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幼兒教育如何進(jìn)行音樂游戲教學(xué)
音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它能促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面提高。游戲則是幼兒成長階段必不可少、容易接受、比較喜歡的一種方式。因此，將音樂和游戲結(jié)合在一起，讓幼兒在樂曲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)，是幼兒教育的一個比較好的方法。以下是小編整理的幼兒教育如何進(jìn)行音樂游戲教學(xué)，歡迎查閱。
幼兒教育如何進(jìn)行音樂游戲教學(xué)1
一、什么是音樂游戲
就是讓音樂在具體的游戲場景中展現(xiàn)，隨著游戲的展開，讓幼兒欣賞音樂，即通過音樂的手段、游戲的方式促進(jìn)幼兒在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的發(fā)展。
幼兒音樂游戲其一是音樂，其二是游戲，二者缺一不可。音樂包括歌曲、樂曲伴奏、節(jié)拍等，游戲包括場景游戲，還包括多元想象情境，比如扮演圣誕老人游戲，可以讓某個孩子或老師扮成圣誕老人給孩子們分發(fā)禮物，讓孩子們跟隨圣誕老人一起在音樂中跳舞。
二、音樂游戲的特點
1.綜合性
傳統(tǒng)的音樂教育注重音樂的獨立體系和技能，是一種單一性的音樂教育，而音樂游戲則是將音樂、文學(xué)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式從整體上加以綜合，以游戲的形式讓幼兒主動參與的音樂教育方式。幼兒在感受音樂的時候，又唱又跳、手舞足蹈，借助語言、紙、筆、道具等材料讓幼兒在生動有趣、材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的游戲中有更高漲的熱情，使其真正成為音樂游戲的主體。
2.參與性
幼兒天性喜歡唱、喜歡跳、喜歡聽自己喜歡的音樂，這與成人是不同的，我們教育兒童，就必須理解兒童，了解他們的行動、步調(diào)、節(jié)奏及興趣和需要。以往的幼兒音樂教育活動往往是教師設(shè)計活動形式，幼兒被動參與，所有的環(huán)節(jié)都是教師設(shè)計好的，而音樂游戲則是讓幼兒參與到活動設(shè)計中來，自由發(fā)揮自己的特長，表達(dá)內(nèi)心的感受。幼兒內(nèi)心的感受往往通過肢體的動作表達(dá)出來，這在音樂游戲中會表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒在享受游戲的同時，身體和精神得到了放松，智力和情感得到了自由，知識技能得到了鞏固。
德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“音樂教育應(yīng)開始于做�！边@個“做”，即是參與。音樂游戲的游戲性使得幼兒主動、快樂地參與其中，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗，促進(jìn)幼兒身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
3.愉悅性。游戲的基調(diào)是喜悅與熱情。對于幼兒來說，游戲是他們生活的主要內(nèi)容。他們之所以游戲，其根本動力在于游戲能滿足他們的心理需求，即在游戲中他們體驗到一種愉悅的情感。而音樂本身具有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征激起幼兒的積極動力。音樂游戲使幼兒情不自禁地進(jìn)入游戲情境，深層次地感受到音樂帶來的或快樂、或悲傷，這種隨心所欲、物我兩忘的心理狀態(tài)就是一種愉快至極的體驗。
三、實施音樂游戲化教學(xué)的注意事項
1.選擇適合幼兒的音樂旋律
為了使幼兒更好地欣賞音樂，所選擇的曲子必須都是適合幼兒的音樂旋律。例如，在某個幼兒過生日時，可以設(shè)置一個生日場景，并選擇《生日快樂》這首曲子，該曲目旋律優(yōu)美，簡單好記，使幼兒很容易跟上節(jié)拍一起唱起來。倘若選擇拗口難記的，幼兒很容易在音樂中迷茫，也就談不上融入場景中去。因此，選擇適合幼兒的音樂旋律十分重要。
2.選擇適合兒童的游戲場景
我們選擇的音樂游戲場景，既要符合幼兒的心理特點和年齡特點，又要調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，游戲場景的選擇要有一定的針對性，要使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們更樂于觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造。同時，也不要局限于一種游戲場景化，游戲場景既可獨立創(chuàng)設(shè)，又可相互交叉。
3.幼兒教師的引導(dǎo)
在進(jìn)行音樂游戲之前，教師要認(rèn)真細(xì)致地備課，要把可能遇到的問題考慮清楚，想出解決方法。這樣才能使音樂游戲這個教育方式發(fā)揮它最大的優(yōu)勢，達(dá)到最好的效果。每個孩子的表現(xiàn)能力各不相同，這就要求教師必須進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，充分尊重幼兒的個體差異，并在音樂游戲中不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點并予以鼓勵，讓孩子獲得成功感，使音樂游戲達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
四、幼兒音樂游戲的意義
1.音樂游戲有利于幼兒身體的發(fā)展
音樂游戲內(nèi)在的自主、愉悅、體驗的精神為幼兒提供了輕松愉悅的心理氛圍，這種沒有緊張、沒有焦慮的環(huán)境，有利于幼兒最大限度地發(fā)揮主體性作用，滿足他們的各種需要，如身體活動的需要、交往和表達(dá)的需要等。幼兒要在積極地參與活動、體驗活動的同時，掌握基本動作技能，促進(jìn)生長發(fā)育，從而保證身體健康發(fā)展。
2.有利于幼兒自信心的增強
幼兒音樂情景化教學(xué)可以讓幼兒成為音樂活動的主體，引導(dǎo)幼兒積極自信地參與音樂活動。音樂情景化教學(xué)可以讓幼兒在愉悅的情緒和游戲化的活動中感受音樂的樂趣。隨著音樂做動作，幼兒在參與的過程中認(rèn)識自己，充分建立自信，形成自信心。
3.音樂游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展
