怎么上好幼兒園語言課

　　導(dǎo)語：語言不僅是課堂教學(xué)信息交流的重要載體，更是一門藝術(shù)性工作。在幼兒課堂教學(xué)中，教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。這就要求我們幼兒教師要注重評價語言的研究。

　　怎么上好幼兒園語言課1

　　一、幼兒園語言教育的組成

　　1.培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音

　　語言的作用在于交流，交流的前提是使對方聽的懂。只有無誤的發(fā)出語音才能使被交流方聽懂、接收和傳遞、反饋。要使發(fā)音準(zhǔn)確，必須確保聽音的準(zhǔn)確性。我們從一開始就應(yīng)重視幼兒這方而的發(fā)展，即重視發(fā)展幼兒期的聽覺能力。教授他們準(zhǔn)確地聽音、辨音，正確區(qū)分差別不大的相似音。

　　2.豐富幼兒的詞匯

　　詞匯是語言的基礎(chǔ)。幼兒掌握詞匯量的多少將直接影響口語表達(dá)，影響思維意識的發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。教育者要有計劃地通過日常生活和各科教學(xué)活動等多種渠道向幼兒灌輸新詞匯，使其能正確地發(fā)出詞音，理解詞義，準(zhǔn)確熟練地應(yīng)用。

　　3.培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

　　幼兒園語言教育的最終目的是培養(yǎng)和提高幼兒口語表達(dá)，即使幼兒能正確運用詞匯，能按照語言的語法規(guī)則進(jìn)行交流。要教育幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣和良好的講話習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒對話的能力及完整講述的能力。

　　二、幼兒園語言教學(xué)方法與策略

　　1.課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合

　　語言教學(xué)法是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中切忌從理論到理論，必須聯(lián)系幼兒園實際，多舉幼兒園語言教學(xué)中的具體實例來闡明觀點、印證理論，幫助學(xué)生加深理解。但是，光靠教師的講解和示范來提高學(xué)生的實際教學(xué)能力是不行的。要提高學(xué)生的實際教學(xué)能力，就需要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實踐，使她們在教學(xué)實踐中認(rèn)知，在教學(xué)實踐中悟知。

　　因此，我比較重視學(xué)生平時的實習(xí)。每教完一章新課，我就把學(xué)生分成若干小組，分配到幾所幼兒園相應(yīng)的班上，按該班語言課的教材進(jìn)行備課、寫教案，人人在組內(nèi)模擬上課，然后推選代表到幼兒園去正式上課，全組同學(xué)隨堂聽課，課后和幼兒園教師一起評議小結(jié)。一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束，有半數(shù)以上同學(xué)上過講臺。這種實踐活動，對沒有上過講臺的同學(xué)來講，也有很大幫助，因為她們積極參與了教學(xué)活動的全過程：參加備課活動，幫助執(zhí)教者修改教案，協(xié)助執(zhí)教者制作教具;聽課時也不是消極的旁觀者，執(zhí)教者的一舉一動都牽動著她們的思想脈搏;課后又一起參加了評議活動。教學(xué)中的一些問題“旁觀者清”，執(zhí)教者未意識到的，聽課者卻看得一清二楚。所以一人上課，大家都經(jīng)受鍛煉，受到教育。

　　2.專業(yè)為主和綜合提高結(jié)合

　　目前我們使用的教材，內(nèi)容較單薄，不利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路。在教學(xué)中我注重運用新的教改成果，給學(xué)生傳遞多種信息，為學(xué)生講授新內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬知識面，提高學(xué)生的多種能力。

　　(1)導(dǎo)語的設(shè)計

　　要上好一節(jié)課，必須有一個良好的開端，這樣才能很快集中幼兒的注意，激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　因此，語言課的導(dǎo)語不能千課一招，而要以“情”、“奇”、“疑”、“趣”開始。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生介紹了多種形式的導(dǎo)語，如情景式、討論式、懸念式、游戲式……，這些知識在實習(xí)中，有的馬上就用上了。有位同學(xué)在“大象救小兔”的看圖講述中，一開頭用聲形結(jié)合的演示式來啟發(fā)幼兒想象，一下就把孩子的注意力吸引住了，教學(xué)效果很好。

　　(2)詞匯的多種教法

　　如何根據(jù)幼兒特點來豐富幼兒詞匯，幫助幼兒理解詞意和正確運用詞匯，這對幼師學(xué)生來說，是比較困難的。一般常會出現(xiàn)以詞釋詞的情況。如什么叫“忽然”呢?忽然就是“驀然間”，越講越糊涂，孩子越聽越不懂了。由于我專門為幼師學(xué)生介紹了詞匯教學(xué)的方法，如觀察法、口謎法、游戲和演示法等，故而她們在實習(xí)中講解新詞的方法就靈活自然了。如一實習(xí)生講“老虎向兔子猛撲過去”時，她解釋說：“猛”就是動作很快很有力的意思，并且邊講邊做了個相應(yīng)的動作。簡潔形象地講解，使幼兒一聽就明白了。

