幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的問題

　　導(dǎo)語：有些幼兒園教師對數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)、價(jià)值和功能、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制等缺乏足夠的了解，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)教育活動課堂氣氛沉悶，效率低下。

　　幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的問題 篇1

　　1、教學(xué)活動目標(biāo)單一

　　《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)，但是我們認(rèn)為，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致，具有主動性、堅(jiān)持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心等多項(xiàng)目標(biāo)，為孩子今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動計(jì)劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識單方面的目標(biāo)。教師如果對數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，每次教學(xué)活動僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標(biāo)就無法完成。

　　2、忽視幼兒的思維特點(diǎn)

　　幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個(gè)階段，即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過一兩次活動就能完成的。

　　有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估計(jì)幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會理想的。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強(qiáng)加給幼兒；有的教師設(shè)計(jì)的活動是跳躍式的，跳過實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號把握這兩個(gè)環(huán)節(jié)；有的設(shè)計(jì)則是單純的從符號到符號的過程。然而，數(shù)理邏輯順序的建構(gòu)決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點(diǎn)決定了這樣的教學(xué)是不合適的。

　　3、數(shù)學(xué)概念模糊

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。

　　但是，有些教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類時(shí)，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次，活動就結(jié)束了。其實(shí)，這一活動還應(yīng)該有一次對同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類的活動環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時(shí)，由于對序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學(xué)過程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關(guān)系，從而使幼兒錯(cuò)誤地認(rèn)為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問題在實(shí)際教學(xué)中較為普遍地存在著。

　　我們認(rèn)為，教師加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認(rèn)識到集合概念在幼兒計(jì)數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據(jù)著眼點(diǎn)的不同，認(rèn)識種種不同的新集合。通過對實(shí)物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必須去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。

　　4、教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)

　　教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。

　　因此，教師的語言表達(dá)對幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識是相當(dāng)重要的.。然而，有的教師對數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見。如教幼兒感知2的數(shù)量時(shí)，教師問：“誰能在我身上找出什么是27”這個(gè)問題叫幼兒無法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進(jìn)行分類時(shí)，當(dāng)幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問：“你們?yōu)槭裁催@樣分?”如果要回答這個(gè)問題，那答案就是教師叫這樣分的。其實(shí)應(yīng)問：“你們是怎么分的?”諸如此類的問題，問得很不明確，叫幼兒甚至成人也無法解答。有的則表達(dá)不明確，語言啰嗦。

　　5、忽視評價(jià)的教育作用

　　我們這里所說的評價(jià)，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對幼兒的評價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。

　　例如，有的教師在幼兒回答不出問題時(shí)，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯(cuò)了的時(shí)候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎?”導(dǎo)致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時(shí)還會造成幼兒的心理障礙。

　　有的教師的評價(jià)語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。這樣的評價(jià)缺乏針對性，不能對幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。操作活動結(jié)束時(shí)，有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學(xué)過程中的活動狀況不作任何評價(jià)，這不僅不利于對教學(xué)過程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現(xiàn)也不能及時(shí)強(qiáng)化或糾正.幼兒渴望得到評價(jià)的心理需要也得不到滿足。

　　幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的問題 篇2

　　【摘 要】

　　隨著社會的發(fā)展，教育的不斷變革，幼兒園教育也逐漸被人們重視。幼兒園教育是兒童的啟蒙教育，對于兒童未來的學(xué)習(xí)成長具有非常重要的影響。因此，做好幼兒園教育的相關(guān)探討是非常有必要的。本文主要從當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問題，以及解決的措施兩個(gè)方面進(jìn)行簡要的分析。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒園；數(shù)學(xué)教育；問題；措施

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)兒童的思維邏輯能力具有重要意義，因此幼兒園一定要重視兒童的數(shù)學(xué)教育。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)存在一定的差異，對于教師教學(xué)方法以及耐心的考驗(yàn)更為嚴(yán)格，所以對于當(dāng)前在幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的問題，相關(guān)工作人員一定要給予重視，找到相應(yīng)的解決辦法，從而推動幼兒園數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。

　　一、當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題

　　當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾方面的問題：第一，教學(xué)目標(biāo)較為單一。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授時(shí)，目標(biāo)非常明確，就是讓學(xué)生明確某一個(gè)知識點(diǎn)，缺少對學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)過于單一；第二，教學(xué)內(nèi)容局限。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授時(shí)，缺乏對教學(xué)知識的深度挖掘與廣度拓展，將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上；第三，缺乏對學(xué)校資源的利用。幼兒園中可利用的教學(xué)資源非常多，但一些教師卻很少能對其進(jìn)行有效的利用，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；第四，缺乏靈活多樣的教學(xué)手段。一些幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授時(shí)，缺乏時(shí)代性，不能靈活的使用教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高，教師的教學(xué)效果也不明顯。

　　二、提高幼兒園數(shù)學(xué)教育水平的主要措施

　　1.完善教學(xué)目標(biāo)

　　幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教授兒童數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)有針對性的對兒童的思維邏輯進(jìn)行鍛煉。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，不要讓兒童產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也不要使兒童產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，而是讓其在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為其以后知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.豐富教學(xué)內(nèi)容

　　幼兒園在進(jìn)行教材選定時(shí)，一定要選擇適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教材，從而為提升教學(xué)質(zhì)量做出保障。在選定優(yōu)秀的教材以后，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要僅僅局限在教材氛圍內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級兒童的學(xué)習(xí)情況，對兒童的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁＠�如，幼兒園教師在教授兒童十以內(nèi)的加減法的過程中，要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，如果班級學(xué)生掌握的比較好，教師可以根據(jù)十以內(nèi)加減法的規(guī)律，引導(dǎo)兒童學(xué)十以內(nèi)的加減法。

　　3.利用教學(xué)工具

　　幼兒園的兒童的注意力集中時(shí)間較短，常常在挺教師講解知識的過程中，就會溜神。教學(xué)工具的使用，可以有效將學(xué)生的注意力引回，幫助教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是干巴巴的口述不僅很難讓學(xué)生明白，而且也會很無趣，無法引起學(xué)生的注意，如果教師在黑板上畫出相應(yīng)的圖像，還會浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的高質(zhì)量完成。因此，教師就可以在事先準(zhǔn)備一些小道具，在課上教授兒童實(shí)物的認(rèn)識和辨別時(shí)，只要拿出道具，就可以讓學(xué)生快速了解，并且學(xué)生看到新奇的事物，注意力也會較為集中，這樣可以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)的高效完成。

　　4.改善教學(xué)方法

　　改善教學(xué)方法，使用多樣的教學(xué)手段，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造熱烈的教學(xué)氣氛具有重要意義。這要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠掌控課堂，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的'身心特點(diǎn)，選取正確的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。例如，教師在教授幼兒園的學(xué)生認(rèn)識元角分時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些現(xiàn)金，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而幫助學(xué)生認(rèn)識元角分，并且掌握其中的關(guān)系；再例如教師教授學(xué)生認(rèn)識星期時(shí)，可以通過做游戲的方式進(jìn)行講解，教師可以在班級選出七個(gè)人，分別代表一個(gè)星期內(nèi)的七天，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，隨著社會的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育也越來越受關(guān)注。雖然幼兒園教育也在隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行調(diào)整，但當(dāng)前的幼兒園數(shù)學(xué)教育仍存在一定的問題。為此，需要幼兒園教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

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