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幼兒教育的弊端和提高策略
導(dǎo)語：研究表明兒童處于性格及品質(zhì)發(fā)展的敏感期，同時也是塑形期。因此幼兒教育時期是影響兒童能否健康成長重要階段，進(jìn)一步來說，幼兒教育同時也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須進(jìn)一步提高對幼兒教育的重視度。下面是小編精心整理的幼兒教育的弊端和提高策略，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教育的弊端和提高策略
一、現(xiàn)如今幼兒教育中存在的弊端
1.對幼兒的寵愛和管制過度
家庭對待幼兒的態(tài)度一般分為兩種，其一是過度寵愛。家長在任何事情的處理上都偏向于寵愛幼兒方向，單方面的順從孩子，只有導(dǎo)致幼兒的自理能力降低，養(yǎng)成不良的性格，社交的能力下降，思考問題往往以自我為中心，無法適應(yīng)社會發(fā)展。其二是過度管制。很多的家長或是教師都認(rèn)為管教幼兒要從小抓起，因此限制了幼兒的思維發(fā)散以及行動能力的增強，沒有給幼兒充分思考的機會，幼兒在這種環(huán)境下成長也不利于其人格的獨立。
2.幼兒教育趨向于小學(xué)化
幼兒教育趨向于小學(xué)化的程度隨著升學(xué)壓力的逐漸增加的情況下越來越嚴(yán)重，因此，在幼兒的成長中游戲時間逐漸減少，作業(yè)壓力逐漸增加，而不該在幼兒園教育中出現(xiàn)的考試也頻繁的出現(xiàn)，壓抑著幼兒的性格形成，限制了幼兒的能力形成。而隨著幼兒園市場間的競爭壓力增加，幼兒園也在不斷的提高入學(xué)的要求，希望幼兒能夠在升入小學(xué)之前掌握數(shù)數(shù)、寫字的能力，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，失去了學(xué)習(xí)的興趣。
3.幼兒教育沒有與家庭、社會教育有機結(jié)合
隨著教育的發(fā)展逐漸明朗，未來教育必然是以家庭、社會和學(xué)校相結(jié)合為主，共同的促進(jìn)幼兒的健康成長。但是在實際的合作教育中，還有許多的問題亟待我們解決。例如，家庭教育與學(xué)校教育之間無法產(chǎn)生互補作用，由于無法進(jìn)行深入的合作，教師一般就幼兒在校園內(nèi)的情況與家長進(jìn)行交流，這種單一的交流方式無法使幼兒教育更加細(xì)化，也就無法為幼兒提供一個更加優(yōu)秀的成長環(huán)境。
二、如何提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量
1.進(jìn)行活教育思想指導(dǎo)
活教育指的就是將幼兒作為一切活動和設(shè)施的主體中心，而教師進(jìn)行幼兒教育的目的就是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在開展的活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的樂趣，從而激發(fā)了求知欲，掌握基礎(chǔ)社會技能。教師所開展的課程需要結(jié)合幼兒的實際情況進(jìn)行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現(xiàn)代社會的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關(guān)的教材，并根據(jù)幼兒的變化進(jìn)行更改。
例如，幼兒十分喜歡做游戲，教師就可以根據(jù)幼兒的這一喜好，利用游戲來教導(dǎo)幼兒。教師可以開展一個“故事接龍”游戲，教師起一個開頭，幼兒根據(jù)教師的開頭進(jìn)行接下來的創(chuàng)造，不僅鍛煉了幼兒的臨場應(yīng)變能力，也提高了幼兒的思維靈活度，并且拉近了教師與幼兒之間的距離。教師也可以根據(jù)故事提出幾個問題，利用活的教育思想來進(jìn)行幼兒教育指導(dǎo)，幫助幼兒走出思維上的誤區(qū)。
2.激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣
幼兒的年齡特征決定了他們在對待任何事情上都是以興趣為出發(fā)點，因此，教師在開展教學(xué)活動的時候，要充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲和玩具來促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
首先，教師在教學(xué)時可以開展游戲活動，將教育融入到游戲活動當(dāng)中，幫助幼兒在游戲的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作意識，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問的方式，提出一個開放式的問題，讓幼兒們進(jìn)行小組間的討論交流：“現(xiàn)在每個小組手上都有一個動物玩具以及其他的輔助材料，你們根據(jù)這些物品能夠創(chuàng)編出怎樣的一個故事呢?”讓幼兒們一起進(jìn)行協(xié)作交流，激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。
3.營造多樣化的教學(xué)環(huán)境
一個良好的環(huán)境對于幼兒的成長具有極大的影響，不僅是對幼兒的個體行為，更對幼兒的認(rèn)知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長環(huán)境，因此教師在教學(xué)的時候，要積極營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行動手操作，在親身的體驗中獲取知識。
因此，教師在開展教學(xué)活動的時候要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，營造多樣化的教學(xué)環(huán)境為幼兒的自由發(fā)展提供空間。例如，教師可以組織一些“優(yōu)秀學(xué)生”和“優(yōu)秀班級”的評選活動，提高幼兒對班級的歸屬感，并且培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識。教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動，幫助幼兒形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。
三、結(jié)束語
在幼兒教育中，教師要秉持著科學(xué)的教學(xué)思想，對幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行合理的指導(dǎo)，通過對如何提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量的研究，將激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)幼兒形成健全的人格以及良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。
拓展
談當(dāng)前幼兒教育的弊病及化解方法
一、當(dāng)前幼兒教育存在的若干問題
隨著獨生子女?dāng)?shù)量逐漸增加，大部分幼兒在家中享受“小公主”、“小皇帝”的待遇，衣來伸手，飯來張口。他們是一個家庭的中心，但是如果長期處于這種環(huán)境，勢必會對他們的成長產(chǎn)生不利影響，而這種影響又會傳遞到幼兒教育當(dāng)中。
考慮幼兒教育對成長的重要性，必須認(rèn)識到當(dāng)前幼兒教育中存在的若干問題。
