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幼兒園怎么培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
導(dǎo)語：幼兒教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，在幼兒階段，主要表現(xiàn)為身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展。新時期對幼兒教育應(yīng)促進(jìn)其生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)，開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展，發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。以下是小編收集整理的幼兒園怎么培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，歡迎大家分享。
幼兒園怎么培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
一、有意識地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維
兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時期。兒童具有創(chuàng)造力的萌芽，他們的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，利用他們的可塑性對他們進(jìn)行早期教育，使其創(chuàng)造力趨向自覺、穩(wěn)定，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展是兒童教育的一個重要任務(wù)。而如何做到有意識的培養(yǎng)呢?我認(rèn)為：
1、保護(hù)孩子的好奇心
好奇心是創(chuàng)造力的“種子”，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，就需激發(fā)兒童的好奇心，戶外活動是引起好奇心的關(guān)鍵。偉大科學(xué)家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的探究問題罷了。”可見，保護(hù)孩子好奇、好問的天性是何等重要。
美國大發(fā)明家愛迪生，小時候把雞蛋放在屁股下想孵出小雞;做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥疗鸹?因頑皮被學(xué)校開除，但他母親能容忍他的“頑皮”、“出軌”行為，使他的創(chuàng)造力得到全方位的提高，成為著名的科學(xué)家。由此可見，兒童的創(chuàng)造性思維是建立在無意之中，有時甚至?xí)谐鲕壍摹邦B劣”之舉，但只要我們把握機(jī)會，有意識地培養(yǎng)，定能有所收獲�？偠灾瑑和膭�(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，教師和家長應(yīng)尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。
2、鼓勵兒童大膽地想象
想象是對已有的表象進(jìn)行加工改造形成的新形象的心理過程。想象與創(chuàng)造密切相連，如果沒有想象也就沒有創(chuàng)造。童年是想象發(fā)展的黃金時期，對于兒童來說，想象比知識更加重要，它對兒童一生創(chuàng)造力的發(fā)展都有著重要的意義。
因此，應(yīng)盡量發(fā)掘兒童從事各項(xiàng)活動的想象功能，鼓勵想象，促發(fā)想象，如：讓兒童續(xù)編故事;利用繪畫讓兒童充分發(fā)揮自己的想象力;生活中，帶孩子散步時，指點(diǎn)兒童看白云、月亮等，讓他們說說象什么，從某種小小事情開始來培養(yǎng)孩子的想象力。
例如，小朋友們都學(xué)習(xí)過故事《金色的房子》。想一想：小姑娘的房子是什么樣的?小朋友們齊答：“紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂�！蔽艺f：“小姑娘的房子太美了，小動物們都喜歡，小朋友們能不能動動腦筋，為小鳥、小羊、小狗、小猴子也來設(shè)計一座金色的房子呢?”兒童們非常樂意“幫忙”，齊答：“能!”然后，我出示自己用兒童們已學(xué)習(xí)過的長方形、正方形、圓形、三角形等幾何圖案“設(shè)計”出的“金色的房子”例畫，并告訴兒童們從畫屋頂，再畫墻開始往下畫。鼓勵兒童們大膽想象設(shè)計出適合小動物們住的金色的房子，結(jié)果，兒童們紛紛動腦筋，各顯神通，各示其能，設(shè)計并制造出了形式風(fēng)格各異的“作品”。
二、思維活動中把握兒童創(chuàng)造力的規(guī)律
1、兒童創(chuàng)造力的發(fā)展規(guī)律
兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須以其身心發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，忽視兒童創(chuàng)造力的萌芽，必將導(dǎo)致對他們潛能的巨大浪費(fèi)，而若拔苗助長，則欲速不達(dá)。所以，我們培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，就應(yīng)遵循兒童創(chuàng)造力發(fā)展的規(guī)律，在適合兒童年齡特征的活動中讓兒童盡可能充分地得以發(fā)展。因此，教師對孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)及時地給予啟發(fā)、引導(dǎo)，但也必須做到因人而異，適度引導(dǎo)。
2、創(chuàng)造力的不穩(wěn)定因素
