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幼兒園教師如何教育好幼兒
導(dǎo)語：幼兒階段是整個(gè)人生的重要階段，良好的教育關(guān)系到幼兒能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展和形成。幼兒教育的質(zhì)量對(duì)幼兒身心的重要性已經(jīng)被社會(huì)各界所廣泛的認(rèn)可，同時(shí)也是擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇1
一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)
目前，對(duì)大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。
二、組織集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)
同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)地學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無精打采，拖著長音毫無美感可言。
三、與幼兒進(jìn)行情感溝通
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)間還長，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備至。
孩子在成長過程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。
如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的，也是孩子心理發(fā)展所需要的;因此我們要重視挫折教育。
(一)真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的`個(gè)性
孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。
(二)創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì)，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒
幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些障礙，讓幼兒自己解決。
(三)樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。
(四)為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。
在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇2
近期調(diào)研時(shí)，有幾位幼兒園園長提出“不讓小學(xué)化讓干什么”的質(zhì)疑，說上級(jí)文件、專家講座都“不讓幼兒教育小學(xué)化”，但都沒講清楚“我們?cè)摳墒裁础�。這個(gè)本不該是問題的問題，從幾位園長嘴里說出來，就不是一個(gè)小問題了。
幼兒教育小學(xué)化不僅違背幼兒的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，而且對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重危害;不僅對(duì)學(xué)前教育健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響，而且還會(huì)干擾正常的小學(xué)教學(xué)秩序。究其原因，有“不讓孩子輸在起跑線上”等不科學(xué)理念的問題，有幼兒園迎合家長需要的問題，有幼兒教材編排不科學(xué)的問題，也有業(yè)務(wù)指導(dǎo)管理不到位的問題。
實(shí)際上，“不讓小學(xué)化讓干什么”，早已有答案，那就是《幼兒園工作規(guī)程》。《規(guī)程》沒有給“標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范”說明書式的答案，或許是擔(dān)心大家把幼兒園辦得千篇一律。新加坡?lián)膶W(xué)前教育同質(zhì)化，不把學(xué)前教育納入正式教育系統(tǒng)，不明文規(guī)定學(xué)前教育的內(nèi)容。有些發(fā)達(dá)國家不把幼兒教育納入正式教育體系，也是有此擔(dān)心。這就需要每所幼兒園要把《規(guī)程》作為一項(xiàng)大課題，認(rèn)真研究，制定符合自身實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)施方案。
《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。因?yàn)�，在快快樂樂的游戲中，幼兒的平衡能力、語言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力等都能得到訓(xùn)練。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。
不提前學(xué)些小學(xué)知識(shí)，很多家長擔(dān)心孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡不順利，其實(shí)，重要的并非知識(shí)過渡，而是有關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)，譬如：時(shí)間意識(shí)，讓孩子知道上下課的時(shí)間;任務(wù)意識(shí)，讓孩子知道如何完成一項(xiàng)工作;規(guī)則意識(shí)，因?yàn)樾W(xué)是課堂教育，有時(shí)間限制，因此要遵守紀(jì)律。
不讓小學(xué)化并不是不讓學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)知識(shí)的.方式和作用不同而已。譬如，秋天在公園里領(lǐng)著小朋友撿拾各種各樣的樹葉，認(rèn)識(shí)形狀、顏色、大小、數(shù)量、分類等，這都是學(xué)習(xí);再比如，寫字，不是看寫多少，而是培養(yǎng)一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)習(xí)的知識(shí)是載體，要用這個(gè)載體把好的性格、習(xí)慣培養(yǎng)起來，這才是幼兒教育的本質(zhì)要求。
