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幼兒園如何科學(xué)地教育幼兒
導(dǎo)語：幼兒教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，保護(hù)和萌發(fā)幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨立性等等，從而為他們和諧幸福成長創(chuàng)造條件
幼兒園如何科學(xué)地教育幼兒
一、幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中科學(xué)教育內(nèi)容的生成
幼兒一日生活活動中包含了多領(lǐng)域的豐富的科學(xué)教育內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)生活活動的每一小事中，時時隱藏著科學(xué)現(xiàn)象和教育的動因。因此，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容更多地在一日生活中隨機生成。
(1)幼兒來園，是幼兒在園一日生活的開端。小班幼兒剛來園表現(xiàn)情緒不穩(wěn)，教師細(xì)心觀察后自然而然地會策劃系列的活動，讓幼兒用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事、物與氣氛，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管小班孩子年齡小，但他們也有豐富的生活經(jīng)驗，并能從中生成許多科學(xué)教育內(nèi)容。
(2)戶外活動中生成科學(xué)教育內(nèi)容。幼兒戶外活動包括早鍛煉和散步活動。讓幼兒通過自己的一系列探索活動如：怎樣讓氣球鼓起來，給氣球扎口、玩氣球等，在操作中不斷探索氣球的奧秘。日常的散步更是科學(xué)教育的好機會，讓幼兒注意各種花草樹木的變化，太陽照在身上的感覺，感受親近大自然。教師充分利用機會對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。
(3)睡眠活動中生成科學(xué)教育內(nèi)容。睡眠活動中，睡前的準(zhǔn)備工作和巡視工作十分重要。我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒在午睡前有的幼兒很能干，自己穿脫襪子，有的脫下襪子到處亂扔……。針對這種種現(xiàn)象，我們認(rèn)為讓幼兒對自己的身體發(fā)生興趣，學(xué)會保護(hù)自己的身體是很有價值的教育內(nèi)容。通過親身實踐和對比，引導(dǎo)幼兒對自己的小臉、手、腳進(jìn)行觀察探索。
二、幼兒一日生活活動內(nèi)容得把握
根據(jù)《綱要》提出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”的要求。
(1)走近、關(guān)注、傾聽幼兒
教師要走近孩子，關(guān)注幼兒日�；顒�，與幼兒平等相處，觀察傾聽孩子，來發(fā)現(xiàn)幼兒的生成活動的話題與興趣。一次自發(fā)生成的活動，就能讓孩子收獲了很多新的生活經(jīng)驗。
(2)觀察幼兒，尋找教育契機
幼兒的生成活動常常是在成人的意料之外產(chǎn)生的，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的.教育價值，滿足幼兒的探索興趣。觀察他們感興趣的話題、活動中的需要、無法解決的問題等，從中尋找到有價值的教育契機。孩子們會在運用原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對新生事物或事物的本質(zhì)產(chǎn)生探究的欲望和激情。
(3)回應(yīng)幼兒把握課程生成時機
教師在一日活動中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，多留意幼兒相互間交流的話題與活動的興趣，為幼兒提供自由活動的場所和自主探索的空間。在觀察生成活動的過程中，根據(jù)價值判斷的需要和教育的可能進(jìn)行回應(yīng)，由此，在與幼兒的互動中，對幼兒生成活動回應(yīng)的方式也就會應(yīng)運而生，回應(yīng)才會有效。
三、幼兒一日生活活動的策略
現(xiàn)代教育研究發(fā)現(xiàn)：在教的過程中，兒童本身有著不可低估的作用，但只有作為主體的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，加上教師建立在兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，才能使教育發(fā)揮巨大功效。通過實踐研究，形成了有效的指導(dǎo)策略。
(1)關(guān)注策略
體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的原則，關(guān)注小班幼兒發(fā)展特點和發(fā)展水平，關(guān)注幼兒教育環(huán)境的適切性和促其成長的發(fā)展性。在與幼兒一起實施生成活動的過程中，我們明顯發(fā)現(xiàn)小班幼兒的生成活動還存在著“散”的活動特點，因此，對于小班幼兒來說，教師則應(yīng)站在幼兒活動的特點上來實施幼兒自發(fā)的生成活動。
(2)支持策略
教師要尊重孩子的原有生活經(jīng)驗，支持和推進(jìn)幼兒的自發(fā)生成活動，讓兒童成為活動的主體和主動建構(gòu)者。生成活動是幼兒按意愿行事，帶有極大的興趣性和隨意性，遇到困難和挫折容易半途而廢。
(3)引導(dǎo)策略
采用不同的活動形式、根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平隨時調(diào)整自己的教育目標(biāo)和教育策略。教師是孩子活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我們關(guān)注生成不能僅停留在捕捉到教學(xué)實踐中即時生成的生動情境。在生成活動中，利用幼兒提出的問題或向幼兒提問的方式，使幼兒進(jìn)入問題情境，要讓幼兒自己去思考解決問題的方法、途徑，促進(jìn)幼兒解決問題能力的提高。
四、反思
(1)對幼兒來說，他們的有限經(jīng)驗主要來自耳聞目睹的親身體驗。他們認(rèn)識和學(xué)習(xí)的方法主要是把新知識與以往的經(jīng)驗作比較，以便吸收和學(xué)習(xí)。所以，在生成科學(xué)內(nèi)容的時候一定要遵循幼兒的年齡特點，生活經(jīng)驗，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。
(2)在生成性的科學(xué)教育活動中，教師面對著動態(tài)性、靈活性和開放性的活動過程，不僅需要有充足的知識準(zhǔn)備，豐富的材料準(zhǔn)備，更需要在與幼兒互動時采取靈活多樣的方法和多種策略。
在幼兒的一日活動中時時處處都會有生成活動的出現(xiàn)和形成，教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，讓幼兒體驗科學(xué)的快樂，這種對科學(xué)的意識與情感對幼兒終身受益。
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