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教師如何培養(yǎng)幼兒的自信
導(dǎo)語：幼兒的認(rèn)識(shí)能力水平較低，對(duì)自己的行為往往無自我評(píng)價(jià)的能力，但會(huì)對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀，經(jīng)常以教師的表揚(yáng)或批評(píng)作為自己的行為準(zhǔn)則和認(rèn)識(shí)自己的依據(jù)。教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的一言一行都會(huì)在幼兒的幼小心靈產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)幼兒的心理能否健康發(fā)展發(fā)揮著重要的影響
1 、扮演好自己的角色，為幼兒營造民主、尊重和平等的心理環(huán)境
民主、尊重和平等的心理環(huán)境是幼兒建立自信心的精神奠基，在這樣的環(huán)境中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，形成積極的自我評(píng)價(jià)，我覺得幼兒教師應(yīng)該扮演好自己的角色，為幼兒營造民主、尊重和平等的心理環(huán)境。
1.1 認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒，專心捕捉幼兒的亮點(diǎn)，讓幼兒獲得自我認(rèn)同
加德納的多元智能理論指出：每個(gè)幼兒都有各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，作為教育者應(yīng)該盡可能挖掘每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，專心觀察孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉幼兒顯露出的亮點(diǎn)，適時(shí)將它放大，將這個(gè)亮點(diǎn)培植成教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。
有位老師曾這樣感慨過：沒有一種草不開花，沒有一個(gè)孩子不完美，每一個(gè)孩子都是充滿色彩的生命畫卷，這張畫卷并非缺少值得欣賞的東西，真正缺少的是欣賞的目光，所以老師更要有一雙充滿愛的發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們班石老師對(duì)待特別調(diào)皮的孩子時(shí)，就是隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，讓他沉浸在成功的喜悅中，改掉不好的行為習(xí)慣。
1.2 多鼓勵(lì)支持幼兒，為每個(gè)幼兒搭好階梯，讓幼兒獲得成就感
維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出每個(gè)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平會(huì)有差距，所以教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平并引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)。教師要注意認(rèn)真剖析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，根據(jù)他們各自的實(shí)際情況，做好一名建筑師，為他們搭好階梯，并給予肯定和鼓勵(lì)，使幼兒增加對(duì)自己的信心，相信自己的能力，他就會(huì)想著去做好另一件事。
1.3 注重個(gè)體差異，因材施教，讓幼兒獲得社會(huì)歸屬感
幼兒老師要注重幼兒的個(gè)別差異，因材施教。有的幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制，往往缺乏解決矛盾的方法和技能，通常以傷害別人的方式來解決問題，而這正是導(dǎo)致他們受挫的重要原因之一。
老師可以采用相應(yīng)的管理模式，比如自主生活管理模式，通過幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，相互提醒，相互監(jiān)督，共同維護(hù)幼兒園的秩序。在這個(gè)過程中針對(duì)幼兒產(chǎn)生的問題，老師要以愛為底層，如微笑、點(diǎn)頭、親撫及親切的語言，讓他們感到安全，對(duì)老師產(chǎn)生信任。二層要委婉指出他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，讓幼兒自然地接受。最后以信任或期望態(tài)度結(jié)束，相信幼兒以后一定能做得更好。這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生被尊重、被喜愛的感覺，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己去尋找同伴，學(xué)會(huì)友好的與人相處。
2 、為幼兒創(chuàng)造各種鍛煉機(jī)會(huì)，豐富幼兒的成功體驗(yàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“應(yīng)為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心”。幼兒時(shí)期是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，首先教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)，因人而異，提出不同層次的要求。要善于抓住幼兒身上的長(zhǎng)處來帶動(dòng)幼兒克服自身不足的地方，讓每個(gè)幼兒有足夠的機(jī)會(huì)獲得成功和滿足，產(chǎn)生自信心。比如設(shè)置“挑戰(zhàn)123”專欄，讓幼兒以闖關(guān)的形式參與活動(dòng)，每闖完一關(guān)就會(huì)看見一句“你真棒”，當(dāng)闖完三關(guān)后就可以戴上皇冠，孩子們?cè)谶@種玩玩樂樂中學(xué)會(huì)了一些基本技能，增強(qiáng)了自信心。
還可以在每班布置“自信舞臺(tái)”，小朋友們可以在每天的飯前一刻鐘上小舞臺(tái)表演節(jié)目，盡量鼓勵(lì)那些平時(shí)很少有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的幼兒上臺(tái)，獲得鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)表演完畢，引導(dǎo)其他孩子給他鼓掌，讓他們不斷獲得成功的體驗(yàn)。
3、 對(duì)幼兒做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使幼兒充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自己的潛能