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幼兒園教師如何教育好幼兒 篇3
現(xiàn)在對(duì)幼兒教師而言，感覺最頭痛的就是班級(jí)里面有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生存在。但是任何一個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么一些學(xué)生是紀(jì)律表現(xiàn)不太好的。就算處理的一個(gè)也總會(huì)有另一個(gè)存在。因此，要想管理好一個(gè)班級(jí)，對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生必須有效的管理。怎樣教育好這些調(diào)皮學(xué)生我有幾點(diǎn)自己的想法。
一、賦予職務(wù)
賦予一些調(diào)皮的的學(xué)生職務(wù)，大到班長，小到組長。給他們安排一定職務(wù)一是可以滿足他們的虛榮心，二是讓他們有事干。在管理中采取追究責(zé)任制，即哪一個(gè)方面做不好就找管理的同學(xué)。而他們要想不被批評(píng)那就得把工作做好。有時(shí)都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)班干，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生管不住，甚至出現(xiàn)管理了還被罵的現(xiàn)象。不過話說回來，班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)還是要的，班級(jí)里面還得有幾個(gè)負(fù)責(zé)任的班干配合班主任工作才行。
二、多開展課外活動(dòng)
積極開展課外活動(dòng)不單可以鍛煉身體，同是也可以樹立一部分后進(jìn)生的自信心。我們都知道經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)往往都是不善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們每天巴不得早點(diǎn)下課好去玩，而這部分學(xué)生的自控能力又比較差。要想管理好這部分學(xué)生我們可以根據(jù)學(xué)生的愛好利用課余時(shí)間多開展一些課外活動(dòng)。比如：班級(jí)之間舉行各種比賽。讓這些“調(diào)皮”的學(xué)生有事可做。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們享受成功的喜悅。經(jīng)過一段時(shí)間的管理這部分同學(xué)不單鍛煉好，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很大。
三、多表揚(yáng)
也許有的老師要問，這些同學(xué)都是班級(jí)里面最差的.，有什么好表揚(yáng)的呢？其實(shí)不盡然，調(diào)皮的學(xué)生大多數(shù)除了學(xué)習(xí)不好之外，其他方面也并不比學(xué)習(xí)好的同學(xué)差。所以我們老師在管理時(shí)得先了解學(xué)生的特性，有時(shí)必須放下老師的架子。
四、多和家長溝通
可以說有的學(xué)生天不怕地不怕就怕家長。因此，我們班主任在管理學(xué)生時(shí)要掌握學(xué)生的其本情況、家庭住址、聯(lián)系電話等，有必要時(shí)得多與家長聯(lián)系。做到學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。
其實(shí)調(diào)皮的學(xué)生不是天生的調(diào)皮，他們?cè)趯W(xué)校之所以難教，不聽老師講，歸根結(jié)底是他們進(jìn)入學(xué)校后對(duì)來校的目的不明確。因此要想真正的管理好調(diào)皮的學(xué)生，必需讓他們懂得來學(xué)校的目的是什么？自己都學(xué)會(huì)了什么？自己有收獲了沒有？那么班主任起著關(guān)鍵性的作用，班主任要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分層次管理。我想在平時(shí)的管理當(dāng)中就需要老師做到心中有學(xué)生、多交流、多總結(jié)。
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇4
大班幼兒無論是語言方面，還是行為方面都有很大的進(jìn)步。在一日活動(dòng)中更懂得與他人進(jìn)行如何的交流。而在禮儀教育的過程中，我們更要注重循序善誘。我們應(yīng)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育，以自己的行為來感染幼兒。在平時(shí)分發(fā)餐具的時(shí)候我就特別注意輕拿輕放，時(shí)間長了孩子們吃飯拿放勺子時(shí)也是沒有聲音的。所以禮儀教育歸根結(jié)底是行為的一種感染教育。
讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣也很重要，比如，早上來園后，可以讓來的早的孩子當(dāng)“文明禮儀小天使”說“老師，早上好！”，“小朋友，早上好”。當(dāng)玩游戲的時(shí)候不小心碰到某個(gè)小朋友時(shí)，要引導(dǎo)孩子看著對(duì)方的眼睛，說“對(duì)不起�！�
在日常生活中，我們不僅應(yīng)對(duì)孩子提出禮貌方面的要求，有時(shí)也可以提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。
通過觀察孩子們的一日活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的模仿能力是很強(qiáng)的。針對(duì)孩子善于模仿的.特點(diǎn)，作為教師，我們首先應(yīng)該自律，時(shí)刻注意自己的言行，用文明規(guī)范的言行舉止，去引導(dǎo)、影響天真可愛的孩子，讓孩子學(xué)會(huì)正確的行為習(xí)慣。
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇5
下周就要到母親節(jié)了，和同事們?cè)谝黄鹆钠疬@個(gè)話題，該給母親買點(diǎn)什么來表達(dá)我們的愛心呢？回到家，躺在床上一直在想：從我們誕生的那一刻開始，父母就沒有了自我，他們愛，因?yàn)槲覀儛�；他們樂，因�(yàn)槲覀儤�；他們愁，因�(yàn)槲覀兂睢覀兎路鹨簧聛�，就是掠奪者，掠奪父母的青春，掠奪父母的財(cái)富，還要掠奪父母的心！
