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幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀和改進(jìn)方法
導(dǎo)語(yǔ)：幼兒語(yǔ)言教育是一門(mén)藝術(shù)，在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，我們既要弄懂每個(gè)幼兒語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，做到有針對(duì)性的對(duì)癥下藥，又要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子語(yǔ)言思維的提升。
幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀和改進(jìn)方法
一、幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀
(一)教育觀(guān)念滯后
目前，許多幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成幼兒只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣，幼兒既不能掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方法，還更依賴(lài)于教師。因此，這種被動(dòng)式的教學(xué)方法不但扼殺了幼兒的求知欲，也極大降低了他們的積極性。這就不能達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言潛能的作用。
(二)理論與教學(xué)實(shí)踐不能有效結(jié)合
在日常的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師基本都不能將幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)與幼兒的生活實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，造成理論和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，大部分幼兒在與人交流中都缺乏語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)而大大降低了他們自主探索的能力。
(三)教學(xué)目標(biāo)模糊，不明確
從多年的幼兒教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師的教學(xué)目標(biāo)都不夠明確，基本都是為了教而教，未充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。不能或極少采用目前關(guān)于學(xué)前語(yǔ)言教育研究的新方法及新成果來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，部分教師由于對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力還欠缺，也無(wú)法有效地將幼兒語(yǔ)言教育滲透到其它學(xué)科中去，這也間接制約了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的效果。
二、提高幼兒語(yǔ)言教育水平的建議
(一)注重幼兒交往語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育，必須注重對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)、情緒體驗(yàn)、認(rèn)知等能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注重激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，還應(yīng)注重幼兒間交往的'語(yǔ)言多元化發(fā)展�？赏ㄟ^(guò)以下幾方面來(lái)提高幼兒語(yǔ)言交往能力：
1.培養(yǎng)他們的目標(biāo)意識(shí)
比如，在幼兒交流的過(guò)程中，給他們提出不同的目標(biāo)，如與誰(shuí)交流，交流什么內(nèi)容等。這樣，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的目標(biāo)意識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容必須貼近幼兒生活
教學(xué)設(shè)計(jì)必須貼近幼兒的生活實(shí)際，主要以他們常見(jiàn)的交往事件為題材，更利于幼兒接受。
3.目標(biāo)要求應(yīng)多元化
教學(xué)設(shè)計(jì)的具體活動(dòng)，應(yīng)保證幼兒在具體的認(rèn)知、理解、操作、扮演等活動(dòng)中獲得知識(shí)。
為幼兒語(yǔ)言交往提供更多的機(jī)會(huì)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力的提高，離不開(kāi)實(shí)際的練習(xí)。因此，教師應(yīng)盡量為他們創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。這樣，才能促進(jìn)幼兒交往語(yǔ)言的多元化。另外，還要注重培養(yǎng)幼兒的詞匯積累量。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言都需要詞匯來(lái)支撐。幼兒只有擁有了一定的交往詞匯，才能使他們?cè)谂c人交流中情緒表達(dá)，增強(qiáng)交流能力。
(二)加強(qiáng)對(duì)幼兒“聽(tīng)”能力的培養(yǎng)