幼兒期的自我意識(shí)正處于從生理的自我向社會(huì)的自我過渡的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒總是以自己主觀的想法解釋外界現(xiàn)象，他們的自我評(píng)價(jià)帶有明顯的他律性、表面性和片面性。因此他們對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)往往是片面的，膚淺的，而且主要依賴成人的評(píng)價(jià)。在幼兒園里，他們往往通過老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己，年齡越小的幼兒受老師評(píng)價(jià)的影響越大，所以老師在一日的保教活動(dòng)中要準(zhǔn)確做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
首先在日常的教育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。用欣賞信任期待的眼光看待每一個(gè)孩子，給孩子以鼓勵(lì)和力量，使孩子敢于相信自己的力量，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動(dòng)。
其次教師應(yīng)及時(shí)肯定鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，哪怕在成人眼中是微不足道的也不要輕易的放過，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和積極的評(píng)價(jià)是孩子獲得自信心的重要途徑。
最后教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)言語，“你真棒，你的進(jìn)步真大，老師相信你一定能行”等鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)言語能激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。
4、 創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂趣
心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此教師要依據(jù)孩子的心理需求為孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。激發(fā)孩子的自主性和學(xué)習(xí)的積極性。要讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功帶給他們的樂趣，例如在大班我們開展了"系鞋帶"的活動(dòng)，教師在一旁示范、指導(dǎo)，很快全班的孩子就都學(xué)會(huì)了，每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著甜甜的笑容，這時(shí)教師對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子們真正體會(huì)到成功帶給他們的樂趣，讓幼兒在心理感受到"我能行"，從而更加進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子做事的信心。
幼兒自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活地具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。所以老師和家長(zhǎng)要共同努力，加大這方面的教育和研究的力度，探索通過各種途徑，采取有效方法幫助幼兒增強(qiáng)自信心。
教師如何培養(yǎng)幼兒的自信1
一 、適當(dāng)表揚(yáng)培養(yǎng)幼兒自信
幼兒是非觀念模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過成人的評(píng)價(jià)了解自己的情況，特別是父母—家人和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。這樣，幼兒就會(huì)自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)，在日常生活中，教師的言行對(duì)幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對(duì)幼兒說： “我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)軀力。積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服他們生活上。學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。
二 、適時(shí)鍛煉培養(yǎng)幼兒的自信
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好時(shí)機(jī)，使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異。因此，教師要各項(xiàng)教育活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒使其增強(qiáng)自信心。如在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)待能力差的'幼兒，教師可協(xié)助其共同完成；對(duì)待能力一般的幼兒，教師只需要在難點(diǎn)處幫助一下；對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個(gè)層次的幼兒都獲得了成功感。同時(shí)集體生活也是鍛煉幼兒的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園年級(jí)或班集體面前展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，所有的活動(dòng)就應(yīng)面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。對(duì)能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。要讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中得到鍛煉。
三、從成功到自信
