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幼兒園語言教育的有效策略
導(dǎo)語：語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒語言發(fā)展得如何，對他們的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，要采用靈活多樣方式強化語言教學(xué)，提高幼兒的語言能力。
幼兒園語言教育的有效策略
一、讓孩子“唱”出心中的話
1、以適宜的音樂為孩子的語言感受注入催化劑。
在詩歌《秋天的雨》的教學(xué)活動中，孩子們在一首歡快的《蘋果豐收》烘托下，仿佛身臨其境般看到秋雨帶來的美景;在故事《狐假虎威》中，狐貍假借老虎的威風(fēng)在眾野獸面前大搖大擺的走，此時來上一段《獅王進(jìn)行曲》，效果特別的好，在音樂的襯托下狐貍那驕傲的表情猶如獅王般威風(fēng)的樣子栩栩如生地展現(xiàn)在孩子們眼前。
這些都是我們教師在上課時通過口述很難達(dá)到的語言效果，而通過音樂的渲染則讓能幼兒產(chǎn)生共鳴，從而能更好地用語言表達(dá)自己的理解和感受。
2、以變幻的節(jié)奏為孩子兒歌朗讀增加調(diào)味料。
童謠、兒歌的內(nèi)容淺顯，語言凝練，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的語言教學(xué)活動。但孩子在朗誦兒歌、童謠時常常會沒有情感，猶如老和尚念經(jīng)，有聲無色，聽者無味，讀者無心。但是加入變化的節(jié)奏就可以讓孩子的朗讀變得有趣、回味無窮。
在進(jìn)行童謠《八只小狗抬花轎》活動中，我一開始用4/4拍節(jié)奏來進(jìn)行教授。
八只 小狗 抬花 轎，老虎 坐轎 把扇 搖。……
但是我們在進(jìn)行幾次練習(xí)后，孩子們出現(xiàn)了審美疲勞，積極性有所減弱。這時，我就將將節(jié)奏改為2/4拍。
八只小狗 抬花轎，老虎坐轎 把扇搖。……
改變節(jié)奏之后突出“數(shù)字”的朗讀，讓聲調(diào)變得更有輕有重，幼兒感到新鮮，印象比較深刻。其次，我還引導(dǎo)幼兒用其它不同的節(jié)奏來朗誦，他們參與的積極性更高了。因此，美麗的童謠、兒歌加上變化的節(jié)奏進(jìn)行朗誦，會使孩子的語言學(xué)習(xí)變得有滋有味。
3、以快樂的歌唱為孩子的語言練習(xí)增添色彩
孩子的語言就像一首歌，孩子的歌唱就像優(yōu)美的`語言。對于孩子來說歌唱和語言是一回事，語言是直白的唱法，歌唱是有聲調(diào)的語言。歌唱活動因其形象性、感染性、趣味性和游戲性的特點而深受孩子們喜愛，因此，在語言教學(xué)中，我常常采用語言和歌唱相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，為孩子的語言練習(xí)增添色彩，注入活力。
在學(xué)習(xí)了故事、兒歌后，我常和孩子們一起把其內(nèi)容改編成歌詞，用熟悉的旋律唱出來，孩子們常常樂此不彼。
如學(xué)習(xí)了“猴子學(xué)樣”故事后，孩子們發(fā)揮著想象，將內(nèi)容改編為“山崗上，有群猴，看見老漢在乘涼呦。大草帽，頭上戴，這個樣子真好玩呦。猴子跑來，圍著老漢看，拿起帽子，就往頭上戴呀，學(xué)那好漢一個樣呀!……在這一過程中孩子們不但得到了進(jìn)一步練習(xí)語言的機會，而且聯(lián)想、歸納的能力也得到了提高。
二、讓孩子“演”出心中的話
幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。而表演游戲不失為一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環(huán)境，因此，在語言教學(xué)時，我采用了童話故事表演、成語故事表演、生活故事表演、情境表演、動畫片故事表演、聽音樂編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動方式，讓孩子得到運用語言的機會，獲得成功的體驗。
在主題《動物，我們的朋友》中，我根據(jù)科學(xué)活動《動物的防身絕招》組織了《小鹿歷險記》的情景表演劇，這個活動中的小鹿逃跑過程中遇到了朋友小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙，并且和他們每個人都進(jìn)行了對話，對話過程中小動物將自己的本領(lǐng)告訴了小鹿，如：小壁虎說：：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了!”
花狐貍說：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我躺下裝死，大灰狼就抓不到你了!”……小鹿都沒有辦法學(xué)會。最后小青蛙說：“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我這樣做!”青蛙利用保護(hù)色的辦法激活了小鹿的靈感，逃過一劫。表演過程中，孩子都把自己想象成了小動物，熱情地幫助小鹿，在整個表演過程中，孩子們始終以語言相伴隨，運用語言交流他們的需要，模仿所扮演角色。
另外，在孩子表演過程中，我不是讓他們機械地按照藍(lán)本進(jìn)行表演，而是給他們充分的空間演出心中的“話”。有時會讓他們根據(jù)故事線索創(chuàng)造性地增加角色的對話和豐富故事情節(jié)，有時會提供故事開始部分后，讓孩子充分展開想象進(jìn)行表演。如在表演“戰(zhàn)勝大灰狼”時，我和孩子們只看圖講述了故事的開頭，接下來就分組完整表演故事，孩子們按自己的想象表演出了版本不一的故事，從中“演”出了他們想說的話。
三、讓孩子“畫”出心中的話
幼兒有一百種語言，美術(shù)也是其中的一種。在美術(shù)活動中幼兒自發(fā)地運用語言表現(xiàn)自我，表述思想，宣泄情緒，在這個過程中幼兒往往不受時空關(guān)系的束縛，也不受客觀情理的限制，他們可以在“畫”中自由表達(dá)自己的思想和感情。
在中班的綜合活動《微笑》中，兔子、大象、小鳥都會為朋友做事情，小蝸牛最后想到把自己的微笑送給朋友，他的朋友們都開心的笑了。為了讓孩子們體會微笑的意義和神奇力量，我在組織欣賞散文后讓孩子們畫“微笑”徽章，孩子們把最美的笑容留在徽章上進(jìn)行相互贈送，這樣孩子們可以更深切的感受到微笑的魅力，更深層次的理解作品所蘊含的寓意。在制作徽章后，讓孩子說說送給誰?得到微笑徽章的小朋友的心情是怎樣的?對送徽章的小朋友說什么?在贈送徽章的過程中孩子們充分表達(dá)著自己的思想和情感，說出自己想說的話。
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