　　(3)提問的藝術(shù)

　　課堂教學(xué)中，教師的提問是否得當(dāng)，不僅決定一堂課的成敗與否，而且還直接影響著幼兒智力的發(fā)展。因此，我要求幼師生向幼兒提問時，回避“是不是”、“怎么樣”等一般概念化的套路。提問選取新穎奇特的角度，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點、疑難點作為突破口，要有整體觀念，注意各個問題之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　也就是說，提問要有一定深度，不能過淺提問要抓住關(guān)鍵要點，內(nèi)容要具體實在;提問力求問得活、有啟發(fā)性，能讓幼兒打開思路。在教學(xué)中，我常把刊物上典型的例子和老教師的優(yōu)秀課例向?qū)W生介紹，因此，她們在實習(xí)時，都比較注意提問的藝術(shù)性。

　　如看圖講述，講到“樹林里突然來了一只兇猛的老虎”時，怎樣提問?如果這樣問：老虎的嘴巴怎樣?老虎的牙齒怎樣?老虎的眼睛怎樣?……這些問題的答案只能是一個，一問一答把孩子的思維框住了。而我們的實習(xí)生是這樣問的：你們是從哪些地方看出它是只兇猛的老虎的?孩子們通過觀察圖片和思考后，便能從兇惡的眼睛、大大的嘴巴、尖尖的牙齒以及鋒利的爪子等各個不同方面來描述老虎的兇猛。由于提問激起了幼兒的興趣，調(diào)動了他們思維的積極性，課堂氣氛十分活躍。

　　(4)評課的'能力

　　評課看起來是評議別人的課，但通過講評別人教學(xué)中的成敗得失，有利于鍛煉學(xué)生的歸納、分析和總結(jié)能力，借鑒別人成功的經(jīng)驗，提高自己的水平。一般評課往往浮在表面，只局限于教師的教態(tài)是否親切，語言是否生動，幼兒是否聽話，回答問題是否符合要求等等，不會正確評價課的質(zhì)量。

　　評課要從教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和幼兒的活動來著手，重點是看幼兒的活動，分析教師是采用什么方法、通過什么途徑發(fā)展幼兒思維、培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的。這樣使學(xué)生初步掌握了評議一節(jié)課的正確方法，從另一個方面提高她們的語言教學(xué)能力。

　　經(jīng)過幾年的實踐，我覺得在語言教學(xué)法的教學(xué)中，注重理論講解和形象示范的結(jié)合、口語表述和態(tài)勢訓(xùn)練的結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)實習(xí)的結(jié)合、專業(yè)為主和綜合提高的結(jié)合，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言教學(xué)法的興趣，培養(yǎng)了自身語言教學(xué)的實際能力和基本素養(yǎng)，從而為成為一名合格的幼兒教師奠定了基礎(chǔ)。

　　結(jié)語

　　幼兒園語言課的開設(shè)為學(xué)前兒童提供語言創(chuàng)設(shè)的條件和機(jī)會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動。在與人，物，環(huán)境，材料等交互作用過程中，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。通過教師的講述激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒既能掌握本課的知識，還能掌握本課應(yīng)該學(xué)習(xí)的道理，講幼兒帶入輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中，不斷吸引幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，讓幼兒有興趣去自己發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)習(xí)自己處理一些簡單的問題，讓幼兒成為一個懂事、明理的小寶貝。