能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑的心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對(duì)幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗(yàn)幼兒才有自信的本錢。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，特別是聽了北京專門搞學(xué)前教育的陳教授的演講，我深受啟發(fā)：一個(gè)孩子在班里學(xué)習(xí)成績(jī)一直倒數(shù)，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時(shí)候還來個(gè)男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當(dāng)，終于有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學(xué)生）的時(shí)候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對(duì)兒子說：“孩子，你考的不錯(cuò)，再也沒有人能超過你了，”當(dāng)時(shí)兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時(shí)間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵(lì)兒子說：“孩子祝賀你比上次有進(jìn)步了，”再后來……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵(lì)兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，失敗的實(shí)踐活動(dòng)則可能給幼兒失敗的教訓(xùn)，幼兒更不敢在集體中有自信的表現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，幼兒的第一次單獨(dú)表現(xiàn)很重要。有些家長(zhǎng)認(rèn)為：只要有機(jī)會(huì)就讓自己的孩子表現(xiàn)，好不好沒關(guān)系，讓他試就行了。其實(shí)這樣做是有風(fēng)險(xiǎn)的。如果說自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識(shí)是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動(dòng)中，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵(lì)幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強(qiáng)自信心。我們讓幼兒表現(xiàn)主要是要讓他從成功的喜悅中增強(qiáng)自信，失敗對(duì)幼兒的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒有信心了。因此，我們可以對(duì)幼兒提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上經(jīng)過努力都能獲得成功。
此外，在日常生活活動(dòng)中，開展各種活動(dòng)，如：故事大王、今日小明星、小能手、小畫家等，請(qǐng)有不同專長(zhǎng)的幼兒進(jìn)行表演。示范，還可以通過幼兒獨(dú)立完成一件手工。美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。
通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對(duì)自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。
教師如何培養(yǎng)幼兒的自信2
問題引入
自信心是公民想要在現(xiàn)代社會(huì)立足的重要品格，自信心的形成是個(gè)人成熟的標(biāo)志。家庭自信心也是一個(gè)人家庭幸福和睦的前提保障，自信心是個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵，是個(gè)人社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要前提。自信心的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，所以自信心培養(yǎng)要從小做起，從生活點(diǎn)滴做起。當(dāng)前，學(xué)前教育中也十分重視對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)，如何將對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)融入幼兒日常在園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活之中，是學(xué)前教育關(guān)注的重點(diǎn)話題。本文就將對(duì)幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒自信心的方法進(jìn)行說明。
如何在語言教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心
總的來說，幼兒園教育活動(dòng)中對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面著手，第一個(gè)方面是在幼兒教育內(nèi)容中引入自信心教育的內(nèi)容，第二個(gè)是在幼兒日常實(shí)踐中引入加強(qiáng)幼兒自信心的實(shí)踐內(nèi)容。下面我就針對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的具體角度加以說明。
�。保Z言教育活動(dòng)中幼兒的'個(gè)人自信心培養(yǎng)
個(gè)人自信心，即自己對(duì)自己信任，是一個(gè)人由幼稚走向成熟，走向社會(huì)的標(biāo)志。兒童雖然尚沒有成人，需要家庭社會(huì)等的保護(hù)和關(guān)愛，但是必須從小培養(yǎng)個(gè)人自信心，培養(yǎng)自己對(duì)自己信任的精神。在幼兒語言教育活動(dòng)中引入個(gè)人自信心教育的內(nèi)容可以是諸如自己對(duì)自己信任的小故事，例如某幼兒園就通過學(xué)講“海倫凱勒勇于戰(zhàn)勝困難”的故事，讓幼兒園小朋友在故事中認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自己信任的重要性，同時(shí)鍛煉了小朋友的語言表達(dá)能力。除了在語言教學(xué)內(nèi)容中引入個(gè)人自信心培養(yǎng)的內(nèi)容外，還應(yīng)該在兒童語言實(shí)踐中引入個(gè)人自信心培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。例如某幼兒園就通過開展“自己的事自己做”的主題發(fā)言活動(dòng)，讓幼兒園小朋友回家之后開展“自己的事自己做”的實(shí)踐活動(dòng)，之后在班里面小朋友之間進(jìn)行發(fā)言交流。有的小朋友講述自己做事情的內(nèi)容，有的講述自己的感受，還有一些講述爸爸媽媽的評(píng)價(jià)，講述過程中可以看出小朋友對(duì)于自信心的來源有了更深體會(huì)。自信心的根源在于人對(duì)自身能力的肯定，而人自身能力的彰顯離不開自身社會(huì)角色的扮演。因此，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)也應(yīng)該結(jié)合幼兒日常生活中所扮演的各種角色。