這里的“聽(tīng)”除了指耳朵的感官能力外，還特指幼兒的理解能力。人類(lèi)在用語(yǔ)言交流時(shí)，不但需要聽(tīng)不同的聲音或看不同的詞句，并且還需了解這些聲音及詞句的意思。人從出生就會(huì)不斷接觸到各種各樣的聲音，同時(shí)會(huì)利用這些聲音來(lái)了解周?chē)沫h(huán)境，最終慢慢形成自己的理解力。
因此，教師可利用實(shí)物，并輔之語(yǔ)言講解，來(lái)幫助幼兒識(shí)物、識(shí)數(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒對(duì)抽象事物的理解力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可結(jié)合幼兒的一些親身經(jīng)歷，來(lái)作為各種小故事的編寫(xiě)題材，豐富幼兒的抽象語(yǔ)言。比如，可以給他們講一個(gè)小故事：小明昨天上幼兒園時(shí)，不要媽媽送，自己跟著小蘭姐姐一起來(lái)的。但是在路上，他因不小心摔倒了。雖然摔得很疼，膝蓋也磨破了皮，但是他很勇敢，不但沒(méi)哭，還自己站起來(lái)，趕到幼兒園。我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)。
(三)注重在其它課程中滲透語(yǔ)言教育
語(yǔ)言教育不能僅限于課堂，還應(yīng)滲透到幼兒的其它課程及課外活動(dòng)中去。這樣，語(yǔ)言教育就能延伸到幼兒生活中的各個(gè)領(lǐng)域中，保證隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
1.將語(yǔ)言訓(xùn)練融入到幼兒的常識(shí)教學(xué)中
比如，在認(rèn)識(shí)小兔子時(shí)，幼兒們看到可愛(ài)的兔子都會(huì)顯得十分興奮。這時(shí)，教師就可以適時(shí)引導(dǎo)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)小白兔可愛(ài)，為什么可愛(ài)等。還可以讓孩子們和小白兔說(shuō)一句話(huà)。這樣，孩子們?cè)谟淇斓姆諊屑日J(rèn)識(shí)了兔子，也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.將語(yǔ)言訓(xùn)練融入到美術(shù)教育中
幼兒的世界是一個(gè)色彩繽紛的世界。他們天性愛(ài)玩、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)動(dòng)手制作。因此，可以利用美術(shù)教育來(lái)對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。教師可以讓他們講述自己的作品。比如，在以“美麗的春天”為題材的美術(shù)活動(dòng)中，教師可讓幼兒用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單描述一下自己的作品：有的會(huì)說(shuō)，“春天有各種五顏六色的花朵”，有的會(huì)說(shuō)，“小鳥(niǎo)會(huì)在枝頭唱歌”……通過(guò)這些活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)他們對(duì)美的感知能力，也能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.將語(yǔ)言訓(xùn)練融入到音樂(lè)活動(dòng)中
音樂(lè)能陶冶人的情操。幼兒對(duì)音樂(lè)也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，可以讓孩子全面感受、理解音樂(lè)作品，同時(shí)，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)要的講述。比如，在欣賞名曲《四小天鵝》時(shí)，教師可進(jìn)行如下引導(dǎo)“聽(tīng)了音樂(lè)，大家感覺(jué)怎么樣啊?”有的會(huì)說(shuō)，“這兒好像有小天鵝在跳舞。”有的還說(shuō)，“它們很可愛(ài)、很快樂(lè)。”
4.將語(yǔ)言訓(xùn)練融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中
數(shù)學(xué)中的計(jì)算活動(dòng)也能有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以讓他們自由用幾何圖形來(lái)進(jìn)行拼圖。然后再描述自己拼的作品是什么，用到了哪些圖形。有的說(shuō)，“這是小鳥(niǎo)”;有的說(shuō)，“我的是海底世界。”;還有的說(shuō)，“這是小鴨子的家”……這樣，在玩耍的過(guò)程中，有效地把計(jì)算教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合在一起了。
5.將語(yǔ)言訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中
在幼兒體育教學(xué)過(guò)程中，可以利用這樣的方法，游戲之前先學(xué)習(xí)和游戲有關(guān)的兒歌。比如，在游戲“老鷹捉小雞”開(kāi)始前，教師教幼兒一起念，“老鷹天上飛，小雞地上跑，老鷹捉小雞，就是捉不到。”等念完后，就開(kāi)始游戲。另外，在游戲結(jié)束后可以讓幼兒講講自己是怎樣做的。這樣的教學(xué)方式不僅遵循了《規(guī)程》中所要求的動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，也讓幼兒在實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)中，培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力。
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