幼兒園語言教學的特點和途徑

　　導語：幼兒語言教育，主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒正確說普通話，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言交往的習慣，提高其語言交往的能力;同時引導與提高幼兒傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發(fā)幼兒對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力;為他們進入小學后的繼續(xù)學習做好準備。

　　幼兒園語言教學的特點和途徑

　　一、幼兒園語言教學的特點

　　(一)幼兒園語言教學主要是進行口語教學

　　口語是語言的基本形式，人們在學習語言的過程中，總是先掌握口頭語言再掌握書面語言。在幼兒階段有目的、有計劃地發(fā)展他們的口頭語言，不僅符合幼兒的年齡特征，而且也符合人們掌握語言的一般規(guī)律。

　　幼兒園語言教學主要是進行口語教學，是區(qū)別于小學語文教學的主要之點。

　　(二)幼兒園語言教學，主要是在幼兒實際運用語言的過程中發(fā)展他們的口語

　　幼兒園的語言教學，不要求給幼兒講授語言方面的知識，而是要在幼兒與周圍人們的實際交往過程中，在幼兒的各種活動中，引導幼兒去掌握語音詞匯和口語形式。因此，幼兒園不僅要有目的、有計劃地上好語言課，而且在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，都要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言。

　　(三)發(fā)展幼兒語言要和認識相結合

　　幼兒詞匯的豐富，概念的形式，都要以具體印象為基礎。幼兒只有認識了具體物體，才能掌握代表具體物體的符號――詞。幼兒只有掌握了大量的具體事物，才能形成某方面的概念。另一方面，幼兒只有掌握了語言，才能使認識精確，并使其成果得以鞏固，才能逐步使他們由感性認識上升到理性認識。

　　二、幼兒園語言教學目標

　　在過去相當長的時間內(nèi)，我國的幼兒園語言教育只提教育任務和要求，不提教育目標。80年代以來，人們才開始探討語言教育上目標的問題。“目標意識”的增強主要源于兩方面的因素：一是教育觀念轉(zhuǎn)變的結果。正是在充分認識到幼兒園教育的根本目的在于促進兒童發(fā)展之后，我們才意識到，有了符合兒童發(fā)展需要的教育目標，才能在教育過程中產(chǎn)生統(tǒng)領的作用;二是課程研究的結果。在探討幼兒園課程的過程中，我們認識到，具體而明確的教育目標是選擇合適的教育內(nèi)容和方法的先導。

　　長期以來，幼兒園語言目標的制定，側(cè)重知識技能的掌握。而新《綱要》指導下的幼兒園語言教育活動目標更多的注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關注的是幼兒的終生發(fā)展�，F(xiàn)在我們來回顧一下新《綱要》中語言教育目標。

　　1.樂意與人交談，講話禮貌;

　　2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語;

　　3.能清楚地說也自已想說的事;

　　4.喜歡聽故事，看圖書;

　　5.能聽懂和會說普通話。

　　從以上目標可以看出，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗思維、社會交往能力及其他方面的發(fā)展密切相關。要落實這些目標，發(fā)展幼兒的語言，關鍵是為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言的發(fā)展。

　　三、幼兒園語言教學的實施途徑

　　幼兒語言的教育活動是特殊的語言學習過程，目的是使幼兒主動地獲得語言經(jīng)驗，從而獲得語言的發(fā)展，它可以通過多種途徑來實施。

　　(一)運用幼兒文學作品進行教學

　　幼兒文學是豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智力的重要途徑。文學作品的語言，是以經(jīng)過作家加工過的藝術語言。優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生動、富于情感的。通過文學作品可使幼兒初步感受到漢語的豐富多彩和優(yōu)美的詞匯，培養(yǎng)他們學習語言的興趣，幼兒文學作品和一般文學作品一樣，是作家按照一定的審美觀念來反映生活，塑造形象的，所以它對發(fā)展幼兒的美感和審美能力，也有著不可忽視的作用。幼兒文學是向幼兒進行思想品德教育的'重要工具，好的幼兒文學作品能通過生動形象的任務和情節(jié)，使幼兒認識到什么是好，什么是壞，應該學習什么，不應該學習什么。能激起幼兒模仿的愿望，把他們所學到的好品德見諸于自己的行動。

　　1.故事教學

　　故事是幼兒園語言教學的重要組成部分，它主題單一，故事性強，情節(jié)生動，層次清楚。它著重敘述故事情節(jié)的發(fā)展和結果，使幼兒對事件的經(jīng)過有一個完整而清楚的印象，是幼兒比較喜歡的一種文學形式。通過故事教學活動能發(fā)展幼兒運用語言進行講述的能力。我在教學活動中經(jīng)常會用到的故事有《聰明的魚媽媽》、《小兔乖乖》、《貓和老鼠》、《小馬學吃飯》、《小兔了找太陽》等。

　　2.兒歌和散文教學

　　兒歌和散文是幼兒文學作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識，發(fā)展兒童觀察、想象、思維、記憶等認識能力，同時又能培養(yǎng)和訓練幼兒語言的準確和表達情感折能力。我經(jīng)常會挑選一些想象豐富，內(nèi)容生動且語言優(yōu)美的兒歌和散文作為教學內(nèi)容，如《片片飛來像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《綠色的夢鄉(xiāng)》、《青蛙和星星打電話》、《春天》、《小雪花》等。通過對這些作品的學習，豐富了幼兒的詞匯，對發(fā)展幼兒的語言起了重要作用。

　　(一)運用游戲進行語言教學

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動。它能給幼兒帶來快樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中習得知識。因此，健康的游戲是幼兒園獨具特色的教育手段。幼兒園語言游戲主要有教師引導下的角色游戲和幼兒自主游戲。

　　(二)幼兒園日常生活動的語言教育

　　幼兒的語言發(fā)展是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經(jīng)驗實現(xiàn)的。作為教師要掌握日常生活中語言教育的基本策略，了解幼兒園日常生活中的語言專題活動。

　　第一、日常生活中語言教育的基本策略

　　1.把握日常生活活動，挖掘隨機性談話契機

　　(1)利用日常交往情境，指導幼兒學習語言。

　　(2)建議生活常規(guī)、提高幼兒理解語言和執(zhí)行語言指令的能力。

　　2.創(chuàng)造雙向互動的情境，營造口語際的氛圍

　　(1)促進師生互動。教學要堅持每天和每個幼兒交談。為幼兒提供語言示范，耐心傾聽幼兒交談，及時給予鼓勵和糾正，并努力提高與幼兒語言溝通的技巧。

　　(2)促進生生互動。當幼兒之間產(chǎn)生矛盾時，教師不要出面調(diào)解，給幼兒一個嘗試用語言解決問題的機會，教師要尊重幼兒，不要隨意打斷幼兒之間的談話。不要一味強調(diào)活動室的安靜來阻撓幼兒交談。

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