- 相關(guān)推薦
如何加強(qiáng)幼兒語言教學(xué)
導(dǎo)語：語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒語言發(fā)展得如何，對(duì)他們的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，要采用靈活多樣方式強(qiáng)化語言教學(xué)，提高幼兒的語言能力。
如何加強(qiáng)幼兒語言教學(xué)
一、在語言教學(xué)的目標(biāo)確立上，要求教師要把我兩種水平，遵循一個(gè)原則
一種水平是要把握好不同年齡班幼兒的語言發(fā)展水平。《規(guī)程》中規(guī)定發(fā)展幼兒語言的任務(wù)是：“培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說普通話，豐富詞匯，發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。”這個(gè)目標(biāo)是國家對(duì)幼兒園語言教學(xué)的宏觀要求，能夠理解，但不宜具體操作，因而需要教師根據(jù)語言本身的特點(diǎn)和幼兒語言的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)化成若干可操作的微觀發(fā)展目標(biāo)。
另一種水平是要把握好本班幼兒的現(xiàn)有語言發(fā)展水平。由于幼兒的遺傳素質(zhì)、家長的文化層次、教師的教學(xué)水平、地區(qū)文化氛圍、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)外開放的程度等各種因素的不同，必然存在著幼兒語言發(fā)展水平的迥異。
因此教師必須充分了解、掌握現(xiàn)有幼兒語言發(fā)展水平。對(duì)他們的詞匯掌握量、語言表達(dá)是否主動(dòng)、準(zhǔn)確、流暢、富有邏輯性，對(duì)文學(xué)作品的理解與感受程度等做一個(gè)“檔案”記載，并揭示出這種現(xiàn)狀的原因，以便為下一步教育單元目標(biāo)或教育行為目標(biāo)的調(diào)整、確立找到依據(jù)。
教師在把握上面兩種水平的.基礎(chǔ)上，確立下一步語言教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，必須遵循一個(gè)原則：“最近發(fā)展區(qū)”的原則。即目標(biāo)的確立要略高于幼兒現(xiàn)有語言發(fā)展水平，使幼兒經(jīng)過一定努力能夠完成這個(gè)目標(biāo)，并具有戰(zhàn)勝“困難”后的成功感，這樣便能最大限度地激發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。如果目標(biāo)過高，幼兒經(jīng)過一定努力也難完成，幼兒便會(huì)喪失信心，如果目標(biāo)過低，不休經(jīng)過多大努力，幼兒就能完成目標(biāo)，也會(huì)降低幼兒的興趣，更會(huì)使幼兒有一種“飄飄然”感。
二、在語言教學(xué)活動(dòng)的組織上要求教師要把握一個(gè)“適應(yīng)”，銘記兩個(gè)“重點(diǎn)”，體現(xiàn)一個(gè)“落實(shí)”
“把握一個(gè)適應(yīng)”是指活動(dòng)的內(nèi)容與活動(dòng)的形式要相適應(yīng)。當(dāng)然，要做到活動(dòng)的內(nèi)容與活動(dòng)的形式的相適應(yīng)的，前提必須是活動(dòng)的內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)的相適應(yīng)，因?yàn)閮?nèi)容和形式的選擇都是為完成目標(biāo)服務(wù)的。在語言教育活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容與活動(dòng)的形式?jīng)]有必然的聯(lián)系，不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式，同一活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式，但活動(dòng)形式的確定是否適當(dāng)，對(duì)活動(dòng)的教育效果卻有直接影響。
一般來講，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容如果是訓(xùn)練幼兒某些難發(fā)的音或者是讓幼兒練習(xí)正確使用某些詞時(shí)，就適合采用語言游戲的方式。因?yàn)榫毩?xí)發(fā)音和正確使用詞，均屬比較枯燥的內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的游戲方式，不但可以提高學(xué)習(xí)的興趣，而且是讓幼兒在“玩”的過程中學(xué)習(xí)，可使幼兒為了“玩”而克服困難，從而收到較好的教育效果。
如果運(yùn)用故事一類的文學(xué)作品發(fā)展幼兒語言，就應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容的不同，采用不同的方式。有的作品情節(jié)較簡單，且有較多重復(fù)，角色對(duì)話亦多的，就適合采用表演的方式讓幼兒復(fù)述作品;有的作品篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，就適合由教師講述;如果以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力為目的活動(dòng)，就適合與幼兒操作活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，如讓幼兒先憑自己的想象繪畫或制作其他手工制作，然后憑借自己的繪畫或演示自己的手工制品進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
“銘記兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容”是指教師在語言活動(dòng)的組織上要有活動(dòng)的“重點(diǎn)”內(nèi)容同，有“重點(diǎn)”指導(dǎo)的幼兒。
“有活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容”是指在語言活動(dòng)的組織中，活動(dòng)的內(nèi)容必須有所側(cè)重，有具體明確，以發(fā)展語言為主的“發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力”，就要具體落實(shí)到是讓幼兒學(xué)會(huì)某些新的句式，如“有…還有…”，“一…就…”，“因?yàn)?hellip;所以…”等，還應(yīng)要求幼兒能用完整的句子，比較連貫地講述圖片，或講述自己經(jīng)歷過一件事情等，切忌“籠統(tǒng)”和面面俱到。
“體現(xiàn)一個(gè)落實(shí)”是指語言活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)要落實(shí)到幼兒語言素質(zhì)的提高上。幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是注重每一個(gè)幼兒，注重每一個(gè)幼兒的每一個(gè)方面，使其在原有水平上有所提高。
首先，教師要為幼兒營造一種能夠極大調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性，使其“聽”與“說”都能處于最佳狀態(tài)這樣一種氛圍。
其次，教師應(yīng)實(shí)施一種“成功教育”，使每一個(gè)幼兒都有一種活動(dòng)成功后的喜悅感和進(jìn)取心。
第三，教師要平等地對(duì)待幼兒，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。按照“皮革馬利翁效應(yīng)”的心理學(xué)觀點(diǎn)，教師哪怕是一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊揚(yáng)點(diǎn)滴進(jìn)步的話語對(duì)幼兒來講都是一種莫大的獎(jiǎng)賞。
最后，從語言教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)上講，語言屬于一門表現(xiàn)學(xué)科，同時(shí)又是一門工具學(xué)科。因此教師不僅要把幼兒的語言教育貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，更要加強(qiáng)規(guī)范的、系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，只有這樣，才能真正落實(shí)到幼兒語言素質(zhì)的提高上。
總之，語言教學(xué)屬于幼兒園的一門重要課程，教師要從幼兒期的語言特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒的語言發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不僅研究教師如何“教”，更要研究幼兒如何“學(xué)”，以此來帶動(dòng)幼兒園其它各門學(xué)科素質(zhì)教育的開展，真正促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。
【如何加強(qiáng)幼兒語言教學(xué)】相關(guān)文章：
如何加強(qiáng)幼兒語言教育06-16
如何加強(qiáng)幼兒安全管理08-30
如何加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理07-27
如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)04-20
如何加強(qiáng)考勤管理02-24