�。玻诩w活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心
幼兒自信心教育應(yīng)該同幼兒集體責(zé)任感和集體主義精神的培養(yǎng)相結(jié)合，讓幼兒感受到自己對(duì)于集體的價(jià)值，從而激發(fā)起對(duì)自身價(jià)值的肯定。為此，可以讓幼兒園小朋友在課下收集集體責(zé)任感先進(jìn)人物的故事，可以是身邊的也可以是課外的，還可以是結(jié)合最貼近小朋友日常生活的自己班集體的內(nèi)容。例如某幼兒園就組織兒童開展“我為班級(jí)做事情”的活動(dòng)，讓小朋友自己講述自己為集體做了哪些事情的活動(dòng)，既讓小朋友發(fā)現(xiàn)了自己身上的閃光點(diǎn)，感受到了自己對(duì)于班集體的重要性，同時(shí)也讓自信心教育無形融于兒童內(nèi)心之中。另外，現(xiàn)在很多學(xué)校的語言教學(xué)中都有故事活動(dòng)的開展。幼兒園語言教學(xué)中故事活動(dòng)的開展可以讓小朋友們自己策劃，合作開展，有的小朋友負(fù)責(zé)策劃，有的小朋友負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單道具制作，有的負(fù)責(zé)故事表演等等，每個(gè)小朋友在故事活動(dòng)中都有自身的職責(zé)。小朋友們?cè)谂c他人合作為集體做事的過程中就能切實(shí)感受到自身作為集體一員身上所肩負(fù)起的集體責(zé)任，自己作為班集體一員對(duì)于集體成敗的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的肯定。
�。常诩彝ソ巧缪葜信囵B(yǎng)幼兒自信心
在家庭角色扮演中培養(yǎng)幼兒自信心，可以與兒童日常家庭實(shí)踐相結(jié)合，突出親子參與。例如，某幼兒園在定期舉行的親子交流會(huì)上就安排幼兒園小朋友進(jìn)行了了“爸爸媽媽與我家”的發(fā)言活動(dòng)。許多小朋友在發(fā)言中說到爸爸每天辛苦工作，保護(hù)我和媽媽，媽媽在家做家務(wù)等等。小朋友用自己的眼睛看到了什么叫家庭責(zé)任，用自己的語言表達(dá)了自己對(duì)于家庭責(zé)任的獨(dú)特看法。接下來該幼兒園又在使幼兒明白什么是家庭責(zé)任后，通過組織開展講述“我為我家做件事”的活動(dòng)，組織小朋友為家庭做一件力所能及的小事，事情雖然很小卻讓小朋友發(fā)現(xiàn)自身所肩負(fù)的家庭責(zé)任，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自身家庭價(jià)值的肯定。實(shí)踐后班上小朋友一起交流分享自己的感悟心得，老師也對(duì)小朋友這種積極承擔(dān)家庭責(zé)任的行為予以了充分肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的自信心。
�。矗谏鐣�(huì)角色扮演中培養(yǎng)幼兒自信心
科學(xué)研究表明，社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)人自信心最重要且最穩(wěn)固的來源，因此要想對(duì)幼兒進(jìn)行有效的自信心教育，就必須在社會(huì)角色扮演中培養(yǎng)幼兒自信心。簡(jiǎn)單來說，就是要讓幼兒在社會(huì)角色扮演中看到自身對(duì)于他人的重要意義，從而達(dá)到內(nèi)心對(duì)自我價(jià)值和自我能力的肯定。例如某幼兒園就組織小朋友為敬老院的孤寡老人表演節(jié)目，使幼兒真切感受到自己的力量所能為他人帶來的溫暖，從而激發(fā)起幼兒心中的自信心。
總結(jié)
幼兒園中對(duì)兒童進(jìn)行的自信心教育可以從內(nèi)容和實(shí)踐兩方面著手并與幼兒園日常教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)要避免理論化、空洞化，最好結(jié)合幼兒生活日常。而且要從幼兒所扮演的家庭、集體、社會(huì)角色等方面綜合著手，使幼兒感受到自我價(jià)值的各個(gè)維度，從而對(duì)自信心進(jìn)行全面培養(yǎng)。
教師如何培養(yǎng)幼兒的自信3
一.問題的提出
有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)。一個(gè)人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利�！笨梢�，自信心是一個(gè)人對(duì).自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)。而現(xiàn)代教育綱要（試行）中明確指出：避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發(fā)揮。然而，在現(xiàn)代教育中，由于過去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感�？梢詠砜聪旅鎯蓚�(gè)鏡頭：
鏡頭一：放學(xué)了，小班幼兒xxx高興地從教室里走出來撲向正領(lǐng)他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對(duì)爸爸說：“爸爸，我今天畫畫得了一朵笑臉花。”爸爸一本正經(jīng)對(duì)他說：“難看死了，這要來干什么，趕快撕下來把它仍掉�！痹撚變簾o可奈何，小手始終沒有伸到額頭的笑臉花上。
鏡頭二：xxx幼兒膽小害羞，每次老師讓她作畫時(shí)，她就會(huì)小聲哭泣，并告訴老師：“媽媽說我畫不像，只有蠢材才這樣畫，xxx才畫得好。”
鏡頭三：晨間自主性游戲時(shí)，xxx幼兒一會(huì)兒看書，一會(huì)兒剪紙，一會(huì)兒搭積木， 后老師看見了不耐煩地說：“你忙死了，換來換去，什么事都做不成，別玩了，坐著�！敝�，孩子帶著懼怕的目光望著老師和小朋友，不知所措。
二．幼兒缺乏自信心的原因
什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動(dòng)和家長(zhǎng)的交談中，發(fā)現(xiàn)了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。
1.成人對(duì)幼兒態(tài)度和評(píng)價(jià)的隨意性
