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幼兒園語言教學(xué)的藝術(shù)
導(dǎo)語：教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒的一些特點設(shè)置一些能通過實踐操作和多種感官參與活動來激發(fā)幼兒的語言能力，讓他們集中注意力，去獲得新知識，新方法，讓幼兒學(xué)會主動的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)中的主人。
幼兒園語言教學(xué)的藝術(shù)
一、幼教語言藝術(shù)性在幼兒教學(xué)中的作用
在幼兒教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)運用，能提高教學(xué)的有效性，促進兒童的健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
1、促進教學(xué)有效性
幼兒教學(xué)的目的首先在于通過教學(xué)使兒童掌握與人交往的基本技能，為以后中小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師的教學(xué)語言藝術(shù)運用，能增進課堂氣氛，激發(fā)兒童興趣和積極思考，因而提高了教學(xué)的有效性。
2、促進兒童身心健康發(fā)展
實踐證明，經(jīng)常運用親切的語言和孩子們進行交流，有助于兒童智力的開發(fā)。在幼兒教學(xué)中，教師用親切恰當(dāng)?shù)恼Z言能讓幼兒感受到關(guān)愛的氣息，產(chǎn)生親切感，使他們在溫馨平和的環(huán)境中，愉快自主、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活，從而促進兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的生活和行為習(xí)慣。
3、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力
在幼兒教學(xué)中，教師藝術(shù)地運用語言，能調(diào)動兒童探求知識的積極性和主動性，激發(fā)兒童積極思考，從而有利于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展做奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、幼教語言藝術(shù)性在幼兒教學(xué)中的實踐應(yīng)用
在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、心理特點以及教材的內(nèi)容，充分挖掘教材的內(nèi)容藝術(shù)因素，藝術(shù)地運用語言，下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
1、把握教學(xué)語言的準(zhǔn)確性
在幼兒教學(xué)中，幼教語言中的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在幼教語言的準(zhǔn)確性。事實證明，兒童對生動、形象的擬聲詞接受度較高，但如果在兒童期間以擬聲詞代替準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)會使兒童在言語發(fā)展上產(chǎn)生問題。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中要把握教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，在教學(xué)過程中用準(zhǔn)確的語言表達(dá)事物并影響兒童去正確的使用語言。如我在教兒童掌握“要緊”這個名詞時，針對本地很多兒童受方言習(xí)慣性的影響說成“緊要”的情況，進行解析和糾正，使他們準(zhǔn)確掌握的這個名詞的用法。
2、增加教學(xué)語言的趣味性
在幼兒教學(xué)中，教學(xué)語言的形象、生動、有趣，能吸引兒童的興趣，使兒童的注意力和精神到最佳狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，借助多媒體設(shè)置情境，采用帶有游戲成分以及啟發(fā)性的語言，力求形象、生動、有趣。如我教學(xué)兒童認(rèn)識四季時，首先播放充滿四季樹木葉子變更的片段，進而創(chuàng)設(shè)問題情境：“一年四季的樹葉有什么不同呢?為什么不同?”。這激發(fā)了兒童的興趣，我用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒思考，等他們回答后，我再用形象、生動的語言描繪了四季樹葉情況和原因。這樣，兒童探究事物的興趣非常濃厚，并能體驗到成功的快樂。
