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幼兒園教師如何科學(xué)地批評(píng)幼兒
導(dǎo)語：如果說贊揚(yáng)是撫慰人靈魂的陽光，那么批評(píng)就是照耀人靈魂的巨鏡，讓人更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己，在批評(píng)中獲得進(jìn)步。在實(shí)際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)有好多的孩子沉浸在了表揚(yáng)聲中，他們的心理及品行不容樂觀。培養(yǎng)幼兒接受批評(píng)的良好品性已越來越重要了，讓幼兒清楚明確地知道其實(shí)批評(píng)的是行為而不是人，即它對(duì)其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
一、“批評(píng)”從“心”開始，慢慢接受“批評(píng)”
我們的教育對(duì)象是3-6歲的幼兒，他們像是一張張純潔的白紙。他(她)們的個(gè)性“萬千”，被稱為擁有“一百種語言”。要想讓幼兒接受批評(píng)，養(yǎng)成承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的良好品性，首先要走進(jìn)幼兒的心靈，了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，隨時(shí)掌握孩子思想的脈搏，使他們?cè)敢饨邮芘u(píng)，這樣才能更好地引領(lǐng)孩子向健康的方向發(fā)展。
二、發(fā)揮榜樣教育的魅力，慢慢接受“批評(píng)”
教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：不管我們?cè)鯓幼⒁�，總有做錯(cuò)的時(shí)候，在面對(duì)孩子的事情上，也會(huì)有判斷的失誤。我們要放下架子，勇于在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤，為孩子樹立起知錯(cuò)就改的榜樣，這樣孩子會(huì)更信任你。
重視以人為本的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺(tái)的師生關(guān)系，可以讓我們的教育工作起到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)把幼兒作為與自己平等的人來看待，成為幼兒的學(xué)習(xí)顧問，及時(shí)傾聽他們的意見和要求。建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，對(duì)孩子持以信任、平和的態(tài)度，師生間相互學(xué)習(xí)、共同成長。
三、運(yùn)用有效的教育策略，慢慢接受“批評(píng)”
讓幼兒學(xué)會(huì)接受批評(píng)，靠單一的言語說教是不夠的，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是幼兒，要與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能取得更好的效果。因此，我們應(yīng)寓批評(píng)教育于游戲故事之中，可編一些有情節(jié)的角色游戲，使幼兒在游戲中習(xí)得某些良好的道德行為。還可以專門設(shè)置一些問題情景，引導(dǎo)幼兒去實(shí)踐好的道德行為。
四、與環(huán)境互動(dòng)激發(fā)幼兒的交往，慢慢接受“批評(píng)”
研究表明：幼兒行為習(xí)慣和良好品性的形成很大一部分是在同伴的交往過程中形成的。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們?cè)谶@一大環(huán)境中樹立交往的意識(shí)，從而在與同伴的交往過程中提高分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力。
在園時(shí)，幼兒很容易為了一件小事就會(huì)發(fā)生沖突，他們解決問題的能力較弱，特別愛告狀，通過告狀來尋求成人的幫助。要想淡化幼兒的告狀意識(shí)，提高幼兒解決問題的能力，減少幼兒間的沖突是方法之一。在孩子活動(dòng)中，教師以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，做出錯(cuò)誤的行為時(shí)，盡量不“獨(dú)斷”，而是參與到孩子中尋找爭(zhēng)執(zhí)的原因，分辨行為的對(duì)錯(cuò)，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。
因此，只要幼兒能明辨是非，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的一句“對(duì)不起”“沒關(guān)系”，不僅避免了相互間的沖突，而且促進(jìn)了同伴間的交往。
五、學(xué)會(huì)“批評(píng)”使得其快樂成長
“人非圣賢，俗能無過。”孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，然而有些教師的批評(píng)，像一把榔頭，重重的砸下來，腦袋嗡嗡作響，幼兒瞬間被砸成了一個(gè)悶葫蘆;像不著邊際的風(fēng)，孩子聽了入耳不入心;而有些教師的批評(píng)，則如和風(fēng)細(xì)雨般，一下子驅(qū)散了孩子心頭的陰霾，讓孩子開開心心地反思自己的行為，心甘情愿地改正錯(cuò)誤。因此，教師在使用批評(píng)這一教育手段時(shí)，一定要注意批評(píng)的“藝術(shù)”，讓孩子獲得自我更正錯(cuò)誤的權(quán)利，更好地讓孩子收獲自信，感受快樂，獲得發(fā)展。
由此可見，只要我們時(shí)刻為自己敲響警鐘，耐住性子，合理使用“批評(píng)”這一教育手段，一定會(huì)有收獲。在教育過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“批評(píng)”從強(qiáng)烈排斥逐漸有所轉(zhuǎn)變，雖然這種轉(zhuǎn)變也只是很初步的，但孩子們?cè)谑芘u(píng)時(shí)情緒和行為反應(yīng)上一定程度的改變，已經(jīng)令我們十分欣慰。而另一方面，教師自身也得到了提升。教師既是教育者，促進(jìn)幼兒健康人格的形成，又是自我教育的過程，在教育幼兒的同時(shí)也在不斷完善自己�？梢哉f，在此過程中對(duì)自己也是一次“洗禮”。
六、家園緊密合作，攜手共同教育
幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”幼兒行為的學(xué)習(xí)，良好品性的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的過程，雙方必須共同創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，開展家園合作教育活動(dòng)。
幼兒園積極宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責(zé)任感;宣傳正確的教育觀念;宣傳科學(xué)的育兒方法和原則;幫助家長學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。通過家訪、召開家長會(huì)、家長園地、《快樂家園》等了解幼兒在家表現(xiàn)，討論家園配合對(duì)策。我們要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，從轉(zhuǎn)變自己的教育行為和方法開始。
家園的緊密合作，不僅能對(duì)幼兒的教育起到非常好的成效，也使家長更好地樹立正確的育兒觀。
俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，培養(yǎng)幼兒接受批評(píng)的良好品性，非一朝一夕的事。但我們應(yīng)該充滿信心，因?yàn)橛變菏芘u(píng)時(shí)情緒和行為上的不良反應(yīng)通過適宜的教育方式方法是能夠不斷地改變的，科學(xué)合理地運(yùn)用“批評(píng)”這一教育手段對(duì)幼兒良好品性的形成有一定的促進(jìn)作用。我們更應(yīng)該明確，讓幼兒接受批評(píng)的主要目的是讓幼兒提高明辨是非的能力，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，“批評(píng)”是為了讓孩子意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的及這個(gè)錯(cuò)誤帶來的后果，而并非讓幼兒變得惟惟懦懦，膽小怕事。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，“批評(píng)”是十分必要的，但批評(píng)也要講究藝術(shù)的。
作為教育者、引導(dǎo)者的我們要用愛心、耐心、細(xì)心，慢慢地感化幼兒，讓幼兒慢慢地接受批評(píng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”你意識(shí)中他是龍，于是他就能成為龍;你意識(shí)中他是蟲，于是他可能會(huì)變成蟲。孩子成龍成蟲與我們以什么樣的眼光看孩子、以什么樣的心態(tài)幫助孩子有重要關(guān)系。作為教育者，我們應(yīng)該以寬容、博愛的心態(tài)對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，用真心培育新世紀(jì)的主人。
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