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幼兒教育存在的問題和改進措施（通用10篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，越來越多的事務都會使用到措施，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么措施應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的幼兒教育存在的問題和改進措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教育存在的問題和改進措施 1
一、我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀
近年來，我國幼兒教育機構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，基本形成了社會力量辦園正逐步上升成為主體， 國家、集體、個人一起辦園的局面，為更多的學齡前兒童提供了接受教育的機會。2001年教育部門辦園和民辦園比1995年分別增加了9.2%和16.1%，教育部門辦園增長緩慢，民辦園數(shù)量增長速度比較快。2004年民辦幼兒園達6.22萬所。在園幼兒數(shù)584.11萬人，入園人數(shù)已占總數(shù)的21%。
可見，我國傳統(tǒng)的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學前教育體制產(chǎn)生了很大變化。一些地方幼兒園已經(jīng)或正在進行“轉(zhuǎn)制”，公辦幼兒園也逐步向民辦性質(zhì)過渡。同時，一些事業(yè)單位及一些私營企業(yè)投資興辦幼兒教育事業(yè)的興趣越來越濃，紛紛舉辦了特色各異的幼兒教育機構(gòu)，如雙語幼兒園、藝術(shù)幼兒園、健康幼兒園等。不但如此，現(xiàn)在幼兒教育隊伍機構(gòu)還逐漸發(fā)展到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村莊，小城市也出現(xiàn)了私立幼兒園，民辦幼兒園逐漸成為幼兒教育的主體。除此之外，我國加入 WTO 以來，一些中外合作或外國投資的幼兒園也正在逐漸增多。
二、現(xiàn)階段幼兒教育存在的主要問題
第一，一些幼兒園的師資水平不能滿足授課要求，部分教師理論與實踐脫節(jié)， 科研能力薄弱
幼兒教師是一個專業(yè)技術(shù)崗位，需要特定的能力和技能。而熟練地運用各種教學方法與手段的能力，組織教學與管理的能力，與幼兒交流的能力， 隨機應變的能力等都是教師從事教育工作的基本能力。但是由于種種原因，容易使教師們逐漸缺少初為人師時的熱情，對自己發(fā)展前景一片迷茫，而形成了一種安于現(xiàn)狀，按部就班的得過且過的工作狀態(tài)。
第二， 一些幼兒園的教學內(nèi)容存在問題，課程設置不符合幼兒成長的客觀規(guī)律
由于幼兒教育合作與交流的“國際化”，許多幼教工作者對“國際化”內(nèi)容吸收不當，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴重，忽視了文化差異的存在。
第三，一些幼兒園的管理理念陳舊，管理手段缺乏
在幼兒園中，女教師多，年輕教師多，特別是年輕教師都具有較強的自我實現(xiàn)的需要， 她們希望通過自己的'努力， 既能為幼兒園的發(fā)展做出貢獻，又能使自己的自我價值得以實現(xiàn)。
三、幼兒教育現(xiàn)存問題的成因分析
第一，繼續(xù)教育缺乏規(guī)劃，針對性不強是造成師資水平停滯不前的關(guān)鍵原因
首先，理論教學沒有聯(lián)系幼兒園實際。培訓者只關(guān)心理論和理念的問題，而不關(guān)心教育實踐，或者不會用理論幫助幼兒教師解決教育實踐中的具體問題，使幼兒教師不僅難以很好地理解理論的精神本質(zhì)，同時又難以填補理論和實踐的鴻溝，將理論應用于實踐。其次，現(xiàn)在教育進修沒有針對問題、分層次地進行。例如安排專業(yè)發(fā)展不同階段的教育，如何針對教師的不同問題進行教育等。許多機構(gòu)出于多方面的考慮，爭相介入幼兒教師的教育領(lǐng)域，使幼兒教師的職后教育處于無序狀態(tài)。最后，現(xiàn)有培訓的形式單一，重視學歷教育而忽視教育技能與師德教育。許多幼兒教師在掌握了許多大理論之后竟然沒有起碼的教育技能，如語言能力、教育組織能力、師幼互動能力等。
第二，造成教學內(nèi)容追趕潮流，課程超載
原因主要有三個方面。首先是社會導向。一定時期的社會輿論、社會教育價值觀與國家法定的教育宗旨及科學的教育理念之間出現(xiàn)嚴重不一致，并通過各種方式滲入教育機構(gòu)時，就有可能出現(xiàn)課程超載現(xiàn)象。其次是家長壓力。家長的教育觀念與法定教育宗旨嚴重不一致，就可能造成幼兒教育的課程超載。再次是教師的觀念和技能。一些教師存在的重智育輕德育、重知識獲得輕情感培養(yǎng)的傾向，必然會在現(xiàn)實中造成課程內(nèi)容的超載和泛載。
第三，單向服從的管理關(guān)系和管理制度，是出現(xiàn)管理機械的重要原因
受封建文化的影響，許多幼兒園在上下級關(guān)系上仍習慣于單向的服從式，習慣于運用行政手段和行政權(quán)威實施管理，習慣于以指導者、評價者的身份參與幼兒園的教育活動， 即“上級布置，下級照辦”。教師對自己的工作沒有決策權(quán)，每天的工作只是在“執(zhí)行命令+完成任務”或“按章執(zhí)行+應付檢查”等。另外，由于園領(lǐng)導整天忙于具體事務，缺乏總體的管理制度，無暇顧及教師的發(fā)展和制度的更新。
四、發(fā)展我國幼兒教育的主要政策和措施
要充分認識發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重要性，進一步加強對幼兒教育工作的領(lǐng)導。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其普及程度的高低、教育質(zhì)量的好壞，直接影響到基礎(chǔ)教育乃至各類教育的質(zhì)量和水平。
發(fā)展幼兒教育對鞏固和提高我國普及九年義務教育水平，構(gòu)筑終身教育體系具有基礎(chǔ)性、全局性和先導性的作用。因此，各級黨政領(lǐng)導一定要切實加強對幼兒教育工作的領(lǐng)導，從思想觀念、政策措施到實際工作上都要把幼兒教育真正擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將幼兒教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃。各級教育行政部門要真正把幼兒教育當作基礎(chǔ)教育的組成部分，加強對幼兒教育的責任意識，健全幼教領(lǐng)導機構(gòu)，把幼兒教育發(fā)展列入議事日程和辦事日程，切實抓緊抓好這項工作。
幼兒教育存在的問題和改進措施 2
一、 幼兒園教育中存在的問題
1、 注入式教學
2、教學內(nèi)容欠規(guī)范化
3、片面追求知識技能，忽視學習品質(zhì)的培養(yǎng)
二、措施（個人建議）
1、開展幼教知識宣傳活動
2、提高幼師整體素質(zhì)水平
3、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊伍
4、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學設備
幼教：
幼教就是幼兒教育，主要指的`是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
幼兒教育以"體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展"理論為核心，提煉出孩子的九大成長目標:安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
幼兒教育存在的問題和改進措施 3
一、存在問題：
1、重視幼兒技能技巧的培養(yǎng)，忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。例如，一個地區(qū)或一個幼兒園經(jīng)常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對如何培養(yǎng)幼兒的技能技巧也能一一道來，而對于如何去培養(yǎng)幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無論從社會對幼兒教育的要求，還是從幼兒個體的發(fā)展看，幼兒園的教育教學工作更應注重幼兒各種能力、興趣的培養(yǎng)。
2、關(guān)于智力和知識的關(guān)系處理。幼兒園教育應包含知識和發(fā)展智力兩個方面。但在實際教育中，則相當程度地存在著以知識代替智力的現(xiàn)象，有的幼兒園甚至花費大量時間教孩子們認字寫字，而很少指導幼兒去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
二、措施