由于兒童受知識的局限性、興趣的短暫性、注意的不穩(wěn)定性等因素的制約，往往對某一科學(xué)現(xiàn)象的探索不能準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用，因此，十分需要教師的支持鼓勵和靈活、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有一次，小朋友在玩吹泡泡的游戲，剛吹出的泡泡都是向上升，之后又落下來。一兒童問身邊的小朋友：“你看，泡泡向上飛一會兒就慢慢地落到地下碎了�！绷硪粋�兒童說：“泡泡快落的時候你就用嘴吹它�！薄澳菫槭裁床淮蹬菖�，泡泡就要落下來呢?”這里，兒童已經(jīng)觀察到有關(guān)重力及空氣浮力的物理現(xiàn)象。因?yàn)閮和苣挲g特點(diǎn)的限制，教師只能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行物理知識方面的延伸，只能給兒童簡單的解釋，卻不能用物理術(shù)語強(qiáng)迫兒童想象，干脆留給兒童懸念――待孩子上中學(xué)后也就知道它的奧妙。
三、創(chuàng)造性思維滲透到科學(xué)活動中
在一次美術(shù)活動中，教師請兒童畫蘋果，發(fā)現(xiàn)一位兒童畫的是方蘋果，就耐心詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的呢?”兒童回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀!”教師鼓勵說：“你真是會動腦筋，祝你能早日培養(yǎng)出方蘋果。再有一次，戶外活動時，一兒童發(fā)現(xiàn)地面上有許多輪胎花紋，問另一兒童：“看這車印都是花，真漂亮，車輪上刻那么多花干嘛呢?”另一兒童說：“好看唄?”
教師聽后問他們：“你們的鞋底有沒有花紋?”兒童齊聲說：“有啊?”教師又說：“如果鞋底下一點(diǎn)花紋也沒有，你們知道會怎么樣呢?”教師啟發(fā)兒童思考、爭論、演示，使孩子們知道鞋底有花紋穿上不容易摔跤。同樣的，汽車輪胎上要是沒有花紋，行不行?為什么?兒童七嘴八舌地討論起來。輪胎上的花紋引起兒童的好奇，因教師積極地引導(dǎo)而使其成為一次有益的科學(xué)活動。
四、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，激勵兒童主動操作和積極探索
所謂創(chuàng)設(shè)情景，即把合適的教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為可模擬的或真實(shí)的情景，通過具體的情景讓兒童觀察、理解、體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的對象。例如，讓孩子探索物體的沉浮現(xiàn)象，就必需提供可讓兒童操作、觀察，進(jìn)而理解的實(shí)物情景，包括裝有水的大盆子、積木、玻璃球、海綿等。當(dāng)孩子看到這些情景后，就不知不覺地來到水盆邊，并用手反復(fù)按幾次積木，發(fā)現(xiàn)積木一次次浮起來。
他又從水里取出玻璃球，再一次次放入水中，發(fā)現(xiàn)玻璃球沉在水里。當(dāng)他們拿起海綿用力按入水中，海綿浮起來了，幾次反復(fù)后，他又開始用手在水中不停地捏，海綿吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反復(fù)動作，時沉?xí)r浮，孩子們顯得特別開心。他們正在反復(fù)地專心致志地進(jìn)行操作活動，這時老師問他：“你發(fā)現(xiàn)什么了?”他說：“海綿能吸水，變重了就沉下去”。雖然，孩子的這一操作活動并不復(fù)雜，所發(fā)現(xiàn)的這一道理，極為平常，但由于整個過程是孩子們自發(fā)地進(jìn)行，孩子因此發(fā)生了極大的興趣，并在動手操作中強(qiáng)化思維活動，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。
拓展
如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
1.鼓勵孩子在玩耍中發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。如果孩子在玩耍的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題對于家長來說可能也是難題，家長不要置之不理，要鼓勵孩子自己去尋找答案，如果孩子能力有限，家長要和孩子一起去找答案。
2.鼓勵孩子用多種方法解決同一個問題。對于同一件事情，可以讓孩子多說出幾種方法，并大大贊賞孩子能夠想出這么多辦法，同時指出哪些方法可行，哪些方法要改一下。
3.對于孩子搞破壞時有時不要立刻制止。如果孩子想把鬧鐘拆了再重新安裝，或者孩子想包餃子，不要立刻制止孩子。要讓孩子試一試。
4.不要總是和孩子說什么才是正確的，什么才是錯誤的。對于孩子做的一些創(chuàng)意性的作品不能嘲笑。更不應(yīng)該說怎樣才是正確，怎樣才是錯誤，不要打消孩子的積極性。
5.讓孩子多動手。平時可以帶孩子多參加親子活動，例如DIY水果，有創(chuàng)意的手工等。
6.讓孩子參加興趣班�？梢宰尯⒆訁⒓右恍┯袆�(chuàng)意的興趣班，這樣可以增強(qiáng)孩子的創(chuàng)意興趣。
7.對孩子有創(chuàng)意的行為給予積極鼓勵。如果孩子做出了十分有創(chuàng)意的手工，或者解決了一些問題，都要表揚(yáng)孩子。
幼兒園生活中關(guān)于培育兒童創(chuàng)造力的方法
一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的措施
1、改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念
�。�1）與幼兒建立民主、平等、和諧的師幼關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動的重要支柱之一。教師要有一顆“關(guān)愛每一個孩子”的心，要尊重幼兒的興趣、愛好，理解孩子的需求。教師應(yīng)明確自己在幼兒活動中的角色并非是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者，其主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們?nèi)プ觥?/p>