在音樂游戲中，幼兒參與游戲的角色扮演、戲劇表演等，可以讓幼兒展開充分的幻想、表演和展示，自由地進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒的想象力及創(chuàng)造力，調(diào)動幼兒活動的積極性和主動性。
4.音樂游戲能培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)
在音樂游戲中，教師“教”的色彩淡化，由“教學(xué)具”引領(lǐng)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在這種寬松、自由、自主的學(xué)習(xí)中真正體會到作為獨立學(xué)習(xí)個體的存在感和自豪感，這對于幼兒的人格發(fā)展具有重要意義。
幼兒教育如何進(jìn)行音樂游戲教學(xué)2
1、解讀幼兒園音樂教學(xué)游戲化相關(guān)概念
1.1幼兒園音樂教學(xué)：音樂教育是幼兒園必不可少的內(nèi)容。音樂教學(xué)可以使小朋友對音樂產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。同時讓小朋友在聽聽、唱唱的游戲環(huán)境中，培養(yǎng)他們的審美情趣，加深對音樂作品的理解。
1.2幼兒園音樂教學(xué)游戲化：“寓教育于娛樂”是現(xiàn)階段對孩子最好的教育方式。孩子們的童心與好奇心極大，對待新鮮事物探索欲極強。游戲化的音樂教學(xué)不僅能夠提升孩子們的興趣，也能夠讓幼兒更加深刻地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識。所謂幼兒園音樂教學(xué)游戲化，就是在做游戲的過程中來教會小朋友們學(xué)音樂，但是所選擇的游戲方式一定要適合小朋友的年齡段，從幼兒的立場出發(fā)來設(shè)計相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，這樣不僅可以使他們得到最大的滿足感，還可以激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高孩子參與音樂活動和享受音樂的能力。
2、游戲化的幼兒園音樂教學(xué)方法
2.1音樂教學(xué)與游戲密不可分：目前在幼兒園的音樂教學(xué)中，多采用音樂活動或者音樂游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。即通過游戲的方式進(jìn)行音樂活動教學(xué)，他們的關(guān)系是在游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)，在音樂教學(xué)的過程中讓孩子們找到游戲的快樂。音樂教學(xué)活動是多種多樣的，大致可以分為三種，分別是歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)與音樂欣賞。第一種，歌唱教學(xué)，即通過歌唱的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子歌唱的能力，還可以增強他們的語言能力。第二種，打擊樂教學(xué)，通過這種教學(xué)方式可以讓增強小朋友的節(jié)奏感，對音樂的節(jié)拍于節(jié)奏更加深刻的理解，通過使用打擊樂器演奏體會到音樂旋律的起伏變化。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，孩子對音樂的力度、大小、強弱就會有一定的把握和領(lǐng)悟。第三種，音樂欣賞，這種方式可以培養(yǎng)小朋友的審美能力，加強對音樂所要傳達(dá)的情感的理解。
2.2情節(jié)化音樂教學(xué)內(nèi)容：因為幼兒園的小朋友無法直接理解所學(xué)習(xí)的音樂原理，所以這就需要老師在在進(jìn)行音樂教育時，使音樂知識具有情節(jié)性，通過故事性的教學(xué)特點，將孩子帶入整個情節(jié)內(nèi)，讓他們更加深入整個教學(xué)的環(huán)境中，并且在游戲的環(huán)境下不自覺的與老師完成了整個教學(xué)任務(wù)。例如，給小朋友欣賞兒童歌曲《找朋友》時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)找朋友的動畫與材料，在孩子們觀看后還可以進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，在這種教育方式下不僅可以使課堂的氣氛十分活躍，還可以讓小朋友在游戲的環(huán)境中即得到快樂又學(xué)到知識。
2.3使用打擊樂器等音樂器材：打擊樂器是幼兒園音樂教學(xué)中不可缺少的。由于小朋友對具有一定特性的聲音非常敏感，所以通過幼兒動手實踐，用手去觸碰所學(xué)音樂知識的輔助工具與實際的操作，印象會更深刻。由于打擊樂器的特點就是節(jié)奏感十分強，這樣在使用打擊樂的過程中可以提高幼兒對音樂的感受能力，增強他們的韻律感，從而提高他們的想象力與創(chuàng)造力。
2.4進(jìn)行模仿小游戲：在歌唱教學(xué)過程中，老師可以先在音樂演奏的環(huán)境中給小朋友們講故事，然后讓小朋友們在聽完故事后選擇一個自己喜歡的角色，在理解歌詞內(nèi)容之后進(jìn)行角色扮演，通過這樣的游戲形式可以使小朋友們更加深刻地理解到音樂所要傳遞的情感變化。
2.5加入特殊符號：音樂是一門通過發(fā)出聲音來傳遞人們感情的藝術(shù)，并且它的表達(dá)是十分抽象的，幼兒園的小朋友是很難理解音樂這門藝術(shù)的，這時就需要運用到特殊符號，符號的特點就是使音樂更加的形象化，能夠使音符在幼兒的腦海中形成具體的圖片，聯(lián)想出自己在生活中經(jīng)歷。也可以有效的引導(dǎo)孩子們積極的思考與模仿，進(jìn)而告訴孩子們這段音樂表達(dá)的是什么樣的思想和音樂的主題感情。幼兒園音樂教學(xué)的游戲方式有很多種，教師可以根據(jù)所要教學(xué)的歌曲和小朋友的學(xué)習(xí)特點對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木�，讓小朋友在游戲中能夠更好地感受歌曲韻律�?jié)奏。與此同時，小朋友們不僅可以在游戲中學(xué)習(xí)到音樂理論與音樂所要表達(dá)的情感，最重要的是可以形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。
如何做好幼兒音樂教育
1.音樂游戲法
采用游戲的形式進(jìn)行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強。家長要為孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的音樂環(huán)境，經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子的行動思維特點，引導(dǎo)孩子在聽音樂的同時唱唱跳跳，把音樂和玩耍融于一體。孩子在傾聽音樂的同時，逐步去模仿聽到的聲音和節(jié)奏，甚至哼唱出歌曲的音調(diào)。
