幼兒教育的游戲方法

　　導(dǎo)語：每個孩子都具有創(chuàng)造力。因為在幼兒期，好奇心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，對周圍新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　幼兒教育的游戲方法

　　一、游戲是幼兒最基本的活動形式

　　“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動……”。這就要求教師在幼兒游戲中發(fā)揮特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

　　游戲中，教師應(yīng)運用適宜的介入指導(dǎo)方法，發(fā)揮幼兒的主體性。教師的介入方式可以分為直接介入和間接介入。無論是直接介入和間接介入，都要以不干擾幼兒游戲為前提，以不破壞幼兒游戲的興趣和游戲的發(fā)展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗以及促進幼兒游戲水平的提升和全面發(fā)展為目的，在一種自然的狀態(tài)下進行。教師的介入方式也可分為情感性鼓勵和技藝性幫助。情感性鼓勵，即在介入時側(cè)重采用鼓勵、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導(dǎo)等方法。

　　技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導(dǎo)和練習(xí)等。在幼兒游戲過程中教師還要合理地對幼兒施加一定的影響或干預(yù)，即指導(dǎo)，以保證游戲發(fā)展價值和教育作用的切實實現(xiàn)。

　　二、游戲?qū)τ變撼砷L的重要性

　　幼兒的成長離不開游戲，游戲能吸引幼兒的注意力，在游戲過程中可以豐富幼兒的經(jīng)驗，促使知覺過程概括化，促使幼兒頭腦中所保留的印象和經(jīng)歷活躍起來。

　　(一)、游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性

　　游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是幼兒交往的過程。幼兒在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，幼兒與成人、幼兒與幼兒之間雙向互動過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見�？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構(gòu)建的。

　　(二)、游戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要

　　美國心理學(xué)家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的`自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗――成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。游戲是由幼兒自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足幼兒需要的活動。

　　(三)、游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展

　　自我成長是探索性學(xué)習(xí)能力的成長，是獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。游戲與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會，幼兒在實現(xiàn)游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，并使游戲得以繼續(xù)下去。

　　(四)、游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

　　心理學(xué)家把幼兒的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經(jīng)驗，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。

　　(五)、游戲有利于幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經(jīng)驗

　　總之，在幼兒學(xué)習(xí)生活中開展游戲活動，對幼兒成長有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要;為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點與需要的幼兒園生活;使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。另一方面，它能寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　三、如何組織幼兒游戲

　　本學(xué)年，我們執(zhí)教的班級為大班級。在日常游戲活動中，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒想象力相對于中、小班幼兒要較好，游戲必須具有情節(jié)性和情境性，同時還需具有靈活性和機動性。這就要求我們老師首先要全身心的投入再加上夸張的表情、語言、動作，充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)幼兒不自覺的進入游戲情境中去。其次作為老師應(yīng)該具有敏銳的觀察力，靈活機動的應(yīng)變能力來應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。

　　通過游戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界，積累大量經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語言能力并培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力;通過游戲，幼兒能區(qū)分社會角色，學(xué)會從別人的角度思考問題，理解他人，發(fā)現(xiàn)并認識自我，使自己的社會性得到良好的發(fā)展;通過游戲，幼兒能克服消極情緒，始終保持積極樂觀的態(tài)度，使自己的情感得到良好的發(fā)展;通過游戲，幼兒能對已習(xí)得的協(xié)調(diào)動作進行練習(xí)和運用，掌握新的技能，促進身體的生長發(fā)育。

　　那么在游戲活動中的教師應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合我們?nèi)粘５慕虒W(xué)經(jīng)驗，將其歸納為以下三點。

　　(一)、教師應(yīng)對幼兒園游戲進行科學(xué)的設(shè)計。教師對游戲進行設(shè)計是將游戲納入有目的的教育過程的關(guān)鍵，是幼兒園游戲取得良好預(yù)期教育目的的前提和保證。

　　(二)、在游戲過程中注意主體性的發(fā)揮。游戲過程中教師主體性的發(fā)揮，是指在幼兒游戲進行、實施過程中教師應(yīng)以真實的游戲者和敏銳的觀察者的身份參與到幼兒的游戲中去，讓幼兒在一種更加平等的氛圍中得到更好的教育。

　　(三)、教師應(yīng)注重游戲評價中主體性的發(fā)揮。游戲評價是影響幼兒游戲繼續(xù)開展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達到較高層次，教師在游戲評價中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。

　　四、教師在游戲中適宜使用指導(dǎo)語言

　　在幼兒自主性游戲指導(dǎo)策略的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的語言指導(dǎo)起著相當(dāng)重要的作用。根據(jù)教師對幼兒提出的問題的目的和方式的不同，我們把游戲中的指導(dǎo)語言歸為以下幾類：疑問式語言、建議式語言、鼓勵式語言、澄清式語言、邀請式語言、角色式語言、指令性語言。

　　在幼兒自主性游戲指導(dǎo)中，教師靈活運用指導(dǎo)語言，抓住適當(dāng)?shù)臅r機，加以點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，這不僅有利于提高游戲指導(dǎo)的有效性，而且能促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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