而今我們既為人父母，又為人子女，更是深知其中的.滋味。想兒女之所想，及兒女之所急——父母永遠(yuǎn)都在為兒女而活。記得在去年一個(gè)寒冷的冬夜，女兒回家告訴我，明天要參加考試。希望我早晨六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)把她叫起來，五點(diǎn)四十分的時(shí)候，我就著急的去敲女兒的門，沒想到她不耐煩的說：“我不是叫你六點(diǎn)鐘才叫我嗎？我還想多睡一會(huì)呢？”聽到女兒的話，我心里好難受，本想讓她早一點(diǎn)起來，吃點(diǎn)東西才會(huì)暖和，也有精神�？墒恰�
回到自己的屋子，眼里含著淚花。媽媽對(duì)我說：“不用傷心，你小的時(shí)候也是這樣，每次我早叫你的時(shí)候，你都不高興，現(xiàn)在也體會(huì)到父母的心了。孩子畢竟是孩子，做父母的要學(xué)會(huì)包容，當(dāng)她長大了，為人父母的時(shí)候會(huì)理解你的，你一定要有耐心�，F(xiàn)在你還用我來叫你嗎？”
一切復(fù)雜而又簡單的情感，盡在不言中，真是可憐天下父母心呀！在母親節(jié)來臨之際，讓我們每個(gè)人都用行動(dòng)來表現(xiàn)自己對(duì)父母的愛吧！
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇6
那天是個(gè)星期三，瑋晨早上見到我問過老師好之后，就高興的對(duì)我說：“韓老師，今天我爸爸來接我。”我會(huì)意的笑了笑，對(duì)他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意：“哦，是嗎？爸爸從青島回來了？”瑋晨一臉的幸福樣。瑋晨的爸爸在青島上班，一個(gè)月回來一次，到幼兒園接瑋晨的機(jī)會(huì)更是少之甚少，瑋晨早上來就忍不住把這個(gè)“新聞”告訴了我。到下午離園時(shí)，孩子們一個(gè)一個(gè)都被接走了，可是瑋晨的.爸爸還沒有來。我也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮�？粗粗翘N(yùn)含著復(fù)雜心情的眼神，我的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，我一邊默默的用一雙關(guān)愛的眼神去望著他，一邊安慰瑋晨：“爸爸很快就會(huì)來的，老師跟瑋晨再等一會(huì)�！爆|晨強(qiáng)忍著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭�？粗|晨的小眼睛一眨不眨的望著大門口，我跟瑋晨說：“韓老師跟瑋晨一起等爸爸，瑋晨不會(huì)不原意吧？”瑋晨抿嘴強(qiáng)顏笑了笑：“沒有不高興�！卑雮�(gè)多小時(shí)過去了，我拿出手機(jī)剛想給瑋晨爸爸打電話，瑋晨喜悅的叫起來：“老師，我爸爸來接我了”�？吹浆|晨那雙高興的眼睛，我們互相對(duì)視了一會(huì)兒，但就是那“一會(huì)”我體會(huì)了很多……很多。瑋晨爸爸來了滿臉內(nèi)疚的樣子，說有事情耽擱了。我借此機(jī)會(huì)表揚(yáng)了瑋晨：“瑋晨很勇敢，韓老師在跟他一起等爸爸，瑋晨一點(diǎn)也沒有哭鬧，是個(gè)勇敢的小男子漢。”瑋晨使勁對(duì)著爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭，高興地對(duì)我說：謝謝韓老師跟我一起等爸爸！”哈哈……這小鬼嘴真甜！
我很欣慰，很欣喜，也很高興，因?yàn)槲覐乃脑捳Z從他的眼神中看到了他對(duì)我的信任，看到了他的喜悅，看到了我在他心目中所占的分量。
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇7
一、多和幼兒交談
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。我有意識(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話的習(xí)慣于。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語言生動(dòng)，表情豐富。
說話時(shí)放慢速度，使他們聽清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。
二、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境
幼兒都喜歡聽故事，讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事。并一頁地講，讓幼兒邊看邊聽。
還可讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語，伴隨著美妙動(dòng)聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。
現(xiàn)在的幼兒看得多，也最喜歡看的是電視卡通片故事�？勺プr(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么？”
有的幼兒漏看了一集或一部分，就可及時(shí)向幼兒轉(zhuǎn)述，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的.觀察能力。
三、多表揚(yáng)鼓勵(lì)
幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。家長老師的稱贊和表揚(yáng)對(duì)幼兒來說，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說出稱贊的話，是對(duì)良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。
只要幼兒能認(rèn)真聽對(duì)方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，聽懂對(duì)方的話，就可給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)幼兒以后學(xué)習(xí)、生活將會(huì)有很大的幫助能受益終身。
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇8
這天我正在上課，教孩子們進(jìn)行手工制作，突然，一個(gè)紙球砸在了我的臉上，惹得小朋友們哄堂大笑。我氣極了，恨不得把扔紙球的小朋友揪上來，狠狠地訓(xùn)斥一頓。但我很快冷靜下來，我面對(duì)的是年幼無知的孩子，他們一切都覺得好玩，扔紙球也許是一個(gè)無意的舉動(dòng)吧。于是，我沒有追究是哪個(gè)孩子扔的紙球，而是針對(duì)此事教育幼兒在上課時(shí)要遵守紀(jì)律，不能戲鬧課堂，更不能在課堂上亂扔?xùn)|西，那樣會(huì)對(duì)老師和小朋友們?cè)斐蓚Α?/p>
