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幼兒園數(shù)學教育的方法
導語:有些幼兒園教師對數(shù)學教育活動的目標、價值和功能、幼兒數(shù)學學習的心理機制等缺乏足夠的了解,導致幼兒數(shù)學教育活動課堂氣氛沉悶,效率低下。以下是有關(guān)幼兒數(shù)學教育的幾點想法,以期能提高幼兒教師組織幼兒數(shù)學集體教學活動的有效性。
幼兒園數(shù)學教育的方法
一、要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,必須要培養(yǎng)幼兒的問題意識
《數(shù)學課程標準》總體目標中提出的讓幼兒“初步學會運用數(shù)學的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識,”讓幼兒在教學過程中,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,成為主動的探索者,成為學習的主人。
1、營造良好的師生關(guān)系,使幼兒敢于提問
要使幼兒敢于發(fā)問,首先老師應該不管在課堂上還是課下都要努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、互相理解、寬容、和諧的學習氛圍,比如:經(jīng)常對幼兒微笑,經(jīng)常摸孩子的頭,說幾句贊揚的話;對幼兒每天的不斷進步給予鼓勵表揚;經(jīng)常和孩子做游戲,打鬧在一起,不僅做幼兒的老師,還要做幼兒的朋友,從而拉近與幼兒在身體和心理上的距離,讓幼兒敢于親近教師。 其次,要允許幼兒“出錯”。這是幼兒敢于提問的前提條件。
幼兒的思維發(fā)展還不成熟,并且常?吹绞裁磫柺裁,想到什么問什么,當幼兒提出的問題與學習內(nèi)容不符時,教師應該首先肯定他提問的勇氣,然后再給予適當?shù)狞c撥、指導,引導他一步步的說出問題。不能對幼兒的提問不予回答,這樣,幼兒就會敢于提問。這是幼兒發(fā)問的第一步,也是關(guān)鍵的一步。
2、傳授基本的學習方法,使幼兒學會提問
常言道:“授之以魚,不如授之以漁”。達爾文也曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”;谟變航(jīng)常在數(shù)學教學中,提出毫無意義的問題,教師應該交給幼兒一些基本的提問方法,使幼兒在數(shù)學學習過程中學會提問,在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的發(fā)問精神。注重“言傳身教”,培養(yǎng)問題意識 ;關(guān)注學習過程,培養(yǎng)問題意識;關(guān)注個別差異,培養(yǎng)問題意識。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)問題意識
《數(shù)學課程標準》強調(diào):數(shù)學教學應該“從問題情境出發(fā)”。問題情境可以調(diào)動幼兒的情感體驗,能夠激發(fā)幼兒學習的主動性,幫助幼兒迅速而正確地理解學習內(nèi)容,促進其心理技能和諧發(fā)展,提高數(shù)學學習效率。因此,在教學中教師要根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和實際教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境,啟發(fā)幼兒積極思考問題,培養(yǎng)幼兒的問題意識,這一點在 “內(nèi)容標準”中有多處體現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境 現(xiàn)實生活是幼兒教學概念的源泉,幼兒的數(shù)學知識和他們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系?梢哉f幼兒的生活中到處都有數(shù)學,幼兒每天接觸的各種事物都會和數(shù)、量、形有關(guān)。
例如:他們說到自己幾歲了,就要涉及數(shù):和別的幼兒比身高,實際就是量的比較等等。創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境 ,興趣是最好的老師,興趣是知識的源泉,興趣更是學習的動機。兒童都喜歡童話、寓言故事等,老師可以把問題融入這樣的趣味性的問題情境中,激發(fā)幼兒的探究欲望,調(diào)動他們的學習積極性,讓他們在富有趣味性的情境中,培養(yǎng)發(fā)問精神;創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境,心理學研究表明:每個人都有一種自我實現(xiàn)的需要——成就需要。而且每個幼兒都具有好勝、好強的特點。因此,在數(shù)學教學中,適當創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,使幼兒在這樣的情境中獲得成功,滿足成就動機的需要,從而培養(yǎng)幼兒的問題意識。
二、要在不同領(lǐng)域滲透數(shù)學學習
幼兒園各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對象不同,但都包含著一定的關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容,因此在完成各領(lǐng)域教育任務的同時,可以有意識地滲透有關(guān)數(shù)學的教育內(nèi)容。在體育活動中,可以把數(shù)概念融合在“跳格子”等體育游戲幫助中,可以通過隊列變化幫助幼兒形成空間方位意識。在繪畫、泥塑活動中,幼兒可以獲得有關(guān)形狀、對稱意識及體積等感性經(jīng)驗。
在藝術(shù)活動中,我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學關(guān)系的物體,如樹葉的排列、花朵的數(shù)量、蝴蝶的對稱等,使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美,感受數(shù)學魅力。在科學教育中,幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學應用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在語言活動中,可以讓幼兒通過朗朗上口的兒歌學習數(shù)概念,如“今天星期一,猴子開飛機;今天星期二,猴子學畫畫;今天星期三,猴子去爬山……”這種語言用簡單的`形式反映了數(shù)學的規(guī)律。在音樂教育中,我們可以將點數(shù)活動配上優(yōu)美的旋律,讓幼兒在反復吟唱中感悟到數(shù)學的樂趣。
在區(qū)域游戲中探索學習 陶行知先生早就提出了“六大解放”,即解放小孩子的“頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間”等。在新課程改革中,我們越來越感到區(qū)域游戲在幼兒教育中所具有的重要功能和作用,有些方面正是集體活動所難以實現(xiàn)的。 將抽象的數(shù)學知識與生動活潑的區(qū)域游戲緊密結(jié)合起來,能夠使幼兒沉浸在游戲情境中,自發(fā)地探索數(shù)學,獲得有益的經(jīng)驗。
三、要強調(diào)數(shù)學教育活動評價與教育活動設(shè)計的有效性
對幼兒園數(shù)學教育活動進行評價 ,可以了解數(shù)學教育活動的目標、計劃、內(nèi)容、過程、方法以及環(huán)境、設(shè)備、材料等是否適合幼兒的發(fā)展水平,是否促進幼兒的身心發(fā)展;可以了解幼兒是否達到了預定的數(shù)學教育目標;可以了解幼兒園數(shù)學教育活動的過程、方法等存在的問題;還可利用反饋機制,使幼兒看到自己已有的進步 ,影響到幼兒的自我評價,從而進一步激發(fā)幼兒的活動動機和參與活動的興趣和信心 ,激勵幼兒繼續(xù)學習。
總之,幼兒園數(shù)學教育活動設(shè)計中的每一個因素,對幼兒園數(shù)學教育活動設(shè)計的有效性產(chǎn)生影響,進而影響幼兒園數(shù)學教育活動的順利開展 。努力提高幼兒園數(shù)學教育活動設(shè)計的有效性,對提高幼兒園數(shù)學教育活動的有效性、最大限度地發(fā)展幼兒的潛能 ,發(fā)展和豐富幼兒數(shù)學教育的理論 ,具有理論與實踐的雙重意義。
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