如何改變幼兒園教育小學(xué)化

　　導(dǎo)語：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。由此我們不難看出，幼兒園的教育應(yīng)該跟傳統(tǒng)意義的學(xué)校教育區(qū)別對(duì)待，不應(yīng)以傳統(tǒng)學(xué)校教育中孩子掌握多少科學(xué)文化知識(shí)來評(píng)價(jià)幼兒園的教育。

　　如何改變幼兒園教育小學(xué)化

　　一、幼兒教育小學(xué)化在我國(guó)的表現(xiàn)

　　回想一下，兒時(shí)的我們，五歲的時(shí)候我們都會(huì)什么?好像記憶是模糊的，但可以肯定的是我們沒有背過沉重的書包和沒有回家那些永遠(yuǎn)也做不完的功課。而現(xiàn)在的孩子的確令我們很是擔(dān)憂。舉一個(gè)例子如：家住天津的戴女士其孩子上幼兒園大班后，要學(xué)習(xí)基本的認(rèn)字、古詩(shī)文、漢語拼音等，從小學(xué)課程內(nèi)容開始加碼，給孩子帶來了很多的負(fù)擔(dān)，英語還要學(xué)一些基本的單詞和26個(gè)字母，數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法。這種情況使得本應(yīng)該是愉快、輕松的童年，變得負(fù)擔(dān)重重。戴女士的孩子并不是特例，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)地區(qū)，絕大部分幼兒園存在著或多或少的小學(xué)教育化傾向。

　　我國(guó)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析：當(dāng)前的幼兒園教育小學(xué)化傾向是有其一定的背景和原因的，我們可大致歸納為如下幾點(diǎn)：

　　1.這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是有一定的社會(huì)背景的

　　過去，我們有學(xué)前班教育，但現(xiàn)在的絕大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)陸續(xù)取消了學(xué)前班，所以，為了讓幼兒園的教育和小學(xué)銜接的更緊密，就直接把小學(xué)化的教育滲透到孩子幼兒園期間來了。

　　2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的誤區(qū)也是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的重要原因

　　當(dāng)孩子回到家時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)最先關(guān)心的就是孩子學(xué)到了多少東西，并不關(guān)心孩子在幼兒園是不是適應(yīng)，是不是愉快的度過。作為家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為幼兒園教育的唯一指標(biāo)，這樣的話幼兒園就不得不把對(duì)孩子的教育重心從素質(zhì)化轉(zhuǎn)變到應(yīng)試化來，必然結(jié)果就是幼兒園教育的小學(xué)化。

　　3.教師隊(duì)伍良莠不齊

　　幼兒園教師是實(shí)施幼兒園教育的主體，幼兒園教師的素質(zhì)高低直接決定著幼兒園的教育目標(biāo)能否得到順利實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)階段由于幼兒園的大量擴(kuò)建，幼兒園師資的需求很大，幾乎所有的幼師畢業(yè)生都能夠找到工作。

　　這種現(xiàn)狀出現(xiàn)了幼兒園教師隊(duì)伍良莠不齊的情況。主要體現(xiàn)在現(xiàn)在的幼兒園其所聘用的教師多數(shù)是新畢業(yè)的年輕教師，這些剛畢業(yè)的教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能在一邊工作一邊學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這樣大的幼師缺口，使得在幼兒園剛剛參加工作的教師接受培訓(xùn)、再教育的機(jī)會(huì)相對(duì)減少。因?yàn)橛變簣@沒有多余的老師來頂起崗位，同樣也受社會(huì)的影響和家長(zhǎng)的要求小班授課，每個(gè)班的教師至少配備兩個(gè)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的直接原因。

　　4.教育行政部門對(duì)幼兒園缺乏監(jiān)督和管理

　　上級(jí)的政策和指令對(duì)基層工作的展開往往發(fā)揮著很重要的作用。如果教育行政主管部門在幼兒園的辦園許可、師資選用、定級(jí)定價(jià)、過程管理等方面加大管理的力度，隨訪性督導(dǎo)成為日常職能，不符合條件的園所及時(shí)取締，小學(xué)化泛濫之勢(shì)怎會(huì)愈演愈烈?

　　如果業(yè)務(wù)研究部門在教師業(yè)務(wù)能力的提高上，加大培訓(xùn)力度和指導(dǎo)，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，又有應(yīng)急性的培訓(xùn)預(yù)案;既有集中性的信息輸入、案例導(dǎo)向、問題交流，又有教師自身崗位的練兵;既有全員性的整體培訓(xùn)，又有不同層次和不同類別的差異性培訓(xùn)，廣大教師的專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力就會(huì)成熟起來，幼兒園教育也就會(huì)朝著它本應(yīng)該有的目標(biāo)良性發(fā)展下去。

　　二、解決幼兒教育小學(xué)化的建議

　　在分析了幼兒教育小學(xué)化的成因之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，要解決這一問題，可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

　　作為家長(zhǎng)要處分的認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的真正職責(zé)，和小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害。作為教育者可以通過翔實(shí)的事實(shí)和雄辯的理論去引導(dǎo)家長(zhǎng)。讓我們的幼兒教育真正正得到發(fā)展，給幼兒園的孩子們減壓，并且要加大宣傳力度，做到全社會(huì)對(duì)幼兒園教育的重視，使幼兒園教育成為孩子身心娛樂的場(chǎng)地，而不是小學(xué)化的應(yīng)試教育。

　　2.教師資格證的認(rèn)定是我們考核每一位教師的基本標(biāo)準(zhǔn)

　　所以，教育行政部門要從源頭抓起，從教師資格工作的考試、認(rèn)定、考核、證書的管理和頒發(fā)，教師的'繼續(xù)教育每一步都要嚴(yán)格把關(guān)，爭(zhēng)取使每一位幼兒園教師都如我們所期待那樣素質(zhì)一流。另外，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園半圓條件，教師選用，幼兒園課程設(shè)置以及幼兒園教學(xué)的具體實(shí)施辦法進(jìn)行監(jiān)督、審查和評(píng)估。上級(jí)的宏觀管理對(duì)制約幼兒園教育小學(xué)化傾向是最好的保證。

　　3.加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)

　　幼兒園教師是幼兒教育的關(guān)鍵所在，幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，直接關(guān)系到孩子身心的健康成長(zhǎng)。作為幼兒園的管理者要多為青年的幼兒教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣雖耽誤了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，但是教師的素質(zhì)提高是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展的重要基礎(chǔ)，否則幼兒園將停滯不前，最后會(huì)被社會(huì)所淘汰。

　　4.要發(fā)揮優(yōu)秀幼兒園的向?qū)ё饔?/strong>