老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長(zhǎng)以為只要把孩子的缺點(diǎn)說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長(zhǎng)的這種消極暗示，那么孩子從家長(zhǎng)那里獲得的最大教誨就是時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點(diǎn)，以一種否定的態(tài)度對(duì)待自己不能看到自己的價(jià)值和能力，體驗(yàn)不到他人的重視和信任。如果反映的內(nèi)容良好，幼兒則會(huì)作出積極的自我評(píng)價(jià)，反之則會(huì)推斷自己毫無價(jià)值，不僅破壞了物質(zhì)環(huán)境的美麗，而且不利于幼兒自信心形成和發(fā)展。
2.成人對(duì)幼兒的過度溺愛、包辦代替
現(xiàn)代社會(huì)的家庭里，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個(gè)體，總是煞費(fèi)心思為孩子解決各種困難。如：手手伸出來、奶奶來穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來掃……。這種過度地照顧和過分地保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力，更缺乏解決問題的能力，并且長(zhǎng)久這樣會(huì)造成他們不善于交往，有較強(qiáng)依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會(huì)形成自卑心理。
3.成人對(duì)幼兒交流的權(quán)威性和不平等性
在家庭中，家長(zhǎng)是權(quán)威人物，在幼兒園，老師也是孩子心目中的權(quán)威，家長(zhǎng)和老師有時(shí)也會(huì)手持特權(quán)，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的'詞和否定言行的詞。如：你不會(huì)做,不要去碰、你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識(shí)，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應(yīng)該”一詞來衡量和指導(dǎo)孩子的行為，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態(tài)下進(jìn)行的創(chuàng)造，即沒給孩子留下自我調(diào)整步伐的機(jī)會(huì)和空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，輕者批評(píng)、否定，重者訓(xùn)斥、諷刺。幼兒長(zhǎng)期處于這種缺少接納的環(huán)境中，孩子傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事會(huì)缺乏自信。
4.成人對(duì)幼兒的過度期望和不尊重
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，望子成龍望女成風(fēng)是每位家長(zhǎng)的夢(mèng)想和期盼，在社會(huì)上都抓起了第二課堂的熱潮，但有些成人不考慮孩子的興趣愛好和實(shí)際能力，盲目要求孩子按成人的軌道成長(zhǎng)，對(duì)孩子有過分的期望，使孩子承受著很大的壓力，過多的批評(píng)與其他孩子的批攀比，或在成人面前指責(zé)孩子的缺點(diǎn)，會(huì)讓孩子感到自卑，感到成人對(duì)他的不尊重，這樣會(huì)使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，從而引發(fā)自卑感。
三．如何培養(yǎng)幼兒的自信心
1.轉(zhuǎn)變成人的教育觀念和思想意識(shí)
自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的 愿望和理想的動(dòng)力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對(duì)幼兒進(jìn)行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要性，更新家長(zhǎng)重知識(shí)輕非智力因素培養(yǎng)的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳心理健康教育內(nèi)容，努力改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)，教給他們正確的科學(xué)的教育子女的方法。再次，還要進(jìn)行家訪，對(duì)個(gè)別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長(zhǎng)會(huì)，向他們宣傳了自信心如何培養(yǎng)、面對(duì)幼兒不肯上學(xué)怎么辦、如何讓幼兒學(xué)會(huì)生存等內(nèi)容，事后家長(zhǎng)向我們咨詢了有關(guān)該方面的內(nèi)容，覺得這樣教育子女很有道理，說明家長(zhǎng)的教育觀念正在轉(zhuǎn)變。
2.放手參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒施展才能
積極參與各種活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動(dòng)中兒童動(dòng)手動(dòng)腦能增長(zhǎng)知識(shí)技能，認(rèn)識(shí)自己的能力，增加成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。每個(gè)孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備充足的材料和寬廣的活動(dòng)區(qū)域，保證活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒按意愿自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。如在教室的角落設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動(dòng)中引發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性，使他們?cè)谧杂蓪捤傻姆諊型诰蜃约�，展現(xiàn)自己的才能。其次，設(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)是幼兒易接受的、力所能及的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，使幼兒在成功后產(chǎn)生成就感，積累成功經(jīng)驗(yàn)。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一過”，心理學(xué)研究表明，人在被激勵(lì)的條件下，其自身潛能的發(fā)揮是平時(shí)地2-3倍.
