幼兒園怎樣發(fā)展幼兒的語言能力

　　幼兒語言教育，主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒正確說普通話，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言交往的習(xí)慣，提高其語言交往的能力;同時(shí)引導(dǎo)與提高幼兒傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力;為他們進(jìn)入小學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　資料1：

　　一、通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言

　　嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。

　　語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。

　　然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀?”引導(dǎo)幼兒說：“像雪白的棉花�！庇械恼f：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。教師也可讓每個(gè)幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“豆子長出了嫩芽”，“嫩綠的葉子�！蓖ㄟ^種植與照料，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。

　　二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

　　孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　(一)多看

　　教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。

　　采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。

　　先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?聯(lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

　　(二)多聽

　　培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿――說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。

　　如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

　　(三)多練

　　發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。

　　給幼兒提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時(shí)糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子，如：“老師，我要一本書，葫蘆娃�！苯處熅鸵�給予糾正說：“老師，我要一本葫蘆娃的書�！辈⒆層變悍磸�(fù)說兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會(huì)說了。又如“老師，”幼兒經(jīng)常說成“老�！钡�，凡屬幼兒用詞不當(dāng)時(shí)，老師就給予糾正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

　　資料2：

　　研究證明，兒童語言的獲得與發(fā)展是遺傳、環(huán)境及教育相互作用的結(jié)果，學(xué)前教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)幼兒的語言能力，在教學(xué)中教師可以通過講故事的方式，幫助幼兒達(dá)到發(fā)展語言能力的目的。

　　一、利用閱讀激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣

　　故事情節(jié)引人入勝，會(huì)強(qiáng)烈地吸引幼兒的注意力和專注力，幼兒自然而然會(huì)模仿成人的表情與腔調(diào)，復(fù)述故事的內(nèi)容，而故事中問題的解決需要探究原因、方法和結(jié)果，孩子會(huì)不由自主地提出“怎么樣了”“為什么”等問題。所以幼兒教師要選擇與幼兒生活貼近且能夠理解意義的故事書為素材進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。筆者教學(xué)發(fā)現(xiàn)，《兩只小鳥》是幼兒最喜歡的故事。在講述時(shí)，孩子多會(huì)提出“他為什么孤伶伶的”“為什么天好冷”“它為什么飛走了”等問題。教師就此進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓孩子對(duì)故事中“小鳥”的成長歷程和所處季節(jié)變化逐漸加深理解;讓孩子的詞匯與語句表達(dá)，也不斷地豐富與升華。當(dāng)孩子感覺到自己與成人的溝通越來越順暢時(shí)，語言表達(dá)的興趣也越來越濃，這又促進(jìn)話語運(yùn)用的成就感不斷增強(qiáng)，幼兒語言組織的能力也隨之增強(qiáng)。

　　二、尊重幼兒的選擇

　　教師不要限制孩子“一定要讀這本書”，要接納孩子對(duì)故事中內(nèi)容的自我認(rèn)識(shí)。有些孩子只對(duì)一本書感興趣，連續(xù)幾天反復(fù)讀都樂此不疲，一副神情專注陶醉的樣子。而有些孩子的興趣比較廣泛，對(duì)不同的故事都會(huì)表現(xiàn)得很興奮。教師選擇故事要尊重幼兒的選擇，根據(jù)幼兒的興趣來確定教學(xué)內(nèi)容，如果孩子感興趣，一個(gè)星期就讀一個(gè)故事，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀;如果孩子不感興趣，一個(gè)故事讀一次就夠了。幼兒是獨(dú)立性形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)幼兒的意志，教師要正視幼兒正在發(fā)展著的自主意識(shí)，不強(qiáng)迫他們做不愿意的事情，同時(shí)讓在他們重復(fù)閱讀中體驗(yàn)對(duì)內(nèi)容理解與把握的樂趣，這樣才有利于幼兒的語言發(fā)展。

　　三、科學(xué)指導(dǎo)幼兒表達(dá)

　　在幼兒沉浸于故事情節(jié)之中，語言表達(dá)已經(jīng)是不自覺的心聲流露時(shí)，教師應(yīng)適度駕馭其閱讀活動(dòng)，科學(xué)引導(dǎo)幼兒閱讀思路，推動(dòng)幼兒的語言發(fā)展。如《兩只小鳥》教學(xué)，學(xué)生有閱讀興趣，問題就越來越多，教師要抓住所提問題，將自然與社會(huì)知識(shí)融入其中，如將春夏秋冬四季特點(diǎn)與變化、“大哥哥小鳥”帶領(lǐng)幼鳥求生與成長、小鳥與貓的生態(tài)關(guān)系及人們之間的關(guān)系等內(nèi)容列為主題，與孩子一起討論。這樣涉及詞匯更加豐富，語句表達(dá)也更多樣化，訓(xùn)練了孩子對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立編碼、再將這些編碼準(zhǔn)確傳遞出去的能力。這一過程無疑難度較大，講述時(shí)，孩子有時(shí)會(huì)停頓，思考如何表述，稍停之后，語句又流暢開來;在遇到介詞，量詞不準(zhǔn)或缺少主語、賓語時(shí)，教師應(yīng)將正確的用詞、用語予以正面強(qiáng)調(diào)而非簡單地否定。在討論問題中，教師還應(yīng)根據(jù)孩子接受程度，隨機(jī)揉入關(guān)聯(lián)詞，建構(gòu)復(fù)合句，以此進(jìn)一步發(fā)展幼兒語言能力。

　　四、鼓勵(lì)家長參與其中

　　閱讀的引導(dǎo)不僅是幼兒園關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該成為家庭重要的親子活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)家長參與其中，教師要把每日的閱讀內(nèi)容通知給家長，讓孩子回到家中，能與父母一些分享和交流。教師還要盡力幫助家長掌握幼兒教育與心理學(xué)方面的先進(jìn)理念，讓家長也成為幼兒語言學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和能力。

　　幼兒早期教育的根本在于為兒童的終身發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供最廣泛的營養(yǎng)，進(jìn)而為幼兒提供有利于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀不僅有助于發(fā)展幼兒語言能力，而且有利于幼兒視聽、思維和想象力的發(fā)展，有利于幼兒良好品德行為的形成。因此，閱讀應(yīng)成為幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

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