�。�2）建立互助、友愛的同伴關(guān)系。幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互相交換玩具等，這些都為活動的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒活動的主動性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的同伴關(guān)系，使幼兒生活在一個安全、輕松、愉快的環(huán)境中，從而在集體中獲得全面發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境
�。�1）營造一個讓幼兒視覺、聽覺、運(yùn)動覺等充分參與的教育環(huán)境�？刹贾蒙术r明的幼兒室內(nèi)外環(huán)境，墻飾、活動區(qū)角有富有美感的意境及幼兒作品，讓幼兒在這種多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被熏陶，萌發(fā)創(chuàng)造欲望；給幼兒自由發(fā)揮想象的空間和余地，引導(dǎo)幼兒在日常生活中積累知識和生活經(jīng)驗(yàn)，并有意識地鼓勵幼兒去想象，發(fā)展創(chuàng)造力。
�。�2）營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍�；顒舆^程中，教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和興趣點(diǎn)，并有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，不輕易指責(zé)幼兒的好奇、好動，不用“這樣不對”、“那樣不行”等命令來扼殺幼兒的求異創(chuàng)新意識�？山�(jīng)常在區(qū)角投放一些材料，供幼兒隨意擺弄，以滿足他們的好奇心，使幼兒可以充分地交流、表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力
現(xiàn)在，越來越多的家長認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開始重視對幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，要發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。可通過家長會、家園共育欄、教師與家長交流等形式，向家長滲透新的教育理論，促使家長與教師形成家園教育共識；要平等地對待孩子，尊重孩子的人格，有度量地接納孩子與自己不同的看法。同時，要敢于放手，善于鼓勵孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，對孩子的一些探索能力給予積極的肯定和鼓勵。當(dāng)孩子不能提出問題時，主動地給他創(chuàng)設(shè)問題情境，促使孩子思考等等，這些都為我們的課題實(shí)驗(yàn)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
4、在教育教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力
（1）為幼兒提供創(chuàng)新活動的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創(chuàng)新活動中，不輕易干預(yù)幼兒的活動，用側(cè)面引導(dǎo)、直接指導(dǎo)的方式鼓勵幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開展活動。
�。�2）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，有針對性地選擇活動內(nèi)容。在活動內(nèi)容方面，針對實(shí)驗(yàn)班幼兒的實(shí)際水平，挖掘教材中有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造性能力方面的活動內(nèi)容，循序漸進(jìn)地實(shí)施創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，盡量使每一個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
�。�3）《綱要》指出：各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。同時也指出：要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在實(shí)踐中，我們整合了藝術(shù)、科學(xué)、語言等五大領(lǐng)域各學(xué)科教學(xué)活動的各項(xiàng)資源，激活了幼兒的創(chuàng)新潛能。
二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
教師要為幼兒提供有趣的、可供幼兒探索的活動，引導(dǎo)幼兒在活動過程中發(fā)現(xiàn)矛盾、現(xiàn)象和規(guī)律，使幼兒習(xí)慣于究原因、尋依據(jù)、提異議，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。
2、情境激勵法
在活動中，可設(shè)置具體的情境讓幼兒觀察、理解、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的對象，使幼兒獲得情感體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高相應(yīng)的能力。通過老師設(shè)疑，啟發(fā)式提問，能讓幼兒開動腦筋，從多種角度考慮問題，運(yùn)用想象來尋找解決問題的多種方案。
3、嘗試體驗(yàn)法