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自信和自尊對(duì)幼兒的人生發(fā)展十分重要，因此作為幼兒的啟蒙老師，我們應(yīng)該建立并保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。通過課程學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到自尊心和自信心是相互聯(lián)系、密不可分的，當(dāng)幼兒的自尊心受到打擊，其自信心必定會(huì)變的脆弱，非常容易喪失。自信心是孩子成功的催化劑，它的從小培養(yǎng)十分重要。但是，自信的產(chǎn)生和培養(yǎng)不像我們想象的那么簡(jiǎn)單。我們應(yīng)該注意以下問題：
1、增強(qiáng)教師的兒童觀和教育觀。有些教師對(duì)幼兒的要求過嚴(yán)，指責(zé)過多，評(píng)價(jià)不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，挫傷幼兒的.心靈，使他們失去信心，進(jìn)而影響幼兒的身心健康發(fā)展。同時(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，因而不能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，也就得不到愉快、成功的體驗(yàn)。
2、重視幼兒的興趣、需要。如果幼兒遭到教師的指責(zé)和謾罵，他們的心理將產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑，自尊心也會(huì)受到嚴(yán)重打擊。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往主要從教師的角度去思考，而沒有考慮孩子的需要及感受。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師往往盲目模仿，更多地關(guān)注別人有什么新材料、新活動(dòng)區(qū)和新墻飾，而非領(lǐng)悟其道理，遵循其原理，也沒有考慮是否符合本園本班的實(shí)際情況，是否滿足幼兒的需要，從而導(dǎo)致環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去其應(yīng)有的教育價(jià)值。
3、積極與家長(zhǎng)合作。家長(zhǎng)除了要保障幼兒的身體健康，擁有溫馨的家庭環(huán)境，更要引導(dǎo)孩子參與社會(huì)活動(dòng)，尊重別人，尊重自己，讓幼兒在實(shí)踐中獲得自尊心和自信心。同時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解孩子的心里成長(zhǎng)情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，積極合作，共同促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
我們還需要不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒建立自尊心和自信心。
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一、自信心在幼兒教育中的作用
幼兒年紀(jì)較小，心智較弱，來幼兒園之前一直被家中長(zhǎng)輩寵愛著。一旦離開了熟悉的庇護(hù)環(huán)境，獨(dú)自面對(duì)幼兒園的陌生環(huán)境，他們會(huì)感到害怕、孤獨(dú)、畏縮，這都是很正常的心理狀態(tài)。有的幼兒能夠在一段時(shí)間之內(nèi)很快地融入新的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，而有的幼兒長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)，他們自卑、不熱心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至抵觸外面任何新東西、新知識(shí)的介入。通過實(shí)踐的總結(jié)，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強(qiáng)的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現(xiàn)突出。
二、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心
自信心就是對(duì)自己具有的能力很肯定，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)選擇的目標(biāo)，是一種積極正面的心理，也是對(duì)自己能夠取得成功的一種堅(jiān)定意志力的表現(xiàn)。幼兒從家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校環(huán)境中，難免對(duì)環(huán)境的適應(yīng)期較長(zhǎng)，此時(shí)，幼兒教師需要給予幼兒愛心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂，信任并鼓勵(lì)幼兒，使幼兒能夠敞開心扉和教師、同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養(yǎng)幼兒的自信心。
1.在體驗(yàn)成功中增強(qiáng)幼兒的自信心教師在幼兒教育中會(huì)潛移默化地培養(yǎng)幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡階段來進(jìn)行，對(duì)于幼兒掌握的諸如跳舞、畫畫、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表揚(yáng)和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非�？隙ㄋ麄兊�，從而使幼兒的自信心增強(qiáng)。
