- 相關(guān)推薦
新課改下如何做好幼兒教育
課程是理論與實踐的橋梁與媒介，幼兒園課程的實踐形態(tài)主要是教什么與怎么教的問題。因此，課程問題歸根到底是一個實踐問題，任何課程改革都必須由教師來實施。如何在教育活動中融會貫通新課改理念，最終讓幼兒達(dá)到個人創(chuàng)造性發(fā)展的目的?下面小編收集了新課改下如何做好幼兒教育，希望大家喜歡！
新課改下如何做好幼兒教育
一、讓幼兒擁有快樂的童年，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展
幼兒園教學(xué)改革的根本目的在于促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)符合幼兒發(fā)展的規(guī)律。這意味著進(jìn)行幼兒園教學(xué)改革時必須重視對幼兒的研究，唯有研究幼兒，我們才能深入認(rèn)識幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)、本能、精神世界及其發(fā)展規(guī)律。這種對幼兒的總體研究，實質(zhì)上是在研究童年，只有在這種童年研究的基礎(chǔ)上，我們才能審視當(dāng)前幼兒園教學(xué)的種種問題，思考改革路徑。
在學(xué)前階段，幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)之間沒有清晰的界限，它們自然地融合在一起，構(gòu)成多維交叉的幼兒世界。這種特性為幼兒園教學(xué)改革提供了現(xiàn)實依據(jù)。
二、充分發(fā)揮多邊教研活動的作用，改變教師的教學(xué)觀念
新課程給了教師更大更靈活的課程選擇空間，教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理解掌握新課改教育理念，指導(dǎo)課改。讓幼兒體驗、達(dá)到創(chuàng)造性發(fā)展，教研活動是有效的途徑之一。
1.在課程審議中發(fā)揮教研組活動的作用
課程審議是指課程實施的主體對具體教育實踐中存在的問題進(jìn)行討論、權(quán)衡并獲取一致性的理解與解釋，最終做出適合本地區(qū)實際情況的課程變革的決定及相應(yīng)的策略。教研活動使大家對活動內(nèi)容的安排形成共識，使課程問題得以解決、課程決策得以形成。
在制訂學(xué)期教育教學(xué)活動計劃前，要充分發(fā)揮教研活動在課程審議中的作用，集體審議各年齡段的課程，通過討論選擇符合本地區(qū)、本園實際情況的活動內(nèi)容，將階段主題與本園幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇適合孩子發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與形式，使之本土化。
2.通過合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)
師幼合作將視野轉(zhuǎn)向幼兒和幼兒的生活。將幼兒的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，把教師預(yù)設(shè)活動與幼兒生成活動相互交融、有效滲透。多元智能創(chuàng)意課程的教學(xué)過程是師幼交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要正確進(jìn)行角色定位，摒棄過去那種高高在上、板著面孔說教的形象，使自己變成幼兒學(xué)習(xí)過程中的合作者、支持者、引導(dǎo)者。
在教育過程中，教師要激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒成為一個主動建構(gòu)知識的個體，引導(dǎo)幼兒成為一個快樂的學(xué)習(xí)者，從而更全面地實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、要注重討論與表達(dá)
在討論過程中，教師作為啟發(fā)者應(yīng)針對幼兒的實際能力，抓住關(guān)鍵問題，組織幼兒集體討論，通過討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找規(guī)律”活動中，單個幼兒的發(fā)現(xiàn)往往不全面，而集體討論后，幼兒通過比較、分析，更容易找出事物的不同和規(guī)律。對問題的討論既可在集體教學(xué)活動中進(jìn)行，也可以在幼兒的反饋中隨機(jī)開展。它凝結(jié)了幼兒園課程改革多年來探索的經(jīng)驗總結(jié)和反思，是今后幼兒園課程改革與發(fā)展的基本方向。
四、發(fā)揮新課改的評價作用，激勵幼兒個性全面發(fā)展
過去注重對幼兒知識、技能方面的評價，而新課改則重視幼兒發(fā)展性評價。幼兒由于遺傳、生活環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等因素，形成了認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)方式的差異。所以，我們對幼兒的評價既要關(guān)注他們對知識和技能的理解，又要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成及發(fā)展，對幼兒進(jìn)行多元評價，促進(jìn)幼兒個性得到全面發(fā)展。
五、經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長
教師就新課程教育理論的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)實踐活動中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行研討互學(xué)，運(yùn)用集體智慧，可以解決很多問題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育理念內(nèi)化為自己對于新課改的教育思想，并投入到新課改的實踐活動中去，從而實現(xiàn)多元智能創(chuàng)意課程的發(fā)展。以活動為現(xiàn)場、教學(xué)為中心、幼兒為主體進(jìn)行的教研活動，大大提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
在形形色色新理念、新名詞的不斷沖擊下，作為幼兒教育研究的實踐者和管理者，教師應(yīng)立足于幼兒年齡發(fā)展的特點、規(guī)律，以幼兒為本位，開展有效教學(xué)。
同時，也要加大教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，讓教師在高質(zhì)量的課程資源平臺上，通過自己的不斷努力，從根本上提高專業(yè)水平，使幼兒園課程在不斷探索與改革中發(fā)揮更大的教育作用。同時，幼教工作者要愛孩子、關(guān)心孩子，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與各方面的溝通和聯(lián)系，在幼教道路上不斷探索，創(chuàng)新幼教形式與方法，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
拓展閱讀：
新課改下怎么做好幼兒教育
一、更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式
