(yīng)該使抽象的概念具體化,深奧的知識明朗化,用自己深厚的文化底蘊給幼兒豐富的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先,教師應(yīng)該用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)問題。

  其次,要精心錘煉描述性的語言,把孩子帶入美的意境中。這就要求教師能充分利用語言的直觀,聯(lián)系幼兒熟悉的事物,運用形象類比或比喻,使抽象的內(nèi)容直觀化,使幼兒迅速理解所描述對象的特征,給幼兒以生動感,并獲得生動、鮮明、深刻的形象。如:《認(rèn)識時鐘》的教學(xué)中,為了讓幼兒明白時針和分針的運行關(guān)系,我把她們的轉(zhuǎn)動類比成賽跑,說成時針和分針進(jìn)行跑步比賽,時針跑一格,分針跑一圈。

  四、準(zhǔn)確得體,簡明扼要

  教師的評價語要客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點,簡潔明了,不冗長,不含糊,對于著意要強(qiáng)調(diào)的某個方面,更應(yīng)講得清清楚楚。記得有一次自編應(yīng)用題,有一位幼兒這樣編:池塘里有3只鴨子,又來了5只,池塘里有幾只鴨子?我的評價有兩句:編得很好,把應(yīng)用題的3個要素都編進(jìn)去了,但是如果你這道題中說的事情和老師剛才說的事情不一樣,那就更好了。我的第一句評價是對幼兒理解應(yīng)用題的三要素表示贊賞,第二句話則告訴幼兒應(yīng)拓展思維,同時也告訴其他幼兒編的事情要和老師不一樣,培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性,拓寬了幼兒思維的廣度。當(dāng)幼兒有較滿意的回答時,教師不能以一句“好!”“你真棒!等籠統(tǒng)空洞的語言草草評價,而應(yīng)該結(jié)合具體的問題,指出學(xué)生好在哪里,用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行評價。

  總之,數(shù)學(xué)語言既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯性與理性特征,而且還要體現(xiàn)教學(xué)的語言魅力,極富啟發(fā)性、鼓動性、生動性,作為一名幼兒數(shù)學(xué)教師,我們當(dāng)從自身做起,為培養(yǎng)孩子們良好的數(shù)學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

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