因此，針對當前教育、教學上的.“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進相互間的了解，加強相互間的合作。首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。也給小學老師提出一些問題方法，使小學也能向幼兒園靠攏。組織有關(guān)老師進行學習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學生守則》，觀看小學老師上課、邀請小學老師來園現(xiàn)場指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
幼兒教育存在的問題和改進措施 4
一、當前我國幼兒教育存在的主要問題
1.辦園缺乏應有的規(guī)范
近年來，一些社會力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學前教育、為幼兒成長提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數(shù)不多。許多個體民辦幼兒園辦園條件差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應有的安全通道包暖、采光、通風均很難保障幼兒學習的需要，而且設備陳舊簡陋，數(shù)量有限，向幼兒收取的費用很少用于改善辦園條件，收費標準逐年在提高，但幼兒的學習生活環(huán)境沒有多大變化。
部分幼兒園教師實行一人包班制，根本達不到國家規(guī)定的每班幼師、保育員的定額，而且大班現(xiàn)象十分嚴重，有的幼兒園一個幼師要管帶40～50名幼兒，為教師管理造成許多不安全隱患。
2.管理理念機械化
在現(xiàn)行幼兒園的管理中，傾向于標準化、系統(tǒng)化，仍以獎懲性評價為主。教師只有被管理權(quán)，而沒有相應的監(jiān)督權(quán)、反饋權(quán)和參與權(quán)，這種自上而下的評價制度，給教師帶來了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。
3.課程設置潮流化
在幼兒教育合作與交流的“國際化”過程中，許多幼教工作者的吸收不當，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴重。重視國外先進的幼教經(jīng)驗，采用“拿來主義”“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。
二、我國幼兒教育問題成因分析
1.“追求經(jīng)濟效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因
隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，作為非義務教育的幼兒教育，處于變革之中。由國家包、國家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場，原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導意義。幼兒園為了創(chuàng)收經(jīng)濟效益，迎合市場、迎合家長，走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國家的辦園目標是完全相悖的，長期以往勢必將影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機械化的重要原因
許多幼兒園在上下級關(guān)系方面仍舊習慣于單向的服從方式，習慣于行政權(quán)威管理，習慣于以指導者、評價者的身份參與幼兒園的教育活動，即“上級布置——下級照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性，同時也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。
3.“社會、家長、教師”因素是造成課程設置潮流化的直接原因
造成課程追趕潮流現(xiàn)象的原因主要有三個方面，第一，時期性的社會輿論、社會教育價值觀與及科學的教育理念之間出現(xiàn)嚴重不一致;第二，家長的教育觀念與教育規(guī)律嚴重不一致;第三，教師的教育觀、課程觀與科學發(fā)展觀嚴重不一致。以上因素，從主客觀都對幼兒園課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及平衡具有重要的影響。
4.“幼兒園與家長教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因
在家園合作過程中，幼兒園往往要求家長配合幼兒園工作的情況較多，而與家長共同研究孩子教育問題的`情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同，許多家長不愿意讓幼兒園方面知道家庭問題或暴露教養(yǎng)方法的缺陷。由于幼兒園和家長在科學的教育理念和方法方面缺乏實質(zhì)性的溝通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低，導致了家園合作流于形式。
三、我國幼兒教育發(fā)展的對策
1.明確責任，提高認識，增加投入
我國《教育法》明確規(guī)定，學前教育是基礎(chǔ)教育的第一環(huán)節(jié)，是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。各級政府應充分認識學前教育的地位和作用，采取切實有效的措施，積極發(fā)展學前教育。
采取政府投入辦園為主，動員和依靠社會各方面的力量，多渠道、多形式發(fā)展學前教育事業(yè)為輔;深化辦園體制改革和管理體制改革，努力形成以政府和教育部門辦園為骨干，社會力量辦園為輔助的發(fā)展格局。在高質(zhì)量普及學前三年教育的同時，向0～3歲托幼一體化教育延伸。
2.大力支持，正確引導，改革學前教育管理機制
認真貫徹國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中的“學前教育以政府辦園為骨干的方針”，本著“積極鼓勵，大力支持，正確引導，加強管理”的原則，鼓勵和調(diào)動社會各方面的力量以多種形式辦園，逐步建立起與市場經(jīng)濟相適應的辦園體制。
各級教育行政部門應增強主管意識，真正把學前教育納入教育的范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃管理。要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟、社會的發(fā)展狀況和人民群眾的實際需要，制定0～6歲兒童早期教育的發(fā)展規(guī)劃、目標和措施，并落實促進學前教育發(fā)展的政策規(guī)定和措施。
3.加強整改，規(guī)范各種辦園行為
堅持和提高辦園準入制度，堅持和完善托幼園所登記注冊年檢制度。未經(jīng)登記注冊，任何單位和個人不得擅自開辦幼兒園、托兒所。農(nóng)村園所的開辦、停辦應由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校負責登記注冊并報縣教育行政部門備案。園所每年年度全面檢查一次，對質(zhì)量下降達不到辦園標準的園所限期整改，逾期仍達不到標準的，要堅決取消其辦園資格。對幼兒園實行類別評估掛牌制度。
教育行政部門對幼兒園的評估認定，要定期公布各類園所名單。經(jīng)評估認定的`園所應向社會公示，接受社會、家長的監(jiān)督。對質(zhì)量提高的晉級，對管理不善，質(zhì)量下降的予以降級。
4.深化學前教育改革，提高學前教育質(zhì)量
深化教育改革，首先要從幼兒階段抓起，所有幼兒園所應為幼兒提供健康、豐富的學習、生活、和活動的環(huán)境場所。大力深化園內(nèi)改革，全面提升辦園水平，建立健全各項規(guī)章制度，消除安全隱患，杜絕安全事故。
保障幼兒的伙食標準和飲食衛(wèi)生。服從地方衛(wèi)生監(jiān)督部門的管理，建立食品衛(wèi)生責任追究制，和幼兒食品24小時留樣制度;建立幼兒食品采購發(fā)票、及采購人登記制度，確保幼兒的飲食衛(wèi)生。定期添置和更新幼教設施和設備，以滿足兒童多方面發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心健康發(fā)展的高質(zhì)量的學前教育。要尊重兒童的人格和權(quán)利，尊重其身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個兒童全面、和諧發(fā)展。為明天的學前教育創(chuàng)造一片燦爛的天空。
總之，為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，必須要認清當前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問題，對其在宏觀上進行調(diào)控，使之更好地適應新時期的任務與要求，方能進一步推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教育存在的問題和改進措施 5
一、幼兒教育中存在的誤區(qū)
1.忽視幼兒的心理發(fā)展特點，把成人的意愿強加給他們有些幼兒教育機構(gòu)過度重視學業(yè)和各種特長的培養(yǎng)，過早地對幼兒進行單方面的認知技能訓練。
2.只重視智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的發(fā)展缺乏利用各種有利條件培養(yǎng)孩子堅強、自信、不怕困難的良好品質(zhì)，以及較強的獨立生存能力。
