幼兒園怎么培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

　　導(dǎo)語：語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間、人與社會之間溝通的橋梁，是人類社會交際的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是讓幼兒在生活中通過使用語言學(xué)習(xí)語言。下面是小編幫大家整理的幼兒園怎么培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園怎么培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

　　一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

　　幼兒處于良好的語言環(huán)境中，能有效激發(fā)他們聽、說、想的欲望。良好的語言環(huán)境包括輕松愉悅的課堂環(huán)境和學(xué)生敢于表達(dá)的心理環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

　　教師可以有針對性地開展一些與語言相關(guān)的活動，例如“你我一起學(xué)唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學(xué)漢字”等，通過讓幼兒參與到活動中來，增加他們的詞匯量，豐富他們的語言表達(dá)基礎(chǔ)。同時，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來，再配上與故事和兒歌相關(guān)的的圖片，為幼兒構(gòu)建一個充滿著童趣的物質(zhì)環(huán)境，讓他們在環(huán)境釋放自己，敢于和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，表達(dá)自己對故事和兒歌的看法。

　　二、在日常生活中和教學(xué)中提高幼兒的語言表達(dá)能力

　　首先從培養(yǎng)幼兒的表達(dá)自信心入手，幼兒只有具備了足夠的自信心，他們才敢于在生活和學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的看法。因此教師在開展教學(xué)工作中要相信自己的學(xué)生，給與學(xué)生足夠的表達(dá)空間，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的思想。對于一些表達(dá)能力不強的幼兒，老師要耐心對待，每次聽完他們說話后，就對他們的進(jìn)步表示鼓勵。

　　其次，在生活中經(jīng)常和孩子談?wù)撘恍┻m合他們年紀(jì)和心理活動的趣味話題，調(diào)動他們語言表達(dá)的積極性。如：老師可以讓孩子分享他們平時生活中做過的事或者閱讀過的小故事，通過分享讓孩子體驗到談話的樂趣。

　　三、良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說

　　幼兒教育中的語言教學(xué)以口語教學(xué)為核心，目的是培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)語言的興趣，使他們在生活交流活動中能進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，并養(yǎng)成良好的表達(dá)方式。一些剛進(jìn)入幼兒園就讀的小朋友都比較膽小，羞于在眾人面前說話，對幼兒園周圍的環(huán)境和人感到陌生和不安，缺乏安全感，情緒波動起伏大，有些甚至變得沉默寡言，不敢開口說話。

　　這時，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，幫助幼兒走出語言表達(dá)誤區(qū)，給與幫助和指導(dǎo)，讓幼兒在良好的教育環(huán)境中開口說話，讓幼兒釋放自己，做到有話敢說。以下用案例對創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍為幼兒所帶來的語言表達(dá)作用進(jìn)行分析

　　案例描述：幼兒園小班的欣欣小朋友，剛來時，每天都不說話，一個人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課老師提問，她的手總是半舉起半放下狀態(tài)，看到老師和她眼睛對視，就趕緊低下頭，把手放下去。老師和同學(xué)都知道，她會解答老師所提問的問題，只是缺乏表達(dá)的勇氣。

　　案例分析：生活中，欣欣的行為表現(xiàn)出她的性格偏向內(nèi)向，加上她小小年紀(jì)就近視，戴上了小眼鏡，自己可能在心中產(chǎn)生了自卑感，覺得自己和別的小朋友不一樣，不敢和同學(xué)走得太近。在教學(xué)活動中，她有很強的自我表現(xiàn)欲望，卻缺乏表現(xiàn)的勇氣，自信心不足，不敢走出第一步。通過對欣欣同學(xué)的分析，教師采取了以下的措施幫助她找回信心，提高她的語言表達(dá)能力。

　　首先，安排一些性格活潑開朗的小朋友坐到欣欣同學(xué)附近，通過同學(xué)之間的一起相處，欣欣也會得到感染，并且主動開口和同學(xué)進(jìn)行交流。 其次，教師可以利用一些課余時間接近她，經(jīng)常和她聊天、談心，降低她對老師的恐懼感，久而久之，她在課堂上就不再羞于表達(dá)，而是敢于舉手發(fā)言和回答問題。

　　實踐證明，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，老師從旁的一步一步引導(dǎo)，欣欣同學(xué)終于克服了心理障礙，恢復(fù)了活潑開朗的性格，在生活中能和同學(xué)歡快地交談，上課時也積極參與問題的討論。

　　四、以孩子為中心，實行交流式教育

　　阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界!”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強制性的命令口吻;在學(xué)習(xí)方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數(shù)，學(xué)英語，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達(dá)到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家長和老師應(yīng)該以孩子為中心，實行交流式教育：一、建立平等的交流平臺。