其一，教育內(nèi)容不恰當(dāng)。社會的進(jìn)步帶來了巨大的社會壓力，很多幼兒教師沒有明確幼兒教學(xué)的內(nèi)容，對幼兒來說，這個階段是啟蒙思想、開發(fā)創(chuàng)新能力和智力的重要階段，但是教師將越來越多的課程強加給孩子，給他們帶來巨大的壓力，更有甚者在幼兒教育階段就開始教授小學(xué)要學(xué)的知識。
可以看到，教師和幼兒園都是本著為孩子奠定基礎(chǔ)的目的，但是這樣的教學(xué)方式很難得到好的結(jié)果。幼兒想象力、創(chuàng)造力豐富，樂于提出各種各樣的想法和問題，但是教師只是將教材內(nèi)容傳授給幼兒，長此以往，勢必會降低幼兒對學(xué)習(xí)的興趣 ；再者，幼兒教師的教學(xué)觀念落后，無法正確認(rèn)識幼兒發(fā)展的本質(zhì)，在課程設(shè)置上和幼兒實際生活相差太遠(yuǎn)，幼兒無法在接受教育的過程中獲得良好的體驗。
其二，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不盡相同的，他們有自己獨特的愛好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對待幼兒時仍然秉持成人思想，認(rèn)為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn) ；雖然每個幼兒都各有特點，但是教師在教育過程中，使用同樣的教學(xué)方法和模式，孩子的個性思維逐漸削減，這對他們的成長是極為不利的。
其三，管理方法不新穎。近年來，幼兒園的數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，為了提高市場競爭力，幼兒園都有獨特的辦學(xué)形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗，還有部分幼兒園過于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。
其四，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊伍結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。不論是青年教師還是老教師，都要順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變思維模式，在幼兒教育過程中加強學(xué)習(xí)，提高自身知識水平和綜合素質(zhì) ；另一個方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，從這個角度講，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。
其五，與幼兒家庭溝通不足。有時幼兒教育無法真正貫徹和落實其宗旨，原因之一就是無法和家長之間進(jìn)行積極有效并且良好的溝通。對幼兒來說，父母是他們最好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長將孩子送進(jìn)幼兒園后，認(rèn)為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒有得到父母足夠的關(guān)愛和教育，就可能產(chǎn)生心理問題，再加上父母和幼兒教師之間存在溝通問題，家長的意見無法傳達(dá)給教師，教師無法讓家長了解孩子的具體情況，對孩子健康發(fā)展帶來不利影響。
二、解決幼兒教育問題的策略
基于以上分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育仍然存在缺陷和問題，要有效提高幼兒教育質(zhì)量，我們可以從以下幾個方面著手。
第一，優(yōu)化內(nèi)容。幼兒教育課程內(nèi)容要堅持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導(dǎo)向，以先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性 ；其次，要結(jié)合孩子不同的思維方式和學(xué)習(xí)特點，運用多元化的教學(xué)方式，滿足孩子的個性化學(xué)習(xí)需求 ；最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎(chǔ)選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學(xué)合理的幼兒教育課程體系。
第二，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園應(yīng)和政府聯(lián)合，進(jìn)行實驗性特色教育，將取得的成果向其他辦學(xué)單位推廣 ；再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國外優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當(dāng)前情況，我們要進(jìn)行合理的取舍，結(jié)合幼兒園實際，構(gòu)建新穎的教育理念。
第三，促進(jìn)專業(yè)成長。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，只有高素質(zhì)高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，幼兒園應(yīng)定期選派優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗和理念；針對幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，保證幼兒身心的健康發(fā)展。
第四，加強家園溝通。幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可或缺。家長要明白孩子的發(fā)展不單單是成績的提高，應(yīng)該是德智體美勞的全方位發(fā)展，家長應(yīng)和教師建立良好的溝通關(guān)系。
三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法
教育方法是教育策略實現(xiàn)的具體表述，結(jié)合以上思考及他人研究成果，筆者提出這樣一些教育方法供同行批評指正。
一是情境教育。顧名思義，情境教育就是在教育過程中，教師利用氣氛、環(huán)境等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以優(yōu)化教學(xué)效果的方法。這種方法能夠讓學(xué)生獲得貼近生活的、真實的情感體驗，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。例如某個孩子生日的時候，教師可以組織全班同學(xué)舉行生日晚會，并教會學(xué)生如何傳達(dá)祝福 ；又如某個孩子生病了，教師可以組織同學(xué)前往醫(yī)院探望，并教會他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的關(guān)切之情。這些情景的熏陶能夠幫助幼兒認(rèn)識人生和社會，建立正確的人生觀和價值觀。
二是激勵教育。幼兒是非常樂于接受激勵的，激勵能夠帶給他們愉快的心情以及前進(jìn)的動力，教師可以適當(dāng)運用激勵措施。在平時的教學(xué)中，如果孩子提出與眾不同的想法、意見，教師可以口頭表揚和贊賞，并用微笑、目光來肯定孩子的意見 ；還可以為每個孩子建造一個行為記錄，將孩子的良好行為記錄下來，并給予一定激勵。需要注意的是，獎勵的使用要適量、公正和靈活，孩子有不良行為的時候一定要及時指出并糾正。
綜上所述，幼兒是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須從多個方面著手，解決幼兒教育中存在的諸多問題，提高幼兒教育的效果和質(zhì)量。
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