3.在智力的開發(fā)方面也存在一定的誤區(qū)
很多人認為智力的開發(fā)就是讓孩子掌握一兩種的樂器、會加減法、會識字、會背幾首古詩等。其實真正意義上的智力開發(fā)是讓孩子多參加活動，多接觸自然，開闊眼界，發(fā)揮孩子的想象力，啟發(fā)孩子獨立思考。
二、幼兒教育中的“機構(gòu)教育”
2001年7月2日教育部在頒布《幼兒園教育指導綱要》(試行)的總則中提到：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動、保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”可見，以游戲作為幼兒教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潛能，開發(fā)孩子的智力是幼兒教育的關(guān)鍵。游戲?qū)τ變旱纳鐣庾R、情感和身體的發(fā)展都具有重要價值，不僅能促進幼兒的認知能力的發(fā)展，還涉及與同伴之間的共同努力與協(xié)作。由于游戲代替了學習抽象技能的環(huán)境，更容易使幼兒在游戲中體驗到成人的社會活動，社會生活和道德面貌，領(lǐng)會人們之間的相互關(guān)系，促進自我形象的建立。
所謂自然教育是以發(fā)展幼兒的“內(nèi)在自然”或“天性”為中心，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒年齡特征而實施的教育。對幼兒而言，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點。幼兒的思維形式是以形象思維為主，好動、好奇、模仿是孩子的天性。針對幼兒的這些特點，教育者更應該注意周圍環(huán)境的影響作用，為孩子構(gòu)建積極的生活和學習環(huán)境，為孩子更多地接觸各色生活創(chuàng)造條件。
另外，幼兒教師要“從知識的人本化和學習的人本化出發(fā)，引導每一個幼兒發(fā)展個性，舒展自我，達到人的自我實現(xiàn)”�，F(xiàn)代心理學認為，人的心理活動是統(tǒng)一的整體，智力和非智力因素的發(fā)展是相輔相成的，甚至后者更為重要。就一般人來說，智力差別并不明顯，人們之間成就大小的差別，主要取決于幼兒期非智力因素的`培養(yǎng)。這就是說，非智力因素的培養(yǎng)是人的一生很重要的教育內(nèi)容，樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒和堅強的意志是心理健康的重要標志。有了良好的心理素質(zhì)，人們才能更好地發(fā)揮自己的聰明才智，將來才會有所成就。
三、幼兒教育中的“家庭教育”
1.改變教育觀念，促進孩子的全面發(fā)展
父母有責任讓幼兒了解和學習智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發(fā)展。同時對孩子要適度關(guān)心但不溺愛，培養(yǎng)他們的獨立生活能力。父母要想方設法增強幼兒的責任感，責任感既包括對自己的言行敢于承擔責任，還包括對社會和他人的責任感，只有承擔一定的社會責任才能體現(xiàn)自己的人生價值。同時，家長還要注意增強幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會生活的艱辛，并讓他們適當經(jīng)受一些磨煉，以適應競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會。
2.營造和諧氛圍，統(tǒng)一教養(yǎng)觀念
幼兒生活在一個和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關(guān)懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會學著關(guān)心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養(yǎng)觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養(yǎng)方式上的一致，使幼兒不會因長輩之間觀點的不一致而出現(xiàn)混亂和無所適從。
3.強化良好行為
當人們受到外在的表揚或獎勵后，會逐漸產(chǎn)生一種相應的內(nèi)在自我獎勵傾向，表現(xiàn)為內(nèi)在的自我滿足。如果能從外在強化過渡到內(nèi)在強化，良好行為就會得到更有效的鞏固。
四、發(fā)展幼兒教育的內(nèi)容
幼兒教育目標決定了幼兒教育內(nèi)容的性質(zhì)和構(gòu)成---從性質(zhì)上看，強調(diào)幼兒的全面發(fā)展注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴和價值的個體，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);從構(gòu)成上看，幼兒教育應該包括身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容，以促進幼兒的全面發(fā)展，要注重幼兒教育各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和綜合發(fā)展。
日本1998年的《幼兒教育要領(lǐng)》將幼兒教育內(nèi)容分為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”和“表現(xiàn)”五個領(lǐng)域并強調(diào)這些領(lǐng)域的融合和滲透。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)>將幼兒教育內(nèi)容分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并明確指出：“各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”;各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。
盡管各國在教育內(nèi)容方面存在差異，但幼兒教育內(nèi)容基本上反映發(fā)展幼兒教教育目標的全面性和整體性，進而體現(xiàn)發(fā)展教育目標的價值觀和教育目標。
發(fā)展幼兒教育應處理好教師和班集體的關(guān)系。
美國心理學家史莫克建議：
第一、利用教師對班級的期望使學生加強對自己與班級的期望。
第二、利用教師的引導作用培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。
第三、利用教師對學生的接納和愛護，促進學生之間的友愛與團結(jié)。
第四、利用教師對學生的期望效應，發(fā)展與修正學生的共同行為標準。
第五、利用師生間的相互交流，增強學生間彼此溝通的能力。
第六、利用師生和班級共同的奮斗目標，加強學生間相互合作、團結(jié)一致的精神。盡而更好地促進幼兒教育的發(fā)展。
重視整合幼兒教育方法和途徑。
在現(xiàn)代，全人教育倡導各種教育方法和教育途徑的整合。首先全人教育哲學基礎(chǔ)中的“聯(lián)接”和“整體性”都強調(diào)整合。在幼兒教育中學會”聯(lián)接”人為系統(tǒng)中的各個部分相互依賴、相互聯(lián)系;整體性是指整體大于部分之和。在實際生活中教育強調(diào)“整合的教育”即主張在教育教學過程中采用每一種方法都有獨特的價值，每一種途徑都有獨特的作用，都是整體不可缺少的組成部分，因此，幼兒教育應該整合各種方法和途徑以促進幼兒全面發(fā)展。
幼兒教育存在的問題和改進措施 6
一、幼兒教育中存在的問題分析
(1)幼兒教育家庭教育理念中存在的問題
目前，在幼兒教育中，很多家長對幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問題，直接影響著幼兒教育的發(fā)展。隨著社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長往往對幼兒有著過高的期望，把幼兒教育與一味與與識字、算數(shù)、學習外語等知識文化學習等同起來，而往往忽視了對孩子品德、意志、興趣等的關(guān)注。
另外，在家庭教育中，一些家長對孩子的動手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進行力所能及的自我照顧。而在幼兒園對幼兒教育中，往往更加重視對孩子動手能力、品德、興趣的培養(yǎng)，而對文化知識的教學往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個比較尷尬的角色當中。
(2)幼兒園對課程設置不能很好地符合幼兒的成長
由于幼兒家長對幼兒的期望太高，幼兒園為了從一定程度上去迎合一些家長的意愿，從而在對幼兒課程設置時，不顧幼兒年齡特點，從而給幼兒教授一些不適合幼兒年齡段應該去學習的知識，再加上幼兒園為了贏得良好的家長口碑，擴大招生，往往更加注重了對幼兒知識的傳授，而忽略了對幼兒的性格的培養(yǎng)與智力的`開發(fā)。因此，這也使得很多幼兒園不能擺脫幼兒園語文、數(shù)學的怪圈，在幼兒教育中重知識而輕情感。另外，對于課堂的設置不能很好地與幼兒的生活環(huán)境相結(jié)合，不能很好地實現(xiàn)在真實環(huán)境中加強對學習的接觸與體驗，幼兒教育方式從一定程度上違背了幼兒的成長本性。