2.情境教育法
教師或家長有意識設(shè)置音樂情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨幼兒起床的時候，家長可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂;游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂;晚上睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，家長還可以經(jīng)常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會或文藝晚會，通過這種形式讓孩子生活在一個充滿音樂的環(huán)境當(dāng)中，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產(chǎn)生興趣。
3.引導(dǎo)鼓勵法
為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，父母可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動作。另外，父母要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。在孩子完成某個音樂活動時，老師家長依據(jù)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P，鼓勵其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進(jìn)孩子健康成長。
如何做好音樂教育
一、改變音樂教學(xué)中陳舊的觀念。
一直以來，幼兒園的音樂教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象, 重技能訓(xùn)練, 輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣, 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn), 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學(xué)為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達(dá)的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng);因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念, 嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維, 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。
二、音樂教學(xué)選材的重要性。
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因為有些歌詞太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解;有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢?我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣�！背艘恍┙�(jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學(xué)中對歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木�，將音樂與美術(shù)整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態(tài)下自然啟動美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過程就會學(xué)得更加快樂。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進(jìn)”的人。
三、音樂教學(xué)過程的重新認(rèn)識。
經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學(xué)活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。在音樂教學(xué)中不是對幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。
1、角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。
2.音畫轉(zhuǎn)換法。音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。
3.情景互動法。借助歌曲所表達(dá)的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
經(jīng)過我們幼兒園教師在音樂教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。
四、教師在音樂教學(xué)中的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！� “教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。音樂教學(xué)中不能照本宣科，盡量減少對幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候，首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念，才能在音樂教學(xué)中傾聽幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對幼兒在音樂活動中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護(hù)幼兒的好奇心, 培養(yǎng)幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長。
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