幼兒園教師如何指導(dǎo)幼兒手工制作

　　幼兒的手工教育活動是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出有一定空間的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。它可以發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實際操作的能力。下面是小編收集整理的幼兒園教師如何指導(dǎo)幼兒手工制作，希望大家喜歡。

　　一、教師指導(dǎo)幼兒手工制作時常見的幾種問題

　　(一)在美術(shù)教學(xué)中，重繪畫、輕手工。

　　幼兒手工活動和繪畫活動一樣，也是有益于幼兒手腦發(fā)育的美術(shù)活動形式。它是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分。喜歡玩泥土是幼兒的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。幼兒也喜歡進行動手動惱的撕紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動。教幼兒制作玩具不僅是一項經(jīng)濟、實惠的活動，而且通過自制玩具可培養(yǎng)幼兒綜合運用所學(xué)的美術(shù)知識和技能，鍛煉幼兒動手能力和克服困難的意志。

　　(二)知識技能傳授與幼兒的全面發(fā)展相互矛盾。

　　由于對新的教育觀念有不同的理解，還有些教師片面強調(diào)幼兒的自主性，教師的主導(dǎo)作用在弱化，出現(xiàn)了不敢教、不指導(dǎo)的放任自流現(xiàn)象。知識技能傳授與幼兒全面發(fā)展并不矛盾，關(guān)鍵是怎樣辨證處理好二者之間的關(guān)系。

　　(三)評價方法不當(dāng)，以成人的眼光看待孩子的手工作品。

　　最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評價幼兒作品的惟一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿了幼兒獨特的觀察力、理解力和想像力。我們常會聽到老師這樣評價幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，”“你怎么跟老師粘的不一樣呢?”如果以這種標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，會不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能親自感受美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗成功的快樂，喪失創(chuàng)作的積極性。

　　二、指導(dǎo)幼兒手工制作的方法

　　(一)意圖階段的指導(dǎo)。

　　制作一件手工作品的目的是什么?意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發(fā)性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發(fā)出的聲音。

　　使幼兒產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。

　　(二)構(gòu)思階段的指導(dǎo)。

　　由于幼兒的思維是直覺的，因而他們對手工制作的構(gòu)思與成人有顯著區(qū)別。一般說來，早期的幼兒很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”、“借形造像”。首先，幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。其次，提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想。

　　在手工制作活動中，應(yīng)把最具有表現(xiàn)力的一些材料提供給幼兒，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。最后是引導(dǎo)幼兒多欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對于造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞的途徑來獲得。

　　(三)制作階段的指導(dǎo)。

　　幼兒的制作與成人制作的最大區(qū)別在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那么靈活、精確。因而制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動中，教師應(yīng)從以下幾個方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練。

　　1.學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法

　　手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關(guān)鍵所在，因此，教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。

　　2.提供練習(xí)的機會，訓(xùn)練手的靈活性

　　在對幼兒進行手的靈活性訓(xùn)練時，可先進行分步練習(xí)，再進行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切地掌握每一種動作方式的要領(lǐng);整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

　　3.引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合

　　手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中增加繪畫的內(nèi)容，可激發(fā)幼兒對手工制作的興趣。

　　總之，如何有效地指導(dǎo)幼兒提高手工制作能力是一門學(xué)問，需要我們每個教師在實踐中不斷去探索，只要我們在手工活動中，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，為幼兒提供自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的時間和各種材料，鼓勵他們在掌握基本技法的基礎(chǔ)上積極地動腦動手、給幼兒插上想象的翅膀，就一定會讓幼兒在美的天空中，創(chuàng)造出整個世界。

　　拓展：幼兒教師如何提高手工制作能力

　　多進行內(nèi)部交流。

　　對于幼師來說，也要注意內(nèi)部之間的溝通和交流，每名幼師的特點和優(yōu)點都是不同的，但是大家如果能夠?qū)⒈舜说拈L處展現(xiàn)出來，然后能夠互相取長補短，就會提高各自的水平。

　　多聽老教師的課程。

　　資歷深的幼兒教師，畢竟有著豐富的經(jīng)驗，所以，年輕教師應(yīng)該多跟她們學(xué)習(xí)和請教，多學(xué)習(xí)一些技能和本領(lǐng)，這樣，在實際教學(xué)中，才能讓自己的學(xué)生更加喜歡我們。

　　多看一些視頻資料。

　　網(wǎng)上有很多關(guān)于手工技能的視頻資料，一定要找時間多看看，而且，要注意找那些適合幼兒的不是太難的資料，讓幼兒跟著學(xué)能夠?qū)W會的，不覺得難的手工。

　　平時進行實際練習(xí)。

　　對于一些日常學(xué)到的手工技能，我們要多加練習(xí)，找到其中的竅門，這樣，才能讓我們在教學(xué)中，變得更加得心應(yīng)手，讓孩子們理解起來也容易的多，不會一頭霧水。

　　多看一些手工書籍。

　　手工書籍是很多的，所以，我們可以利用平時休息的時間，買上幾本書，然后根據(jù)書上關(guān)于手工的一些制作方法，自己親自演示，親自學(xué)習(xí)，學(xué)會了以后再運用到教學(xué)中。

　　自己揣摩一些手工。

　　還可以根據(jù)日常掌握的手工，來揣摩一些手工技能，也就是說，我們完全沒有必要總是照本宣科，而是可以通過現(xiàn)有的一些手工制作方法，來自己發(fā)明創(chuàng)造新的手工。

　　跟學(xué)生和家長學(xué)習(xí)。

　　我們還可以跟著學(xué)生和家長來學(xué)習(xí)手工，比如，我們可以給孩子們出一個題目，然后學(xué)生和家長回家以后來完成，這樣的話，我們看一下哪個家長和孩子做得好，下次我們可以推廣。

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