(3)在幼兒教育中家庭教育與幼兒園教育合作欠佳
盡管對幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問題。往往家長與幼兒園老師的溝通與合作存在的很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對幼兒的成長起到多大的作用，其合作形式過于簡單形式化。
二、加強幼兒教育發(fā)展的措施
(1)加強對幼兒家長思想上的轉(zhuǎn)變，更好地促進幼兒的全面發(fā)展
在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長要加強對教育理念的轉(zhuǎn)變，對于孩子的發(fā)展與成長，不能只是單純地局限在文化知識的學習，更重要的是要加強對性格、興趣、動手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進幼兒更加全面的'健康發(fā)展。
在家庭教育中，家長要加強對孩子獨立能力的培養(yǎng)，不能過分溺愛孩子，增強幼兒的責任感，加強對幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長要充分認識到當今社會，智商與情商對人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對幼兒今后的成長影響更大。在家庭教育中，要加強對幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進幼兒性格的形成與發(fā)展。
(2)在幼兒園教育中，要加強符合幼兒成長特點的課程的設置
幼兒園教育是幼兒教育的主要場所，因此，在幼兒園教育中，要加強對幼兒教育課程的設置，在課堂的設置時，要結(jié)合幼兒年齡段的特征還進行設置，加強對特色幼兒教育資源的構(gòu)建。在幼兒教育中，老師要加強對每一個幼兒的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)每個孩子的不同之處，根據(jù)孩子的不同對孩子提出相應的要求。老師要深入對幼兒興趣的了解，順從幼兒自身的意志，從而使得幼兒更加主動地投入到活動中來。
另外，對幼兒教育課程的設置時，要從幼兒所熟悉的生活環(huán)境入手，從而增加幼兒熟悉感，使得幼兒可以在自己所熟悉的環(huán)境中去接受學習，體驗學習。在對教育課程的設置時，要加強對生活化、整體化原則的遵守。
(3)在幼兒園教育中要加強幼兒心理健康的教育
對幼兒的心理健康教育，不應只是簡單地增設教學環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學活動，而是將教學活動中潛在的因素挖掘出來，針對幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學活動的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動或教學活動中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當中，那么將如虎添翼。當然，并不是所有游戲都能實現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。
(4)不斷增強家園合作的有效性
在幼兒教育中，離不開家園的合作，家園合作可以更好地促進家長與老師之間對幼兒的了解，從而更好地去引導幼兒的良好發(fā)展。因此，在家園合作中，要加強老師與家長之間的溝通，將孩子的各種表現(xiàn)及時地進行溝通，從而更好地促進家園合作有效性的良好發(fā)揮。
總之，對于幼兒教育來說，它是孩子發(fā)展的一個重要階段，我們要加強家長與幼兒園之間的合作，從而更好地保證幼兒可以健康全面地發(fā)展。
幼兒教育存在的問題和改進措施 7
1.引言
教育是立國之根本，幼兒教育是孩子終身教育的開端，是國家教育事業(yè)的重要組成部分，對個人和整個國家的發(fā)展都具有重要的意義。從個人發(fā)展角度來看，幼兒教育培養(yǎng)交流溝通和團隊生活的能力、培養(yǎng)禮節(jié)禮貌、塑造個人氣質(zhì)等等，為孩子的一生奠定基礎(chǔ)。從國家和社會角度來看，幼兒教育事業(yè)具有公益性，關(guān)系到一個國家未來人口素質(zhì)的高低，是整個教育體系的基礎(chǔ)。從世界各國的發(fā)展實踐來看，教育事業(yè)發(fā)達的國家無不把更多的資源投入幼兒教育當中。近幾年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，幼兒教育的重要性已成為共識，人們越來越重視孩子的早期教育。
2.我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，國家在政治、經(jīng)濟、文化、現(xiàn)代化建設等多個方面取得了突破性的進展，文化教育改革也不斷深化，給我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。20xx年，中央政府制定的《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》（20xx～20xx)，把發(fā)展農(nóng)村幼兒教育納入到社會主義新農(nóng)村的建設規(guī)劃當中；20xx年、又制定了�！秾W前教育三年行動計劃》（20xx～20xx)，把幼兒教育發(fā)展的目標、任務等以文件的形式確定了下來；20xx年，我國又啟動新一輪的教育領(lǐng)域綜合改革，多個地方開展第二期學前教育三年行動計劃。從數(shù)量上來講，我國幼兒園數(shù)和在園幼兒數(shù)不斷增加。20xx年，我國共有幼兒園數(shù)量19.86萬所，比起20xx年的15.05萬所增加了32%;在園幼兒數(shù)量達到3895萬人，比起20xx年增加了31%。從幼兒入園率來講，全國學前三年入園率為67.5%，比20xx年增加了10.9個百分點；20xx～20xx年，我國學玲兒童凈入學率均在97%以上。此外，近些年來國家鼓勵社會力量興辦幼兒園，民辦幼兒教育機構(gòu)快速成長，民辦幼兒園在數(shù)量上已經(jīng)超過公辦幼兒園，所占比重持續(xù)上升，成為我國幼兒教育的主導力量。
可以看出，在政府、社會、家庭的共同努力下，我國的幼兒教育事業(yè)在短時期內(nèi)有了長足的發(fā)展。但是到目前為止，我國的幼兒教育尚未納入到義務教育的范疇，在整個教育體系發(fā)展中是比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展不盡人意，存在很多突出的問題。
3.我國農(nóng)村幼兒教育存在的主要問題
3.1 農(nóng)村幼兒園辦園條件較差
在城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)下，農(nóng)村幼兒教育由于經(jīng)費投入不足、由于經(jīng)濟條件的限制，很多幼兒園無法增設新的課桌椅，連最基本的教具和玩具都非常缺乏，遠遠達不到國家規(guī)定的幼兒園辦園標準。其次，在幼兒保育方面，食品安全和校車安全方面仍存在較大隱患。在飲食上，農(nóng)村幼兒園一般也會安排幼兒的午餐，但是很少有專職的營養(yǎng)師對幼兒食譜進行合理安排，特別是一些民辦幼兒園為了使利益最大化，往往會購買一些廉價低劣食品，而一些公辦幼兒園克扣幼兒生活費也是常有的事。在校車安全方面，由于農(nóng)村地區(qū)人口較分散，很多幼兒園會派校車接送幼兒入園和離園，但是，由于資金缺乏、安全意識不強、對農(nóng)村地區(qū)車輛檢査不嚴等多方面的原因，車輛超載、超速、質(zhì)量無保障等問題依然存在，造成較大的安全隱患。
3.2 農(nóng)村幼兒教師師資力量薄弱，隊伍不穩(wěn)定
幼兒教師師資力量薄弱、隊伍缺乏穩(wěn)定性，是我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的瓶頸。在目前情況下，我國農(nóng)村幼兒教師待遇普遍較低，公辦幼兒園教師沒有納入正式教師編制，而民辦幼兒園如果經(jīng)營不善、自身運營艱難，就很難保障幼兒教師穩(wěn)定和滿意的經(jīng)濟來源，這就導致很多幼教人員寧愿選擇外出打工也不愿留在農(nóng)村任教。由于缺乏專業(yè)的、高學歷的幼兒教師人才，很多農(nóng)村幼教是鄉(xiāng)村招聘的代理教師，有的甚至是臨時聘請的沒有學歷的農(nóng)村婦女，她們基本上沒有接受過系統(tǒng)的職前專業(yè)訓練，加上缺乏在職培訓機會，所以合格率極低。有的只是替家長看管好幼兒，使其不發(fā)生意外，根本談不上什么教學。即使有些能上課的農(nóng)村幼兒教師也存在幼兒教學經(jīng)驗不足、教學觀念陳舊等諸多問題，難以保證教學質(zhì)量。
此外，農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強、缺乏穩(wěn)定性也是我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一大困境，很多幼兒師范畢業(yè)生往往把在農(nóng)村執(zhí)教當成踏板，只要機會成熟便會千方百計地往城市發(fā)展，這嚴重影響了農(nóng)村幼兒教師隊伍整體質(zhì)量的提升。