　　怎么上好幼兒園語言課2

　　1.有的幼兒自控能力稍差些，會在教室里隨便走來走去，這樣的舉動影響了很多幼兒。

　　2.可能對我還有些陌生，有幾位幼兒不愿意跟著我進(jìn)行朗讀，在做動作時也不愿意跟著我做，非常被動。

　　3.部分幼兒理解能力稍微差一些，我所提的問題很多幼兒會答非所問。

　　4.有一部分幼兒還是很認(rèn)真的在聽我上課，但是當(dāng)我表揚了某個幼兒后，大家都會爭先恐后地要求我的表揚。

　　5.有的幼兒在人家回答問題時，自己也會紛紛搶著說。

　　我仔細(xì)想了一下，出現(xiàn)這么多的`問題，大概是幼兒對幼兒園的生活太適應(yīng)，每個小朋友自尊心都很強(qiáng)總是希望得到老師的鼓勵，為了避免發(fā)生以上的一些情況，我想教師首先要做的就是獎懲有度，獎的要求是什么，罰的要求又是什么，做到明確清楚。另外，興趣是學(xué)習(xí)的原動力，在語言活動中，多設(shè)計一些好玩的游戲是非常有必要的，而游戲必須能激勵幼兒主動參與語言活動。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結(jié)合，讓生動有趣的游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的興趣。另外，培養(yǎng)幼兒專注傾聽的習(xí)慣也是非常重要，在幼兒的語言活動中玩游戲可以在不知不覺地發(fā)展幼兒的傾聽能力，幼兒要參與游戲就必須遵守一定的游戲規(guī)則，而語言游戲是以語言為主來傳遞游戲情節(jié)的。幼兒必須努力傾聽游戲伙伴所傳達(dá)的語言信息，這樣才能將游戲進(jìn)行下去。所以語言游戲的基本規(guī)則就是要有良好的傾聽習(xí)慣。孩子們?yōu)榱四軈⒓佑螒颍�都努力地去�?zhí)行游戲的規(guī)則，從而使對他們提出的傾聽要求內(nèi)化為其自身自發(fā)自愿的行為，同時，讓他們專注于游戲活動中。因此，運用游戲的形式來發(fā)展幼兒的傾聽能力可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　怎么上好幼兒園語言課3

　　幼兒園教學(xué)的基本形式與中、小學(xué)上課不同，因受課對象是3－6歲的幼兒，這時期的幼兒求知欲旺盛，對周圍的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲是他們的特點。另外幼兒年齡小，活動能力有限，還不能很好控制自己，掌握自己的行為。他們的學(xué)習(xí)沒有目的性，只是憑興趣，覺得有味就聽，沒味道就不聽也不看。所以很多教師都會覺得幼兒園的課不好上。針對這些情況，在實際教學(xué)中，我給幼兒上課一般采用以下幾種方法：

　　（一）運用比喻、擬人的生動語言

　　就是善于運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調(diào)動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關(guān)系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對的權(quán)威。我常常就聽到孩子們一本正經(jīng)地跟家長及小伙伴說：“這是我們王老師說的！”可見，孩子心中的老師是神圣而偉大的，老師的話會被他們?nèi)�盤接受。那么，老師只有善于運用比喻、擬人的生動語言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會自然而然地參與并投入到教學(xué)活動中去，和我們的教學(xué)活動融為一體，此時的教學(xué)活動效果才是最佳的。因為這時孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不愿意做”的態(tài)度，主動性、積極性自然而然地被我調(diào)動起來了。

　　（二）運用游戲教學(xué)

　　游戲是小朋友最開心的時候，可是我們幼兒園由于場地有限每天的戶外游戲時間很少，這是老師們最頭痛的事。只有想辦法在教室里做游戲，因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負(fù)擔(dān)，很容易被幼兒接受，所以上課時，根據(jù)具體的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學(xué)兒歌，可以讓幼兒邊做律動邊學(xué)兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學(xué)會各種動物的行走方式，在講完故事后，可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內(nèi)容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。

　　（三）及時觀察并鼓勵幼兒上好語言課

　　幼兒園的各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，擴(kuò)大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。幼兒的認(rèn)識是從觀察認(rèn)識周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。因此，在上課前，根據(jù)教學(xué)要求，做好觀察前準(zhǔn)備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。觀察開始時，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，老師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導(dǎo)作用，啟發(fā)幼兒從不同方面去感知觀察對象，并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然后進(jìn)行指導(dǎo)。在觀察結(jié)束時，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進(jìn)一步鞏固和條理化。也可運用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒在發(fā)展的進(jìn)程中一步一個臺階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課過程通過敏銳的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面的一點點進(jìn)步馬上要給予鼓勵、表揚。我認(rèn)為教師這種外在的鼓勵可以轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅后萌發(fā)不斷攀登的愿望。因此能靈活地運用鼓勵的語言，調(diào)節(jié)好孩子的情緒，是教師的'魅力所在。

　　（四）運用情感性語言上好語言課

　　語言不僅傳遞著認(rèn)知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認(rèn)知效果有增強(qiáng)或減弱的作用。情感恰似潤滑劑，缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現(xiàn)在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱，變幻無常，更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。

　　(五）課堂語言要突出重點

　　教師的語言要重點突出，適時適當(dāng)?shù)剡\用，就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師的語言要有詳略,生動有趣，才會對孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，真正達(dá)到事半功倍的效果。

　　（六）課堂小結(jié)的重要性

　　教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及幼兒年齡特點、實際水平適當(dāng)選擇靈活運用。要充分發(fā)揮幼兒的能動作用和創(chuàng)造性。由于上課的過程是一個有情感參與的認(rèn)知過程，教師在運用各種方法時，對幼兒的關(guān)心愛護(hù)和以身作則是教師對幼兒配合默契的一種潛力，是運用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應(yīng)使幼兒的學(xué)習(xí)處于愉快之中，以便幼兒更有效地學(xué)習(xí)。一節(jié)課能否吸引幼兒，取決于它的設(shè)計是否新穎。

　　該怎樣結(jié)束一堂課也是值得重視的，很多教師不注重結(jié)課，上課講到哪就算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學(xué)效果。平時，我們結(jié)課常用小結(jié)，活動和作業(yè)布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終。完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。

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