3、力求教學(xué)語言的多樣性
在幼兒教學(xué)中，教師需要使用更多的語言形式向?qū)W生傳達(dá)所講述的內(nèi)容并與學(xué)生進行溝通和交流，不僅需要用到口頭語言、書面語言，還需要用到表情和肢體語言。兒童對于夸張的表現(xiàn)形式更喜歡，因此注意力也更集中，對新鮮事物的接受度也更高，這就要求幼兒教師在準(zhǔn)確適用語言的同時將語言表達(dá)的方式擴大，多使用鮮明的肢體語言，使兒童在課堂中的注意力集中程度更高，使教學(xué)有效性提高。
因此，教師應(yīng)該常常運用多種語言進行表達(dá)，即通過使用多種形式的語言，來刺激兒童對語言交流的敏感性，從而使教學(xué)目的更容易實現(xiàn)，使教學(xué)效果更好。如在教兒童學(xué)個人衛(wèi)生清潔有關(guān)的名詞時，將口腔細(xì)菌形容成“黑色的拿刀槍的小惡魔”，在牙齒上“挖洞”，這樣的表述能夠使幼兒記憶深刻，并很快理解和掌握教師所講的內(nèi)容的主要含義，增強兒童判斷是非的能力，推動他們的情感體驗，啟迪他們的思維。
3、增強教學(xué)語言的感染力
在幼兒教學(xué)中，幼教語言的藝術(shù)性在于教師教學(xué)語言的感染力。同小學(xué)中高年級和中學(xué)的教育不同，幼兒教師的教學(xué)語言感染力來源于教師對教學(xué)本身的理解和對幼兒的發(fā)自內(nèi)心的愛，這種藝術(shù)性作用于幼兒教育課堂中，就是教師在教學(xué)過程中通過語言表達(dá)向幼兒傳遞的關(guān)愛、理解和鼓勵，這也是語言的交流藝術(shù)的表現(xiàn)。
因此，幼兒教師在教育過程中使用溫柔的語言、和幼兒需求接近的肢體語言并對幼兒的.學(xué)習(xí)行為給予積極的鼓勵，都是教學(xué)語言感染力的表現(xiàn)。如我在教兒童繪畫《春天》活動時，我設(shè)置了問題情境：同學(xué)們，請你們描述春天的美麗景色，我細(xì)心聆聽他們的發(fā)言，對他們的發(fā)言表示贊許和表揚，同時適時地插話：“你所描繪的東西是真的嗎?怎么我沒發(fā)現(xiàn)這么美麗的景色呢?你們觀察能力真好哦”。
這時，我的親切的語言給同學(xué)們極大的鼓舞，激發(fā)了他們繪畫的積極性。在繪畫過程中，我十分注意同學(xué)們忽略了的一些細(xì)節(jié)，并用溫和關(guān)切的語言和他們交流，當(dāng)他們遇到問題時，用鼓勵性的語言激勵他們克服困難、完成任務(wù)。這樣，充滿感染力的語言，既激發(fā)兒童探索的欲望，又幫助他們提高了解決問題的能力。
4、注重課堂語言的互動性
幼兒教學(xué)需要通過課堂互動使幼兒感受到教師語言中的感染力，即教師應(yīng)該從課堂互動方面展現(xiàn)幼教語言的感染力量。這需要幼兒教師在對教學(xué)內(nèi)容和課堂完全掌控的情況下對課堂進行特殊安排，如我在教兒童學(xué)寫日常物品的名稱時，我創(chuàng)設(shè)一個“日常健康清潔”的情境，我一邊將自己身邊的教具進行擺設(shè)和布置，一邊以“兒童”的身份說明我這樣擺設(shè)的目的：我家的家門在這里，進了家門先脫鞋子然后進洗手間去，用洗手液洗手，擦干手再換衣服，然后去吃水果。
其中，“家門”、“洗手間”、“洗手液”等都用實物代替而“脫鞋子”、“洗手”、“換衣服”、“吃水果”等都用動作表示，進而我鼓勵兒童通過語言交流積極參與到這樣的“模擬”活動中，然后，我鼓勵他們通過師生交流和生生交流寫出日常物品的名稱。這樣，課堂語言的互動體現(xiàn)教師與幼兒之間的民主、和諧、平等關(guān)系，語言充滿親和力，使幼兒自然接受和學(xué)會所教內(nèi)容。
總之，在幼兒教育中，幼教語言的藝術(shù)運用對幼兒教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)有效性的提升有巨大的影響，藝術(shù)性的幼教語言使用也是幼兒教師教學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)之一，一個優(yōu)秀的幼兒教師，必定能夠在教學(xué)過程中將教學(xué)語言的藝術(shù)性表達(dá)的淋漓盡致。為了使幼教語言的準(zhǔn)確性、多樣性、感染力這三點藝術(shù)性質(zhì)有所體現(xiàn)，幼兒教師需要格外注意提升自己的教師職業(yè)素質(zhì)，并重視課堂表達(dá)的多樣性和課堂互動的開展，只有這樣，才能體現(xiàn)幼教語言的藝術(shù)性所在，才能使幼兒教學(xué)真正成為影響人一生發(fā)展的教學(xué)。
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