3.3 幼兒教育培養(yǎng)目標不明確，“小學化”傾向嚴重
幼兒教育是啟蒙性的教育，其主要任務是要促進幼兒情感、態(tài)度、能力、認知、技能等多方面的發(fā)展。20xx年我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》指出，我國幼兒教育的基本目標是要實現(xiàn)兩方面的內(nèi)容：
�、賹嵭斜�、教結(jié)合的原則，促進幼兒身心和諧、全面的發(fā)展；
�、跒橛變杭议L參加工作、學習提供便利條件。目前，我國很大一部分農(nóng)村幼兒教師對幼兒教育的定位不清楚，對如何促進幼兒上述五方面的發(fā)展知之甚少。這就導致了農(nóng)村幼兒教育的內(nèi)容和方法脫離了幼兒的心智發(fā)展規(guī)律，農(nóng)村幼兒“小學化”傾向嚴重。
在教學內(nèi)容方面，由于長期受影視教育的影響，再加上農(nóng)村家長思想相對比較保守，簡單認為幼兒教育就是讓孩子提前讀小學，為迎合家長的要求，農(nóng)村幼兒教育教學內(nèi)容偏重于書本知識，讀、寫、算的訓練是農(nóng)村幼兒教學的主要內(nèi)容。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師課后會給幼兒留有算數(shù)、拚音、漢子書寫方面的作業(yè)，有的老師還會給幼兒舉行期中和期末考試，很容易造成幼兒學習上的逆反情緒，最終抑制他們學習的積極性和主動性。在教學方法上，幼兒教育的教學理應具有趣味性和多樣性，寓教于樂。但在現(xiàn)實中，農(nóng)村幼兒教育的教學方法與對低年級小學生的教學方法如出一轍，延續(xù)著“教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的‘注入式’”方式。
3.4 農(nóng)村幼兒家庭教育不足
父母是幼兒最好的老師，家庭教育對人的一生影響重大。我國農(nóng)村幼兒家庭教育的不足，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一、我國農(nóng)村父母文化程度相對比較低，對幼兒的教育問題關(guān)心較少，缺少幼兒學前教育意識，沒能掌握正確教育幼兒的方式方法。第二、農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，父母教育嚴重缺失。根據(jù)《中國20xx年第六次人口普査資料》樣本數(shù)據(jù)推算，我國共有農(nóng)村留守兒童6102.55萬人，比起20xx年估算的農(nóng)村留守兒童數(shù)量約增加了242萬人，占全國兒童總數(shù)的21.88%，占農(nóng)村兒童數(shù)量的37.7%。此外，農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學齡前兒童規(guī)�？焖倥蛎洝W齡前農(nóng)村留守兒童（0～5歲）達2342萬人，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%，比20xx年的學齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬人，增幅達47.73%。因此，農(nóng)村留守兒童教育是當前農(nóng)村幼兒教育的難點，也是學校教育應該關(guān)注的重點。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護類型主要以隔代監(jiān)護為主，由幼兒的祖父母或外祖父母監(jiān)護。而隔代監(jiān)護人的文化水平普遍較低，幼兒在學習上遇到困難時很難從監(jiān)護人那里得到幫助，很容易在學習上產(chǎn)生無助感，影響學習興趣的提髙。在心理方面，有調(diào)査報告顯示，大部分（65.9%)的留守兒童會非常想念其父母，有64%的兒童會經(jīng)常感到孤獨，有30%的兒童會偶爾感到孤獨，只有6%的兒童不會感到孤獨，54.61%的.`留守兒童在遇到困難時會選擇向好朋友求助，28.21%的幼兒會悶在心里不知向誰求助。留守兒童更容易產(chǎn)生脆弱、偏執(zhí)、敏感等心理問題，會影響幼兒的心理健康成長。農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題，對農(nóng)村幼兒教育提出了更高的要求，教師需要給予留守兒童更多的關(guān)心和愛護，經(jīng)常關(guān)注留守幼兒的心理情緒變化，盡量彌補家庭關(guān)愛的不足。
4.發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的對策建議
4.1 樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀
轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念、樹立正確的幼兒教育觀，是改變我國農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。首先，要在農(nóng)村加大對幼兒教育的宣傳力度。讓人們普遍意識到幼兒教育事業(yè)對個體和整個社會的重要性，形成關(guān)心幼兒、支持幼教事業(yè)的新風尚，鼓勵社會各界，為農(nóng)村幼兒提供更多就讀的機會，創(chuàng)設有利于農(nóng)村幼兒健康發(fā)展的社會環(huán)境。特別是在偏遠貧困地區(qū)，要使家長們關(guān)注幼兒教育，增加對幼兒教育的精力投入。其次，在農(nóng)村基層地區(qū)打下良好的幼兒群眾教育基礎(chǔ)之后，政府部門要通過多種途徑和形式向家長介紹正確的教育理念和教育方法，以提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
4.2 增加幼兒教育經(jīng)費投入
必要的資金支持是發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵。國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示：丹麥的幼兒教育經(jīng)費占GDP比例在世界各國中最髙，達到1.1%，其次是西班牙、法國、瑞典、印度、美國，分別占GDP的0.71%、0.67、0.56%、0.42%、0.4%，而我國幼兒教育經(jīng)費僅占GDP的0.05%，幼兒教育的投資與實際需要相差甚遠。加大對農(nóng)村幼兒教育的財政投入力度，首先要在國家頂層制度設計的層面上，加大幼兒教育資金的投入總量，努力增加農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費在幼兒教育經(jīng)費總額中的比例，在經(jīng)費分配上應重點傾向偏遠農(nóng)村地區(qū)。其次，要發(fā)揮地方各級政府的主導作用，建立各級政府農(nóng)村幼兒教育財政投入的分擔制。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府，是建設和管理區(qū)域內(nèi)農(nóng)村幼兒園的主體，因此要加強與上級政府的聯(lián)系，積極籌措經(jīng)費，通過興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，以點帶面，努力改善辦園條件。在資金籌措方式上，堅持農(nóng)村公辦幼兒園為主導，政府承擔主要責任，同時努力汲取社會資金辦園，進一步貫徹“多渠道辦園”方針。在資金分配方面，合理分配，確定優(yōu)先秩序，選擇合適的投入方式、途徑和投資重點，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。
4.3 加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設
農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的髙低及其隊伍的穩(wěn)定與否，直接關(guān)系到農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的好壞，因而要大力加強農(nóng)村幼兒教師隊伍和師資力量的建設。第一，加大幼兒師范專業(yè)發(fā)展力度�，F(xiàn)代化的教育對幼兒教育提出了越來越高的要求，為提高教學質(zhì)量，幼兒教育也需要向?qū)I(yè)化和高層次的方向發(fā)展。筆者認為，高等院�？梢远ㄏ�、定額招收一定的幼兒師范生，首先在教師數(shù)量上滿足農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需求；其次，大力發(fā)展大專及以上層次的幼兒教育專業(yè)，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)。第二，提高農(nóng)村幼兒教師的待遇。一方面，在工資待遇上，要積極落實《教育法》等法律法規(guī)，嚴格履行各級政府職責，保障農(nóng)村幼兒教師的基本工資收入，并逐步提高農(nóng)村幼兒教師工資標準，做到及時發(fā)放，經(jīng)濟困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也不例外。另一方面，為免除農(nóng)村幼兒教師的后顧之憂，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資隊伍，要著力解決農(nóng)村幼兒教師普遍關(guān)心的養(yǎng)老保險等社會保障問題。各地方政府可以根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，依托社會保障局，借鑒企業(yè)為職工辦理社會保險的經(jīng)驗，根據(jù)農(nóng)村幼兒教師自愿的原則，辦理養(yǎng)老、生育等社會保險。
