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幼兒園教師激勵幼兒的意義
導(dǎo)語：科學(xué)的激勵方法有利于調(diào)動幼兒的積極性，有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)幼兒對集體的責(zé)任感和使命感。激勵的教師形態(tài)包括激勵的語言、激勵的動作、激勵的情感，其核心是教師對兒童的尊重、信任、熱愛和期望。
一、從幼兒的心理特點(diǎn)看激勵的教師形態(tài)的作用
1、激勵的教師形態(tài)有利于幼兒的良好情緒
在日常生活中，情緒對學(xué)前兒童的心理活動和行為的動機(jī)作用非常明顯。情緒直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。
不少心理學(xué)研究表明，情緒對認(rèn)知的作用很大，如武進(jìn)之(1982年)的研究說明情緒態(tài)度對幼兒語言發(fā)展有重要影響。孟昭蘭在《嬰幼兒不同情緒狀態(tài)對其智力操作的影響》的研究中證明了愉快情緒使智力操作達(dá)到最優(yōu)。而激勵的教師形態(tài)能在很大程度上影響幼兒的情緒。換言之，激勵的教師形態(tài)在很大程度上指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為。
2、激勵的教師形態(tài)能拉近師幼關(guān)系
幼兒天性活潑、好動、自控制能力比較差，特別是調(diào)皮的幼兒愛動、愛講話、愛搞小動作。其行為與幼兒園的常規(guī)要求背道而馳。具有激勵的教師形態(tài)的教師則能曉之以理，動之以情，以父母的情懷去教育，幼兒就會自然而然地感受到教師對其的喜歡和關(guān)愛那么濃、那么深，就會接受教師的批評和教育，產(chǎn)生對教師的信任和敬意之感。
3、激勵的教師形態(tài)能調(diào)動幼兒的積極性
一個人最能得到的滿足就是能聽到別人對其良好的評價(jià)。孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們就應(yīng)該在公共場合、在同伴面前給予恰如其分的表揚(yáng)，以此激勵他們，讓其感受到教師心目中有他，教師的關(guān)心、呵護(hù)無時不在。孩子就會樹立信心，激活他們的積極因素。行為就有一種動力使他們變的自律。
二、激勵的教師形態(tài)蘊(yùn)涵的兒童觀
1、尊重兒童
兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的個體。他們同成人一樣需要他人的尊重和理解，同時，他們又是發(fā)展中的人，有權(quán)利從成人那里得到幫助。這種幫助(即教育)不僅是要將他們“領(lǐng)入”成人世界，使之成熟起來，更重要的是在這一過程中讓他們體驗(yàn)到人們之間的友愛、關(guān)心、合作、對話、溝通、理解和互相幫助。教育在這個意義上乃是一種人道主義的事業(yè)。
教育者和兒童是平等的，在活動過程中兒童不被強(qiáng)迫做任何他自己不愿意做的事，不論是發(fā)言或者別的什么。教育者從不應(yīng)該將自己的觀念強(qiáng)加給兒童，兒童也不必去理會教育者的觀念，除非他自己認(rèn)為是對的。他們的想法和做法都隨他們自愿，可以與同伴或教育者進(jìn)行討論、爭執(zhí)。他們都以真實(shí)的自我與他人進(jìn)行了交流，在被尊重的同時學(xué)會了尊重別人。
2、兒童是自由發(fā)展的
蒙臺梭利指出：教育的基本任務(wù)是使每個兒童的潛能在一個有準(zhǔn)備的環(huán)境中能得到自我發(fā)展的自由。
兒童是正在成長和發(fā)展的新人，成人要熱愛、關(guān)懷他們，但兒童自有其特有的看法、思想和感情，他們和成人一樣最重要的自然權(quán)利就是自由，“真正自由的人只想他能夠得到的東西，只做他喜歡的事情”。
兒童的自由權(quán)利應(yīng)該受到成人的最大重視。只有在自由的環(huán)境中，兒童的天性才能最大限度地體現(xiàn)，才能積極主動地發(fā)展，也只有兒童全身心地投入到課堂之中，他們講的才是自己的話，而不是課本上的語言，才談得上創(chuàng)新。
3、賞識兒童
孩子小就更需要表揚(yáng)和鼓勵，罵孩子不如贊孩子�？隙ㄋ恼_做法，稱贊他合理的地方，無形中使孩子有了更多的動力和信心，做起事來更優(yōu)秀。幼兒對自己的行為缺乏客觀、正確的評價(jià)，若再長時期得不到教師的鼓勵和表揚(yáng)，沒有成功的體驗(yàn)，就會產(chǎn)生自卑感。
有了自卑感以后就不可能正確地表現(xiàn)自己，所以教師切記讓你的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，教師要學(xué)會賞識孩子，捕捉孩子身上的，哪怕是微不足道的“閃光點(diǎn)”，及時肯定和贊揚(yáng)。每個孩子在教師的心中都是好樣的，從不同的角度去了解、觀察、賞識孩子。只有會賞識孩子，才會喜歡孩子，才會尊重孩子。
三、激勵的教師形態(tài)的形成因素
尊重兒童的主體地位是實(shí)施激勵教育的前提。被尊重是人最基本的需求，尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育“愛”的核心。激勵是在正視學(xué)生主體地位前提下的教育行為，只有從尊重出發(fā)，引發(fā)出各種激勵的教育措施，才能喚起神奇的力量，使學(xué)生的品格、智慧充分自由地發(fā)展。
尊重幼兒的主體地位，首先要尊重幼兒的人格，同時要尊重幼兒的選擇，尊重幼兒的個性發(fā)展，要正視孩子的潛能，善于把差異當(dāng)做資源來開發(fā)。