幼兒階段教育主要的受教對象是3-6歲的孩童，這一年齡階段的孩子處于對世界探索的初期階段，思維比較簡單，思想比較單純，愛玩、好動，對新鮮事物充滿好奇是這一階段幼兒主要的特征。但是在傳統(tǒng)的幼兒教育課堂當(dāng)中，由于老師對新課改背景之下主流教育理念的認(rèn)知偏差，使得教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，限制了幼兒思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等各方面的發(fā)展和提升�；诖�，為了幼兒的長遠(yuǎn)考慮，老師作為幼兒的教育啟蒙者，應(yīng)該通過不斷提升、學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，在先進(jìn)的教學(xué)理念的熏陶、指導(dǎo)之下，采取多樣化的教學(xué)形式和手段，立足于幼兒的實際情況，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，尊重因材施教的原則，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式打開幼兒學(xué)習(xí)的新世界，加強(qiáng)德智體美勞各個方面的引導(dǎo)式教育，促進(jìn)幼兒全面提升自我，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
積極的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識，一定程度而言，良好的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建是提升教學(xué)效率的重要影響因素。幼兒階段的孩童思維比較開闊，具有強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)形式一成不變，壓抑了幼兒的天性，阻礙了幼兒的探索道路。基于此，老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該意識到營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要性，然后可以從以下幾個方面實施。首先是物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校方面應(yīng)該聯(lián)合老師加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，比如幼兒的基礎(chǔ)設(shè)施的完善，教室多媒體設(shè)備的安裝，座椅板凳定期清理維護(hù)等，使得幼兒園之所及的范圍內(nèi)是干凈的、整潔的。另外，老師應(yīng)該注重人文環(huán)境的建設(shè)，老師可以組織幼兒一起參與黑板報的制度，收集幼兒的奇思妙想，使得黑板變得更加豐富多彩。再者，老師應(yīng)該注重和幼兒之間的互動、交流、溝通，細(xì)心觀察幼兒的心理變化，學(xué)會和幼兒以朋友的身份相處，使得幼兒能夠敞開心扉，老師就幼兒的心理問題及時疏導(dǎo)，加強(qiáng)對幼兒的思維引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使得幼兒以飽滿的熱情和積極的心態(tài)迎接每一天的校園生活，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠真切地體會到快樂、成就感、滿足感。
三、有效銜接多種教學(xué)方法
就身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律而言，幼兒階段的孩童認(rèn)知能力和理解能力有限。但是部分幼兒園為收攬更多的深遠(yuǎn)，往往會給幼兒家長承諾：一定不會讓他們的孩子輸在起跑線。因此，部分幼兒階段的教育小學(xué)化傾向比較明顯，忽視了幼兒真實的學(xué)習(xí)需求，與幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律相悖，使得幼兒面臨著巨大的心理壓力，這一情況很容易抹殺幼兒的學(xué)習(xí)天賦，遏制幼兒的學(xué)習(xí)興趣�；诖耍變豪蠋煈�(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，尊重幼兒的整體地位，以幼兒喜聞樂見的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，通過將多種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用在課堂教育當(dāng)中，從多個維度著手，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如老師在課堂當(dāng)中可以將游戲教學(xué)法和小組合作教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，組織幼兒以小組為單位開展實驗游戲。幼兒通過具體操作實驗步驟，感知實驗現(xiàn)象，通過實驗的表象探索實驗的本質(zhì)。幼兒親自經(jīng)歷實驗的整個過程，真正意義上增強(qiáng)幼兒的思考能力、探索能力的等。
四、尊重幼兒存在的差異
幼兒由于家庭教育、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等不盡相同，所以在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性格等方面存在明顯的差異。不同的幼兒對于同一件事情具有不同的看法、想法和執(zhí)行力。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該尊重幼兒的行為和想法，尊重幼兒之間存在的差異。幼兒階段的思維不夠成熟，語言表達(dá)能力較弱，很多時候幼兒往往會借助肢體語言進(jìn)行表達(dá)，老師應(yīng)該以足夠的耐心和愛心傾聽每一位幼兒的心聲，關(guān)注幼兒的真正需求。再者，幼兒的性格方面存在明顯的差別，部分幼兒的性格過于內(nèi)心，老師應(yīng)該加強(qiáng)對這類幼兒的關(guān)注，使其能夠真正融入集體當(dāng)中。對于過于外向的幼兒，老師則應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，安排性格互補(bǔ)的幼兒成為拍檔，使其相互影響，尋求兩者平衡的契機(jī)。
五、總結(jié)
總而言之，在新課改背景之下，創(chuàng)新幼兒教育的方法主要可以從更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;有效銜接多種教學(xué)方法;尊重幼兒存在的差異等多個層面出發(fā)，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和改革。
【新課改下如何做好幼兒教育】相關(guān)文章：
如何更好地做好幼兒教育05-26
如何做好幼兒教育工作06-04
新時期如何做好幼兒教育06-04
幼兒教育如何做好探究式教學(xué)04-02
幼兒園教師如何做好幼兒教育06-04
如何把養(yǎng)生做好04-20
幼兒教育怎么做好06-04