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幼兒園教師如何激發(fā)孩子興趣
導語：興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣可分成直接興趣和間接興趣。在實際活動當中，幼兒的直接興趣和間興趣是可相互轉換的，有時甚至是互為一體的。
幼兒園教師如何激發(fā)孩子興趣
1讓幼兒“認識自我”來激發(fā)幼兒的學習興趣
教師在設計教學活動時，讓幼兒先了解自己的班級，了解自己的同學，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個班級，一個班級就是一個集體，我們要在一起學習，在一起生活，我們要愛護我們的集體。如果哪個小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個班的帶我回到那個班級。
在組織活動時要舉例讓幼兒說，他們會出自自我保護的意識，而記住自己的班級叫什么。這樣跟幼兒自己有關的事他們就會記住，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。其次在教學活動中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學習興趣。
最后在設計教學活動中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的!幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學習知識，學習本領，從中激發(fā)了幼兒的學習興趣。
2通過開展豐富多彩的游戲激發(fā)幼兒學習興趣
使用游戲激趣的方法，有助于幼兒處于最佳的智力活動狀態(tài)，孩子的創(chuàng)造力也得以發(fā)展。該方法比較適合在教學過程的中間環(huán)節(jié)使用。以音樂舞蹈教學活動《摘果子》為例，該活動學習的基本動作是手腕花。
教師從創(chuàng)設勞動情境開始，讓幼兒以摘果子比賽的游戲形式進入活動，發(fā)現果子長的有高有低，所以摘的.時候可從高處摘也可以從低處摘，從低處摘的時候又可以分為前摘、轉圈摘、雙手摘。幼兒在游戲中不僅了解到摘果子的不同方法，也為以后的舞蹈動作學習打下了基礎，還能感受到這是一個表現勞動場面的活潑歡快的舞蹈。
游戲的重要作用在教學活動中不可忽視。為更好地發(fā)揮游戲激趣法的作用，在教學活動中教師應注意參與游戲，把握傳授者、指導者與參與者的角色轉換時機，這樣將會更好地激發(fā)幼兒學習的積極性和主動創(chuàng)造性。
3靈活多樣的教學手段
教學手段是傳遞教學信息的工具和方式。靈活多樣的教學手段能使幼兒產生濃厚的學習興趣并有助于幼兒理解所學的內容。由于幼兒的自控能力差，注意力集中時間短，所以教師只有讓幼兒感到新鮮、有趣、興奮，激起他們的學習興趣，才能喚起強烈的求知欲。
3.1游戲化。好動、好玩、好游戲是幼兒的年齡特點。蘇霍姆林斯基曾說，“世界在游戲中向兒童展現，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完滿的智力發(fā)展。”
新《綱要》中也指出，幼兒教育應“以游戲為基本活動”。幼兒可以通過游戲自由地表達自己的思想，探索周圍的事物。因此，在游戲中對幼兒進行教學能激起幼兒強烈的活動欲望，使幼兒愉悅地全身心地投入到學習活動中去。
3.2電教化。電化教學具有視聽結合、聲畫并茂的特點，并能以動態(tài)形象出現，這樣能調動幼兒的多種感官，獲得多方面的、多層次的享受，使幼兒帶著情感的愉悅和精神的滿足投入學習。幼兒的好奇心強，生動形象的電化教學，自然會引起幼兒的興趣。
4在科學教育中，給幼兒充分的動手操作和探索的機會
對物體的操作，可以刺激幼兒思考，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。皮亞杰認為，兒童是在活動中建立和完善認知結構的，當兒童操作物體時，幼兒通過推、拉、拍、拐等操作，幼兒在建構兩種不同類型的知識--在觀察如何放置的過程中，獲得了物理知識;幼兒在操作中對物體進行比較、分類、形成概念時，獲得了邏輯數學知識。
操作、探索是幼兒獲得科學知識的最重要途徑，幼兒通過自己的活動而得出的科學結論、印象最深刻;在探索中也獲得豐富的科學經驗，產生新的好奇，從而更樂于動手、動腦。因此，在幼兒園的科學教育中，教師要為幼兒提供多種玩具材料，提供充分動手操作的時間和空間，鼓勵幼兒在活動中學習，在活動中發(fā)展。
科學教育能否調動幼兒學習的主動性和積極性，教師是關鍵。教師要更新觀念，打破“只有教師教，學生才能學”的傳統(tǒng)思想，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和獨特的學習方式--通過與環(huán)境中的人和材料的相互作用而學習，為幼兒提供豐富的材料和動手、動腦的機會，讓幼兒有更多的時間與他人討論、交談。
同時，教師要以表揚為主，激發(fā)他們的積極性，相信幼兒經過努力，在老師幫助下可以“獨立”去完成，這樣，在活動過程中，能讓幼兒體驗到力量與信心，產生自主感和勝任感。教師還要認識到，科學教育的目的不僅僅是豐富幼兒的知識，更重要的是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)他們的科學探索興趣，故此，教師在設計活動時要多設計一些開放性結尾的活動，即一種活動有多種正確答案，來刺激幼兒動腦思考，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維能力。如：給幼兒一幅《小羊過河圖》，讓幼兒想想用什么辦法使小羊過河。
幼兒運用已有的生活知識經驗，找出各種各樣的正確答案：搭橋、用小船、用小石子鋪路等，使幼兒的獨立性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。
總之，興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力，它還影響著幼兒今后的學習態(tài)度和學習信心。因此，幼兒教學同樣應該受到重視，特別是如何激發(fā)幼兒學習興趣是今后教學的重中之重。
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