在活動中，教師可設(shè)計具體的問題、矛盾、困難等，為幼兒提供豐富的操作材料，教給幼兒科學(xué)的使用方法，積極引導(dǎo)幼兒大膽動手、獨(dú)立思考，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，讓幼兒自己去嘗試錯誤和體驗(yàn)成功，以此來提高解決問題的能力和心理承受能力。我們各班都開辟了活動區(qū)角，幼兒園還開設(shè)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，以滿足幼兒的好奇心，滿足幼兒的個別需要，滿足幼兒動手探索的欲望。
4、師幼互動法
在操作活動、表演活動、生活活動中，要引導(dǎo)幼兒親身參與，直接感知和感受，通過與教師、與同伴、與環(huán)境的相互作用來獲得發(fā)展。
5、比新評價法
要更新幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的知識觀是“現(xiàn)成的結(jié)論并不是最重要的，重要的是得出結(jié)論的方法”，教師不能以做的“結(jié)果”的好壞來評價幼兒，而應(yīng)以做的“過程”中體現(xiàn)出的新、奇、異來評價幼兒。
三、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本途徑
1、在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
實(shí)施有利于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的指導(dǎo)方法：
�、偬峁┥鷦佑腥さ奈矬w，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望；
②引導(dǎo)幼兒不斷觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力；
③利用豐富多彩的材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感；
�、芄膭钣變捍竽懴胂螅貙拕�(chuàng)造之路；
�、葸\(yùn)用典型激勵的作用，促進(jìn)幼兒不斷創(chuàng)造。
2、在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
集中思維訓(xùn)練的方法：一是歸類法，向幼兒提供畫有常見物體的卡片，要求幼兒進(jìn)行分類（如分樹木、蔬菜、水果、家禽、野獸等）并說出分類的理由。這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)還有許多，如顏色、形狀、季節(jié)、用途等。二是排除法，找出混在一堆東西中不同類的一個，即把這個異類物排除在其他同類東西之外。三是類比推理法，用圖形、數(shù)字等呈現(xiàn)排列的規(guī)律性變化。
3、在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
�、偬釂柕脑O(shè)計：開放式提問是故事教學(xué)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑之一，而且提問的設(shè)計應(yīng)抓住作品中有利于幼兒想象的因素，注意層次性及多角度地進(jìn)行提問。在有些活動中甚至可形成師生間的雙向提問，不僅產(chǎn)生了互動效應(yīng)，而且較好地引發(fā)了幼兒思維的開闊性。
�、谇榫车脑O(shè)置：情境的設(shè)置直接關(guān)系到幼兒參與活動的興趣和積極性，所設(shè)置的情境目的性一定要明確，有利于幼兒充分展開想象的翅膀。
�、勖裰鞣諊膭�(chuàng)設(shè)：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵孩子大膽地用完整、連貫的語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。
4、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
區(qū)域活動不僅是幼兒獲得知識的重要途徑，而且有利于幼兒注意的集中、記憶的保持，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，也有利于幼兒獲得自信心與成就感�；顒又兄饕刹扇∫韵路焦ぃ籂I造寬松、愉快的活動氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維；引導(dǎo)幼兒一材多用、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的多向思維，樹立創(chuàng)新意識；引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒在操作中解決問題，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維；師幼、幼兒之間互動，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的欲望；
5、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
游戲是兒童內(nèi)部動機(jī)驅(qū)動產(chǎn)生的，表現(xiàn)了兒童對周圍環(huán)境個別的、獨(dú)特的反應(yīng)，游戲是兒童天然的自我表現(xiàn)活動，它與兒童豐富的想象力分不開。優(yōu)化游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提；其次，要給幼兒自由選擇游戲活動的機(jī)會；再次，游戲活動的設(shè)計要適合幼兒的特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的年齡來選擇、設(shè)計游戲活動；第四，要給幼兒進(jìn)行創(chuàng)造留有充足的空間。
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