　　幼兒時期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此，因此幼兒教育過程中，要時刻關(guān)注孩子的心理動態(tài)，傾聽孩子的心聲，讓孩子在傾訴和交流的過程中提高自身的語言表達(dá)能力。

　　二、采用鼓勵教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對孩子的夸獎�！泵�令式的幼兒教育，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。不敢發(fā)言，生怕說錯話而受到批評。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚，對其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵其改正。這樣一來，孩子就會放下對家長和老師的防備心，放心在教師和家長面前表達(dá)他們內(nèi)心的想法。

　　五、結(jié)語

　　隨著改革的深入發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。提高幼兒語言表達(dá)能力歸根究底就是要對兒童進(jìn)行深入教育，只有以兒童為教育中心，注重孩子全面發(fā)展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵中教育，在教育中發(fā)展，才能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，從而提高語言表達(dá)能力。

　　如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

　　語言是人們表達(dá)思想，交流感情的工具。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，在此時期如果能給孩子以正確的教育，就會給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而培養(yǎng)幼兒語言能力，并非是一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動。但在孩子發(fā)展語言的黃金階段，作為一名教師，應(yīng)該想方設(shè)法誘導(dǎo)孩子想說、敢說、會說，充分培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　一、利用直觀形象的教具，激發(fā)幼兒想說的愿望。

　　“科學(xué)始于好奇”，幼兒天生的好奇心是教師對幼兒進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。用直觀、形象的動植物標(biāo)本、玩具、頭飾，能引起幼兒觀察的興趣，滿足他們的好奇心，促使他們較容易得把自己看到的現(xiàn)象表達(dá)出來。而且，我依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點，制作精美漂亮的小獎品，用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在課堂上，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容了不同的教具和小獎品，如在認(rèn)識“家禽家畜”時，我讓幼兒先觀察動物標(biāo)本，當(dāng)形象逼真的ji、鴨、鵝、兔等出現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒盡顯出了一種本能的喜歡小動物的情感，觀察時注意力格外集中。在引導(dǎo)幼兒觀察以后，便要求幼兒按觀察的順序有步驟地講述各動物的特征，他們很快地講出了小動物的長相“身穿白衣裳，頭戴大紅冠”“扁扁嘴巴，會游水，會捉魚”，發(fā)言很活躍，連很難理解的鴨子腳上有“蹼”也在對比中講得很準(zhǔn)確。針對教學(xué)內(nèi)容，我還制作了許多的小魚、小鳥、小青蛙的小紙偶。在進(jìn)行講述時，誰答對了小動物的特征，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。

　　二、創(chuàng)建寬松的環(huán)境，提供幼兒敢說的機會。

　　在集體中，總有個別孩子性格內(nèi)向，上課不舉手，不敢回答問題，更不要說活動中展示自己。因此，在教學(xué)中，在生活中，我們要多為孩子創(chuàng)建寬松和諧的環(huán)境，提供展現(xiàn)自我的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說。首先，在平時生活中，在課間多與不愛說話的孩子交談。促使孩子說。如：你家里有什么人?爸爸在哪兒上班，媽媽呢?早上誰送你來的?你回家最喜歡干什么等問題�；蛘哒埡⒆又v講，什么都可以，講他聽過的故事，事情或者新聞。同時老師別忘了積極地引導(dǎo)與鼓勵。其次，為幼兒提供展示自我的機會，經(jīng)常地組織才藝展示。

　　對于膽小的孩子說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng)的過程。直接面對集體，會使孩子產(chǎn)生極大的壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，在游戲活動中，教師要多設(shè)計一些合作性游戲，在合作中促使這些孩子積極參與。多關(guān)注這些孩子的一舉一動，對進(jìn)步的地方及時表揚鼓勵。用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量。漸漸的孩子變得勇敢、自信，敢于說話，敢于展示自我。從而來發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

　　三、抓住鍥機，培養(yǎng)幼兒會說的能力。

　　在孩子樂于說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。在日常生活中，如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來像小船”、“松樹針葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，如：講怎樣溶化的快一些。我先讓幼兒把一些能溶化的物質(zhì)“糖、鹽和一些不能溶化的物質(zhì)“沙子、石子”同時放在一盆水中，先用筷子攪一攪，然后再撈一撈，觀察并說出那些東西不見了?為什么?再用幾種不同的方法實驗，讓幼兒說出實驗的方法、步驟，以及同種物體在不同條件下的變化過程。這樣持之以恒，孩子的語言慢慢地就會干凈利落、完整順暢起來了，思維能力也相應(yīng)地得到了發(fā)展。

　　幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的，因此，要"千方百計"地激發(fā)他們說話的興趣，為他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，使他們敢說、想說、喜愛說、有機會說，要給他們自由表達(dá)的機會。這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)能動性的思維能力。

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