在幼兒園的一日活動(dòng)中，這樣的情況時(shí)有發(fā)生。如教師正在組織活動(dòng)，突然傳來一聲摔盒子的聲音，使課堂紀(jì)律大亂。對(duì)這些突發(fā)的事件，教師任何輕率、沖動(dòng)的`處理，都可能貽誤教育良機(jī)。正確的做法是，抓住契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，保護(hù)和滿足幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒的興趣和能力得到發(fā)展。
隨機(jī)教育還應(yīng)建立在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒做到細(xì)心、耐心、關(guān)心，有一顆慈母般的愛心，在幼兒園里，我們遇到最多是告狀現(xiàn)象，如果教師只是敷衍了事，不做任何處理，會(huì)就削弱挨打幼兒對(duì)老師的信賴感，反而助長了其打人的惡習(xí)，下次有可能打的更嚴(yán)重。如果教師把打架的幼兒叫到跟前，耐心地問清打架的原因，教給幼兒正確處理的方法，并借此向幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，最后讓兩名幼兒拉拉手重歸于好。
經(jīng)過這樣的處理，幼兒再遇到類似情況就會(huì)自己尋找解決的方法，避免了不必要的戰(zhàn)爭。這樣處理就是一種隨機(jī)教育。
總之，幼兒園一日活動(dòng)中隨機(jī)教育隨時(shí)可見，我們教師要注重自我教育，提高隨機(jī)教育的能力，更要做一名有心人，善于挖掘各種教育因素，應(yīng)運(yùn)到幼兒園一日教育活動(dòng)之中。
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇9
幼兒的年齡比較小，在日常生活中，幼兒的吃喝拉撒基本上都是大人包辦的。這也造成了幼兒的自理能力比較差，連穿鞋、洗臉、刷牙這些都不會(huì)，這對(duì)幼兒的成長是不利的.，長期下去會(huì)讓孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
那么，要怎樣教育幼兒才能改變其不良的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自理的能力呢？這需要家長和老師的共同努力。
第一，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力
在幼兒階段，不需要孩子識(shí)多少字，數(shù)幾個(gè)數(shù)。讓孩子們多動(dòng)手、動(dòng)嘴同樣可以開發(fā)孩子的智力。比如在幼兒園老師可以教他們穿鞋子。讓孩子先脫下，然后跟著老師的指點(diǎn)，一步步做，分清哪只腳該穿哪只鞋。在很隨意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。
第二，感知認(rèn)識(shí)和安全意識(shí)。
生活中經(jīng)常怕孩子碰到暖壺。老師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。拿一杯熱水（不要太燙），讓每一個(gè)孩子伸手試一下，然后告訴他們這就叫“熱”。太熱就會(huì)燙傷，暖壺不能碰，不能玩。同樣的例子很多。這樣孩子們的認(rèn)識(shí)更深刻些。
第三，禮貌、謙讓，要有同情心
培養(yǎng)孩子在生活中對(duì)人要有禮貌，不講臟話，懂得謙讓。幼兒園的滑梯、蹦蹦床，玩的有順序，不搶，不打�，F(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，條件較優(yōu)越。在家地位較高。事事寵著，順著，心中只有自己，缺乏同情心，不合群，不會(huì)關(guān)心別人。這樣下去會(huì)變得很孤僻，自私，不但影響身體心理的健康，在以后的集體生活中也不會(huì)和他人友好相處，因此培養(yǎng)孩子的同情心也至關(guān)重要。
幼兒園教師如何教育好幼兒 篇10
在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來： 孫子兵法三十六計(jì)―欲擒故縱 吃飯時(shí)間，隔壁班的董老師跟我說：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄桿上往外望。
我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來了，好吧？”我邊說邊作勢(shì)要離開，她馬上就承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示以后不做這么危險(xiǎn)的事情了。 孫子兵法三十六計(jì)―苦肉計(jì) 最近孩子們有些煩躁，活動(dòng)中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的.請(qǐng)求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會(huì)兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點(diǎn)一次就能聽到，好不好？”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。
孫子兵法三十六計(jì)―連環(huán)計(jì) 最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計(jì)還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢？我感覺讓孩子們靜坐可以穩(wěn)定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎(jiǎng)勵(lì)法和懲罰方式結(jié)合起來，讓他們與自己的同伴作比較并相互監(jiān)督，做得好的最終受到獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們?cè)僖黄鹕逃憽?在幼兒園的日子里，我們總是處處細(xì)心、處處操心，事兒一多，有時(shí)候情緒就會(huì)受到影響，運(yùn)用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎？
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