4.4 規(guī)范農(nóng)村幼兒園課程設置
要嚴禁幼兒園開展小學課程，不得擅自開設蒙氏、英語、識字等非幼兒園規(guī)定的課程，確因?qū)嶒炐枰_設的要上報教育局審核批準，執(zhí)教幼兒教師必須取得相應的資格證書并持證上崗。在保教時間內(nèi)開設的各種特色、特長、興趣小組等活動，不得擠占或代替國家規(guī)定的幼教課程，更不得另外收取費用。此外，對于幼兒園教材的的選取，要嚴把入口關(guān)。不得征訂小學教材及教輔資料，統(tǒng)一使用國家有關(guān)機構(gòu)審定通過的教材，防止教材亂用。在教材采購環(huán)節(jié)，應該通過新華書店統(tǒng)一采購，堅決禁止一些幼兒園通過非法經(jīng)營單位、非法渠道、非法方式訂購使用劣質(zhì)盜版教材。教育局應當定期對各個幼兒園教材的征訂和使用進行監(jiān)督檢査，其結(jié)果與幼兒園年度辦園水平評估、幼兒園等級評定、評優(yōu)等相結(jié)合。
4.5 建立科學合理的幼兒園準入與退出機制
保障農(nóng)村幼兒教育的有序發(fā)展，必須建立科學合理的幼兒園準入與退出機制。在審批新辦幼兒園之前，各級政府部門和教育部門要對幼兒園的基本情況進行充分的調(diào)査研究，了解當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展狀況、幼兒園能夠覆蓋適齡幼兒的數(shù)量、群眾普遍對幼兒園收費標準的可承受程度、舉辦幼兒園的運營方式等等，以此為基礎(chǔ)研究是否要開辦幼兒園以及具體的辦園模式，并根據(jù)不同的辦園模式來明確政府應承擔的責任，政府積極落實對公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園的投入責任；審批過程中要嚴把保教質(zhì)量關(guān)，要按國家規(guī)定的標準為農(nóng)村幼兒配齊配足硬件設施和合格的教師，嚴格審核幼兒園的保育與教育方案，新建的農(nóng)村幼兒園必須是標準園，確保能為農(nóng)村學生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務。對于已建成的農(nóng)村幼兒園，政府部門和教育部門要督促舉辦者切實改善辦園條件，提髙保教質(zhì)量。
5.總結(jié)
幼兒教育并不是獨立存在的，它是一項牽涉很多層面的系統(tǒng)性工程。我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展程度、歷史文化因素等多方面的原因，導致我國農(nóng)村幼兒教育依然存在諸多問題。這些問題是客觀存在的，短時期內(nèi)也難以徹底解決。但是，政府、學校、教師、家長、學生等各方面需要協(xié)同參與，積極探索解決問題的方法，共同推進我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教育存在的問題和改進措施 8
一、XX市幼兒教育發(fā)展存在的問題
縱觀XX市學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點，盡管取得了較快進展，但發(fā)展水平仍不平衡、師資水平仍不高、管理體系仍不完善等問題比較突出。
�。ㄒ唬┯變航逃狈唧w明確的發(fā)展規(guī)劃
制定科學的中長期學前教育發(fā)展規(guī)劃，可以為學前教育的發(fā)展提供一個穩(wěn)定的、可預見的政策環(huán)境，也是發(fā)展學前教育的關(guān)鍵。我市學前教育實行“以縣為主”的教育管理體制后，對幼兒教育都沒有出臺具體的教育發(fā)展規(guī)劃。只有一些既無具體分步實施計劃又無具體落實措施的指標性規(guī)定，這使湖州市的學前教育處于無序發(fā)展之中，與其他各級各類教育的發(fā)展不協(xié)調(diào)，與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展也不相適應。
（二）城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展水平不平衡
湖州市城區(qū)幼兒園發(fā)展水平整體較高，設備較完善，但是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園發(fā)展水平相對較低，成為影響湖州市學前教育發(fā)展的瓶頸。一方面農(nóng)村地區(qū)的幼兒園布局不夠合理，規(guī)模小，辦園條件相對簡單，教學設施相對簡陋。另一方面偏僻農(nóng)村地區(qū)幼兒園人數(shù)少，辦園效益低，享受不到優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源。這種城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展水平的不平衡，在一定程度上造成了教育資源的浪費。
�。ㄈ┯捉處熧Y水平有待進一步提高
師資隊伍是幼兒園軟實力的重要體現(xiàn)，也是評判幼兒園教育水平的重要指標。盡管近年來，全市幼兒師資水平有了明顯提高，但是，全市幼兒園高學歷教師比例還不是很高，幼教隊伍仍缺乏高素質(zhì)教師，幼兒園教師總體實力偏低，培訓提升幼教整體教育水平難度較大。教師對幼兒知識教育的認識不夠深入，全市有些地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)，對學前教育的規(guī)律和幼兒園教育的目標內(nèi)容不了解，引起了很多幼兒園教育教學上的問題和誤區(qū)。在幼兒園的課程體系中出現(xiàn)“小學化”傾向，教學過程中偏重具體知識的傳授，缺乏對幼兒素質(zhì)發(fā)展的引導和培養(yǎng)，忽視了幼兒生理心理的發(fā)展水平。
�。ㄋ模┯變簣@管理有待進一步完善
幼兒教育管理主要涉及到幼兒園教育的行業(yè)管理和幼兒園園內(nèi)安全管理兩方面。幼兒園管理是湖州市發(fā)展幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)。一是湖州市幼兒園教育辦學主體較復雜，缺乏規(guī)范化管理，不服從行業(yè)管理的現(xiàn)象也時有發(fā)生。隨著私立幼兒園地逐漸增多，盈利傾向嚴重，對幼兒園教育的收費缺乏有效管理和監(jiān)督。二是幼兒園辦學體系不夠完善，特別是部分民辦幼兒園缺乏專職管理人員，園區(qū)內(nèi)管理水平相對較低。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園分布相對分散，辦學規(guī)模較小，管理水平更低。
�。ㄎ澹┟褶k幼兒園發(fā)展存在困境
在國家政策支持、社會發(fā)展迅速以及早期教育重視程度不斷提高的情況下，湖州市民辦幼兒園得以快速的發(fā)展，民辦幼兒園數(shù)量在不斷增加，一方面滿足了社會、家長對教育的龐大需求，另一方面又彌補了國家教育經(jīng)費的不足，吸引了社會大量資金�？墒牵杆侔l(fā)展的民辦幼兒園同樣面臨著諸多問題。一是民辦幼兒教育發(fā)展困境多。在某種意義上，民辦幼兒園的公信度又明顯低于公辦幼兒園，境況尷尬，難以吸引優(yōu)秀教師。沒有優(yōu)秀的幼兒教師，民辦幼兒教育的教學質(zhì)量又難以上一個臺階。此外，民辦幼兒園在政策上沒有完全得到社會的鼓勵和扶持，湖州市個別地區(qū)民辦幼兒園沒有享受到人均公用經(jīng)費的保障。二是辦園費用壓力較大。首先是場地費用，由于民辦幼兒園沒有政府的投入，因此租賃場地或買場地辦幼兒園的投資大；其次是幼兒教師、保育員的工資與福利加上幼兒園各種設施的購置及其他的支出大，辦園成本較高，負擔較重。
二、加快湖州市幼兒教育發(fā)展的對策建議
當前幼兒教育的發(fā)展正處在一個前所未有的戰(zhàn)略機遇期，中央提出，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、基本公共服務均等化等戰(zhàn)略決策，為城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境；公共財政制度的建立和完善，義務教育的普及，為幼兒教育提供了更多的財力和資源保障；經(jīng)濟和社會水平的`提高，廣大家長對于子女接受幼兒教育的強烈需求及其基本的消費能力，也為幼兒教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┮又匾曈變航逃陌l(fā)展