滿足兒童積極的心理需求是激勵教育的動因。需求產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)轉(zhuǎn)化為行為，通過行為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。需求是人的行為最濃厚的動力源。只有不斷地培養(yǎng)、滿足學(xué)生積極的心理需求，才能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
實(shí)施激勵教育就是要不斷地滿足幼兒受尊重、有興趣、參與、交往、成功等需求，使學(xué)生把心理需求轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行為和道德行為，從而得到充分、主動的發(fā)展。
以上對激勵的教師形態(tài)從其作用、兒童觀、表現(xiàn)方式、形成因素幾個方面做了簡單的剖析，不是深層次的闡述，目的在于讓教師了解激勵的教師形態(tài)，在頭腦中形成激勵的教師形態(tài)的教育思想，以后我們會對激勵的教師形態(tài)的實(shí)施策略進(jìn)行教細(xì)致的分析和研究，使其更具指導(dǎo)性�？傊�，幼兒園贊許激勵的教師形態(tài)，每個教師都應(yīng)該為在全園形成科學(xué)的教師形態(tài)而努力。
【拓展內(nèi)容】
幼兒園教師激勵幼兒口號
1、好筍出好竹，好師出好徒。
2、掌勺是最大的樂趣，體味從廚的苦與樂。
3、千教萬教教人學(xué)法，千法萬法只要得法。
4、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
5、良好的個性勝于卓越的才智。
6、表揚(yáng)用喇叭，批評用電話。
7、教師最重要的職責(zé)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自信。
8、千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。
9、教化之移人也如置郵焉。
10、滿園蓓蕾，個個芬芳。
11、我們對孩子只能“雕琢”，而不能“改造”。
12、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。
13、愛己之心愛人，律人之心律己。
14、新起點(diǎn)，新方向，我們在陽光下成長。
15、我們的每一個孩子都是好孩子。
16、了解學(xué)生是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
17、每天都抽出時間和孩子單獨(dú)在一起。
18、一面教，一面學(xué)，一面當(dāng)先生，一面當(dāng)學(xué)生。
19、讓我們的孩子快樂的走向陽光，走向明天。
20、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。
21、笨鳥先飛勤能補(bǔ)拙，愛心永鑄付出無限。
22、道德教育高于知識傳授，個性塑造勝于智力培養(yǎng)。
23、心靈和心靈撞擊，生命和生命對話。
24、一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子！
25、用真心對待每一位孩子，用愛心誘導(dǎo)每一個心靈。
26、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。
27、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于不斷奉獻(xiàn)。
28、時時保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
29、孩子是一首美妙的樂曲，教師是擁有神奇魔力手的鋼琴家。
30、用心調(diào)理孩子們的營養(yǎng)，孩子們的健康成長從我做起！
31、以真誠擁抱每位學(xué)生，用愛心譜寫動人樂章。
32、每一個人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中。
33、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在。
34、喚起創(chuàng)造性的表現(xiàn)與求知之樂是為人師者至高無比的秘方。
35、快樂無價(jià)。給予孩子快樂瞬間，收獲快樂的永恒。
36、配合老師們工作，照顧好全園的孩子，是我自身職責(zé)。
37、愛心是陽光，耐心是雨露，細(xì)心是春風(fēng)，微笑是土壤。
38、工作并快樂著，因?yàn)楹⒆釉谖倚闹�，我又在孩子心中�?/p>
39、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛。
40、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
41、我們的教育應(yīng)該使孩子德智體美勞全面發(fā)展，和諧發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。
42、在達(dá)到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
43、以仁治校，以愛執(zhí)教，以誠待人，才可融社會、學(xué)校、師生為一體。
44、用我的真誠、執(zhí)著與愛心，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。
45、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
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