幼兒園怎樣更好地教育幼兒

　　導(dǎo)語(yǔ)：孩子是家庭的產(chǎn)物，孩子是社會(huì)的縮影，孩子是幼兒園的主人。顯然，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，是三方共同作用的結(jié)果。只有幼兒園、家庭、社會(huì)的共同攜手，才能為幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展奠定良好的行為基礎(chǔ)。

　　幼兒園怎樣更好地教育幼兒

　　一、發(fā)揮幼兒園的引領(lǐng)作用，開拓幼兒教育主渠道。

　　幼兒園的教育對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成，有著舉足輕重的作用。幼兒期是幼兒行為習(xí)慣的最佳形成時(shí)期，老師可以將養(yǎng)成教育融合在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中，起到潛移默化的作用。

　　1.耐心引導(dǎo)，講清道理

　　幼兒由于年齡小的原因，理解能力有限，老師對(duì)孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更要有耐心。如設(shè)計(jì)系列的教學(xué)活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”讓幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該為弟弟妹妹樹立榜樣，各方面行為都要約束。還有在“我當(dāng)值日生”活動(dòng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，不但要約束自己，還要監(jiān)督他人，講究衛(wèi)生，不隨便扔紙屑，保持好衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。除此之外，教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很重要。如：對(duì)人有禮貌，教師要告訴孩子見到別人要主動(dòng)打招呼，要學(xué)會(huì)正確的使用禮貌用語(yǔ)，如“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等。

　　2.反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

　　通過游戲活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒的心情愉快，思想活躍，接受能力強(qiáng)，幼兒在游戲活動(dòng)中扮演角色，能正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成良好的行為品質(zhì)。教師可以根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況有目的設(shè)計(jì)，組織一些游戲活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　比如：對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育后，我就指導(dǎo)幼兒到活動(dòng)區(qū)去玩“商店的游戲”，結(jié)合游戲強(qiáng)化幼兒禮貌待人。游戲活動(dòng)中，我善于觀察，對(duì)幼兒表現(xiàn)出好的行為習(xí)慣及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以使教師的態(tài)度起到明顯的導(dǎo)向作用。另外為了幼兒學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，我在班內(nèi)設(shè)立了“明星榜”誰(shuí)表現(xiàn)好，就把誰(shuí)的照片貼上去。還通過發(fā)“小紅花”等系列活動(dòng)，充分利用幼兒在園的一切活動(dòng)，使幼兒正確的行為得到鼓勵(lì)。

　　3.教師以身作則，做幼兒表率

　　幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師的言行舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇的模仿老師的言行，對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)�？梢月牭胶⒆訛樽约旱男袨檗q解。“老師就是這樣做的”這就對(duì)老師的言行提出了較高的要求。

　　因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己，凡是要求孩子們做的，自己首先做到，不讓孩子做的，自己千萬(wàn)別做，一旦違反，要在孩子面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得，有一次，主題活動(dòng)時(shí)間到了，在組織幼兒收拾積木時(shí)，“發(fā)現(xiàn)小明把積木往簍里一推，我看見了，就當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他，為什么不把積木排整齊”，小明卻說“為什么老師可以把積木往簍里一推，為什么我們就不可以”。他的話讓我大吃一驚，仔細(xì)一想，自己確實(shí)有這樣的情況。我就對(duì)這位小朋友說：“你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呀?今后我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎?”真如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。因此，教師應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

　　二、建立家園互通渠道，形成穩(wěn)固的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境

　　幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒良好的行為習(xí)慣的形成是受多方面教育影響的結(jié)果，它不是單方面的教育而形成的，必須家庭和幼兒園結(jié)合方能取得充分效果。因而，家長(zhǎng)工作對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要�，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)，尤其是老人，對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)孩子照顧的'細(xì)心周全，什么也舍不得讓孩子做，甚至放縱一些孩子的一些不良行為習(xí)慣。致使孩子剛形成的好習(xí)慣，得不到鞏固，消弱了教育效果。

　　針對(duì)這些情況，我們可以通過一些具體措施來加強(qiáng)家園共享目的，以促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

　　(1)還是要家訪，與家長(zhǎng)相互交流幼兒在園在家的情況。

　　(2)召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。

　　(3)豐富家園聯(lián)系欄，宣傳有關(guān)教育方法。

　　(4)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，共同學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。

　　三、結(jié)合社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

　　幼兒園和家庭對(duì)幼兒良好行為的形成起到一定的影響，但除了兩者之外，社會(huì)又是幼兒接觸到的另一個(gè)大群體，所以，社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒良好的行為的養(yǎng)成也起到很大作用。

　　首先，我們生活在一個(gè)和諧的、文明的大家庭里，我們要告訴幼兒在這大家庭里需要我們共同用良好的行為習(xí)慣去維護(hù)，如在“公共場(chǎng)合，集體活動(dòng)“的地方，我們要遵守秩序，不大聲喧嘩，愛護(hù)公共設(shè)施等。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正幼兒的不良習(xí)慣，例如：有一次我?guī)ё约旱暮⒆尤ヅ笥鸭彝妫�到朋友家后，兒子把朋友家的玩具扔的到處都是，我就批評(píng)了他，但朋友卻說：“孩子還小呢，讓他玩吧，沒事的”，我對(duì)朋友說：“不能讓他養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣，做得不對(duì)要及時(shí)糾正”。

　　總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，離不開幼兒園教育，家庭教育和社會(huì)影響，只有三方面統(tǒng)一結(jié)合，形成合力，才能塑造出一個(gè)“身體健全、健康”的幼兒，一個(gè)“愉快”“大膽”“主動(dòng)”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。

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