近來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》、《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》相繼發(fā)布以及全國學前教育工作電視電話會議的召開，省和市相關(guān)政策也逐步出臺，學前教育將迎來前所未有的發(fā)展機遇。必須深入貫徹學前教育發(fā)展方針和政策，進一步明確政府責任，加大投入，建立起學前教育經(jīng)費保障機制。進一步強化公辦民辦共同發(fā)展的辦園體制，加快建立廣覆蓋、�；镜膶W前教育公共服務體系。必須充分保障學前教育的普惠性，大力推進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設，要在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所公辦中心幼兒園，并充分發(fā)揮其輻射、示范作用，引領(lǐng)和帶動農(nóng)村學前教育的整體發(fā)展，保障廣大農(nóng)村和城市中低收入家庭的子女平等享有接受規(guī)范的學前教育機會。
�。ǘ┮涌炀幹朴變簣@發(fā)展規(guī)劃
按照各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，綜合考慮人口分布、周邊環(huán)境、交通狀況等因素，從全市的層面研究制訂新一輪幼兒園布局的調(diào)整方案，抓緊編制完成湖州市學前教育三年行動計劃，不斷擴大學前教育資源，構(gòu)建布局合理、覆蓋城鄉(xiāng)、辦園規(guī)范、師資達標、保教質(zhì)量合格的學前教育網(wǎng)絡�？茖W合理地調(diào)整城鄉(xiāng)幼兒園的布局，把農(nóng)村幼兒園建設納入新農(nóng)村建設規(guī)劃中。結(jié)合農(nóng)房改建、舊城改造、新區(qū)建設和安居工程的契機，規(guī)劃和建設好配套幼兒園，提升幼兒園教育發(fā)展的硬件設施。積極發(fā)展城市學前教育，解決好城鄉(xiāng)結(jié)合部學前教育資源不足的問題，切實保證城市進城務工人員隨遷子女接受學前教育。加快園舍建設，優(yōu)化教育資源。進一步強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責舉辦鎮(zhèn)中心幼兒園的責任，抓緊制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園新建工程規(guī)劃和年度實施計劃，使幼教資源實現(xiàn)均衡優(yōu)質(zhì)配置。
�。ㄈ┮哟竺褶k幼兒教育的支持力度
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》對民辦教育明確提出了“三個重要”，即“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量，各級政府要把發(fā)展民辦教育作為重要的工作職責”， 建議將我市民辦教育納入到教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，從地方政府的財政中列支一定的民辦教育發(fā)展專項資金，對民辦幼兒教育給予適當?shù)难a助。鼓勵和支持社會力量開辦面向大眾、收費較低的普惠性服務的幼兒園，并在政策和資金扶持等方面積極引導民辦幼兒園發(fā)展，把鼓勵民辦教育事業(yè)發(fā)展從單一的政策性導向進而落實到物質(zhì)扶持的.實處，為民辦幼兒學校的持續(xù)發(fā)展提供有力的財政支持，確保民辦幼兒教育享受公辦幼兒教育同等政策和資金支持。逐步提高公用經(jīng)費標準，加大對登記幼兒園創(chuàng)建、標準化教學點建設工作的獎勵力度。千方百計增加全社會對學前教育的投入，強化學前教育發(fā)展的經(jīng)費保障，堅持學前教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜。加強民辦幼兒園的管理、指導和服務，堅決查處高收費、亂收費現(xiàn)象。
�。ㄋ模┮粩嗵嵘變航處煂I(yè)素質(zhì)和水平
良好的教師素質(zhì)是開展好幼兒教育的保證。要加強幼兒教師之間的溝通和幫扶。積極開展新老教師的互幫活動，讓教師新老自由結(jié)對，互相學習，互相幫助，共同提高。要加大幼兒教師的培訓力度。加強對素質(zhì)較低、業(yè)務較差的幼兒教師的培訓和學習。要適當提高幼兒教師的招聘門檻。把學歷和專業(yè)方向納入幼兒教師的招聘條件中，全面提升幼兒教師專業(yè)化水平。
�。ㄎ澹┮訌娪變簣@綜合安全管理
校園安全問題不容忽視。建議在市、區(qū)教育部門設立專職的幼教干部和幼兒教育教研員，加大行政監(jiān)管和教科研指導的力度，不斷提高辦園規(guī)范性，保證保教質(zhì)量。健全幼兒園安全責任制及責任追究機制，完善幼兒園校舍安全檢測機制，進一步加強人防、物防、技防相結(jié)合的綜合安全預防工作，建立學前教育縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）三級管理網(wǎng)絡，配備專門人員負責園內(nèi)安全和管理工作，落實幼兒園專人專管制度；強化校車檢測和駕駛?cè)藛T的資質(zhì)審核和管理，落實幼兒園衛(wèi)生防病、食品安全和安全保衛(wèi)制度，確保在園幼兒健康成長。
幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，事關(guān)人口素質(zhì)的提高，也事關(guān)經(jīng)濟社會未來的發(fā)展。全市上下要竭盡全力為幼兒的成長和成才創(chuàng)造各種條件，為學前教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓更多幼兒享受質(zhì)優(yōu)價廉的學前教育。
幼兒教育存在的問題和改進措施 9
幼兒教育作為個體教育的起點，對孩子的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，隨著社會的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，幼兒教育領(lǐng)域也暴露出了一系列問題。
一、幼兒教育存在的問題
教育資源分配不均：城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育資源差距顯著，優(yōu)質(zhì)幼兒園多集中在城市中心或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而農(nóng)村和偏遠地區(qū)的幼兒教育設施簡陋，師資力量薄弱。
教學內(nèi)容與方法單一：部分幼兒園過于注重知識的傳授，忽視了孩子的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展，采用填鴨式教學，缺乏互動性和創(chuàng)新性。
師資力量不足：幼兒教師數(shù)量不足，且部分教師缺乏專業(yè)培訓和持續(xù)教育，導致教學質(zhì)量參差不齊，難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。
家庭與幼兒園合作不足：家庭教育與幼兒園教育之間的銜接不夠緊密，家長參與度低，缺乏有效溝通機制，影響了教育的`一致性和連貫性。
過度商業(yè)化傾向：一些私立幼兒園為了追求經(jīng)濟利益，過度強調(diào)特色課程、貴族教育，增加了家庭負擔，偏離了幼兒教育的初衷。
二、改進措施
優(yōu)化資源配置：政府應加大對農(nóng)村和偏遠地區(qū)幼兒教育的投入，改善基礎(chǔ)設施，提高教師待遇，吸引并留住優(yōu)秀教師，縮小城鄉(xiāng)教育差距。
改革教學內(nèi)容與方法：倡導以游戲為基本活動的教學方式，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、批判性思維和社交能力。引入STEM（科學、技術(shù)、工程和數(shù)學）啟蒙教育，激發(fā)孩子對科學的興趣。
加強師資培訓：建立完善的幼兒教師培訓體系，包括職前教育、在職培訓和繼續(xù)教育，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法。
促進家園共育：建立家園聯(lián)系機制，如家長會、家長工作坊等，增強家長的教育意識，鼓勵家長參與幼兒園活動，形成教育合力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如微信群、APP等，加強家園日常溝通。
規(guī)范幼兒教育市場：加強對私立幼兒園的監(jiān)管，制定合理收費標準，防止過度商業(yè)化。推廣普惠性幼兒園，確保所有孩子都能享受到高質(zhì)量、可負擔的幼兒教育。
三、結(jié)論
幼兒教育是孩子成長道路上的重要基石，其質(zhì)量直接關(guān)系到國家的未來和民族的希望。面對存在的問題，需要政府、社會、家庭及教育機構(gòu)共同努力，通過優(yōu)化資源配置、改革教學內(nèi)容與方法、加強師資培訓、促進家園共育和規(guī)范市場等措施，不斷提升幼兒教育質(zhì)量，為孩子們創(chuàng)造一個更加健康、快樂的成長環(huán)境。
幼兒教育存在的問題和改進措施 10
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于幼兒的身心發(fā)展和未來成長具有至關(guān)重要的影響。然而，在實際的幼兒教育實踐中，仍然存在一些問題需要我們關(guān)注和解決。
一、XX幼兒教育存在的問題
（一）教育理念方面
1.部分教師和家長過于注重知識技能的傳授，忽視了幼兒的興趣愛好和個性發(fā)展。在教學過程中，往往采用單一的灌輸式教學方法，讓幼兒被動地接受知識，而沒有充分考慮到幼兒的主動學習和探索能力的培養(yǎng)。
2.對幼兒的全面發(fā)展認識不足，過于強調(diào)智力因素的培養(yǎng)，而忽視了幼兒在情感、社會交往、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展。例如，在幼兒園活動安排中，學科類課程占比較大，而體育、藝術(shù)、游戲等活動時間相對較少。
�。ǘ┙逃虒W方法方面
1.教學方法缺乏多樣性和創(chuàng)新性。部分教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學模式，如集體授課、講解示范等，較少運用啟發(fā)式、探究式、游戲式等教學方法，導致課堂氛圍沉悶，幼兒參與度不高。
2.未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學。雖然大多數(shù)幼兒園配備了一定的多媒體設備，但部分教師對其使用不夠熟練，或者只是將其作為簡單的展示工具，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在豐富教學內(nèi)容、提高教學效果方面的優(yōu)勢。
�。ㄈ⿴熧Y隊伍方面
1.教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。部分教師缺乏系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)知識和技能培訓，在教育教學過程中存在教育方法不當、對幼兒心理特點把握不準確等問題。同時，一些教師的教育觀念陳舊，不能及時跟上幼兒教育改革與發(fā)展的步伐。
2.教師隊伍穩(wěn)定性較差。由于幼兒教育工作的特殊性，工作壓力較大，待遇相對較低，導致部分優(yōu)秀教師流失。新入職教師的培訓和成長機制不夠完善，也影響了教師隊伍的整體素質(zhì)和穩(wěn)定性。
�。ㄋ模┘覉@合作方面
1.家園溝通不暢。幼兒園與家長之間的溝通方式較為單一，主要以家長會、家訪等傳統(tǒng)形式為主，缺乏及時、有效的雙向溝通渠道。家長對幼兒園的教育教學工作了解不夠深入，幼兒園也不能充分了解家長的需求和期望，導致家園合作效果不佳。
2.家園教育觀念存在差異。部分家長過于溺愛孩子，對幼兒園的教育要求和方法不理解、不支持，甚至在家庭教育中與幼兒園的教育理念相悖，給幼兒的成長帶來了一定的負面影響。同時，一些家長對幼兒教育的重視程度不夠，缺乏參與家園合作的積極性和主動性。
�。ㄎ澹┙逃Y源方面
1.教育設施設備不足。部分幼兒園的場地較小，教學設施和玩具設備陳舊、數(shù)量不足，無法滿足幼兒多樣化的學習和游戲需求。特別是在一些農(nóng)村地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，幼兒園的辦學條件相對較差，制約了幼兒教育質(zhì)量的提高。
2.課程資源開發(fā)利用不夠。幼兒園在課程建設方面缺乏自主創(chuàng)新意識，對本土文化和社區(qū)資源的挖掘和利用不足，課程內(nèi)容往往千篇一律，缺乏特色和吸引力。同時，對于現(xiàn)有的教材和課程資源，教師也缺乏深入研究和整合利用的能力，導致教學效果不理想。
二、改進措施
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1.加強對教師和家長的教育理念培訓，通過舉辦專題講座、研討會、經(jīng)驗交流等活動，引導他們樹立正確的幼兒教育觀，注重幼兒的全面發(fā)展和個性差異，尊重幼兒的興趣愛好和自主選擇權(quán)利，鼓勵幼兒在游戲和活動中主動學習和探索。
2.建立科學的幼兒教育評價體系，改變以往單純以知識技能為評價標準的方式，將幼兒的情感態(tài)度、社會交往、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展納入評價范圍，全面、客觀地評價幼兒的發(fā)展水平，為教育教學提供科學的依據(jù)。
（二）創(chuàng)新教育教學方法
1.鼓勵教師積極探索多樣化的教學方法，根據(jù)幼兒的年齡特點和學習需求，靈活運用啟發(fā)式、探究式、游戲式等教學方法，激發(fā)幼兒的.學習興趣和主動性。例如，在數(shù)學教學中，可以通過游戲的方式讓幼兒學習數(shù)與物的對應關(guān)系；在語言教學中，可以采用故事表演、角色扮演等形式，提高幼兒的語言表達能力和閱讀理解能力。
2.加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，提高教師運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段輔助教學的能力。教師可以利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容，制作生動形象的教學課件，開展在線教學互動等活動，為幼兒創(chuàng)造更加豐富多彩的學習環(huán)境。同時，要注意合理控制使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時間和頻率，避免對幼兒的視力和身心健康造成不良影響。
�。ㄈ┘訌妿熧Y隊伍建設
1.加大對幼兒教師的培訓力度，建立完善的教師培訓體系。定期組織教師參加專業(yè)知識和技能培訓、教育教學研究活動等，不斷提高教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。鼓勵教師參加繼續(xù)教育和學歷提升，為教師的職業(yè)發(fā)展提供更多的機會和支持。
2.提高幼兒教師的待遇和社會地位，吸引和留住優(yōu)秀人才。政府和相關(guān)部門應加大對幼兒教育的投入，改善幼兒園的辦學條件，提高教師的工資待遇和福利待遇。同時，要加強對幼兒教師的職業(yè)宣傳和表彰，提高社會對幼兒教師職業(yè)的認可度和尊重度，增強教師的職業(yè)榮譽感和責任感。
3.建立健全教師隊伍管理機制，加強對教師的考核和評價。制定科學合理的教師考核標準和評價方法，將教師的工作業(yè)績、專業(yè)發(fā)展、師德師風等方面納入考核范圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，對不合格的教師進行督促和整改，促進教師隊伍的整體優(yōu)化和提升。
�。ㄋ模┥罨覉@合作
1.拓寬家園溝通渠道，建立多元化的溝通平臺。除了傳統(tǒng)的家長會、家訪等形式外，幼兒園可以利用微信、QQ等即時通訊工具，建立班級家長群，及時向家長發(fā)布幼兒園的通知、活動安排等信息，了解家長的意見和建議。同時，定期開展家長開放日、親子活動等，讓家長走進幼兒園，親身感受幼兒的學習和生活環(huán)境，加強與教師的溝通和交流。
2.加強家園教育觀念的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。幼兒園可以通過舉辦家長學校、專題講座等形式，向家長宣傳科學的幼兒教育理念和方法，幫助家長樹立正確的教育觀和育兒觀。同時，要加強與家長的溝通和合作，及時了解家長在家庭教育中遇到的問題和困惑，給予專業(yè)的指導和建議，促進家園教育的一致性和協(xié)同性。
3.鼓勵家長積極參與家園合作活動。幼兒園可以根據(jù)家長的職業(yè)特點和興趣愛好，邀請家長參與幼兒園的教學活動、課程建設、管理決策等工作，充分發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢和專業(yè)特長，共同促進幼兒的成長和發(fā)展。例如，可以邀請醫(yī)生家長為幼兒開展健康知識講座，邀請警察家長為幼兒進行安全教育活動等。
（五）優(yōu)化教育資源配置
1.加大對幼兒教育的投入，改善幼兒園的辦學條件。政府應根據(jù)當?shù)赜變航逃陌l(fā)展需求，合理規(guī)劃幼兒園的布局和建設，加大對幼兒園場地、教學設施設備、玩具圖書等方面的投入，確保幼兒園有足夠的空間和資源開展教育教學活動。同時，要加強對幼兒園教育設施設備的管理和維護，提高其使用效率和壽命。
2.加強課程資源建設，開發(fā)具有本土特色和幼兒園特色的課程。幼兒園可以充分挖掘當?shù)氐淖匀�、文化、社會等資源，將其融入到課程建設中，形成具有地方特色的園本課程。同時，要鼓勵教師積極參與課程資源的開發(fā)和整合，根據(jù)幼兒的興趣和需求，自主設計和編寫教學活動方案、教材等，豐富課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。此外，幼兒園還可以加強與其他幼兒園的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，共同推動幼兒教育的發(fā)展。
三、結(jié)論
XX幼兒教育在發(fā)展過程中雖然取得了一定的成績，但仍然存在一些問題需要我們認真對待和解決。通過更新教育理念、創(chuàng)新教育教學方法、加強師資隊伍建設、深化家園合作、優(yōu)化教育資源配置等一系列改進措施的實施，我們相信XX幼兒教育的質(zhì)量將會得到顯著提高，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，我們也希望全社會能夠共同關(guān)注幼兒教育事業(yè)，為幼兒創(chuàng)造一個更加良好的教育環(huán)境，讓每一個孩子都能在充滿愛與關(guān)懷的氛圍中茁壯成長。
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