2.教師要及時(shí)調(diào)整幼兒的期望值一般而言，幼兒對(duì)于某種活動(dòng)參與成功的幾率和其自信心是正相關(guān)的，當(dāng)幼兒能夠獲得某種活動(dòng)成功的幾率較大時(shí)，其自信心較強(qiáng)，也更加期望能夠獲得成功;當(dāng)幼兒感覺能夠獲得某種活動(dòng)成功的幾率較小時(shí)，其自信心也較弱，對(duì)活動(dòng)成功的期望就會(huì)較低。幼兒的心理比較脆弱，對(duì)事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時(shí)容易選擇退步，教師在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調(diào)節(jié)對(duì)于成功的期望值，為幼兒設(shè)定符合其自身實(shí)際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過自己的努力達(dá)到成功。
3.科學(xué)引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心首先，教師要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。人在生活當(dāng)中總會(huì)遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會(huì)幼兒面對(duì)成功、失敗時(shí)的態(tài)度，幫助幼兒正確對(duì)待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和大膽的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)自信心。每個(gè)幼兒都具有其他人沒有的特長(zhǎng)，有的幼兒擅長(zhǎng)唱歌，有的幼兒擅長(zhǎng)跳舞，有的幼兒則擅長(zhǎng)畫畫，他們對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都非常有自信，教師就應(yīng)當(dāng)深入了解并掌握幼兒的特長(zhǎng)，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動(dòng)中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進(jìn)幼兒其他方面的發(fā)展。比如有的'幼兒學(xué)習(xí)能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應(yīng)當(dāng)注意到這一特點(diǎn)，多從這些方面表揚(yáng)幼兒，增強(qiáng)其自信心，并帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，發(fā)展幼兒的正確交往能力，使不愛交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強(qiáng)自信。
4.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心每個(gè)幼兒都具有非常顯著的個(gè)性特點(diǎn)，教師在教育幼兒的過程中一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采用不同的教育方式，不能將幼兒進(jìn)行相互比較，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，弱化其缺點(diǎn)，根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)幼兒看到自己的閃光之處和進(jìn)步的地方，進(jìn)而樹立自信心，并積極追求進(jìn)步。比如有的幼兒很喜歡勞動(dòng)，教師就安排他們當(dāng)值日生，幫助教師為其他幼兒服務(wù)，使其感到非常受教師重用，自己的勞動(dòng)非常有價(jià)值，就會(huì)感到非常開心，勞動(dòng)時(shí)就會(huì)更有動(dòng)力。
5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作教育培養(yǎng)幼兒自信心不只是幼兒園教師的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等方面共同配合開展。家長(zhǎng)是幼兒人生當(dāng)中的第一位教師，其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育是非常重要的。家長(zhǎng)要注重幼兒的自信心培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)多與家長(zhǎng)溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長(zhǎng)在家庭教育中要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子多動(dòng)手做事情并對(duì)孩子做的事情進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，讓孩子發(fā)表自己的看法和意見等，使家長(zhǎng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子的自信心。
三、培養(yǎng)幼兒自信心的具體方法
1、暗示法幼兒面臨難題時(shí)，可能會(huì)喪失勇氣，認(rèn)為自己肯定做不好。教師發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，可以用肯定的語氣或講述以往成功的事例暗示這一次他一樣也會(huì)成功。
2、獨(dú)立法幼兒簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)或者生活中簡(jiǎn)單的事情，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他們單獨(dú)完成并給予表揚(yáng)，這樣會(huì)逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和把事情做好的決心。
3、示范法幼兒學(xué)習(xí)初期的模仿性很強(qiáng)，通過對(duì)大人們的模仿將事情也能做到八九不離十，這時(shí)教師也應(yīng)該給予贊許的目光。在日�；顒�(dòng)中，教師應(yīng)規(guī)范自己的言行，成為幼兒模仿的榜樣。
4、選擇法隨著意識(shí)的萌發(fā)，幼兒會(huì)逐漸顯現(xiàn)出一些個(gè)體的特質(zhì)。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該努力捕捉到這樣的信息，并加以很好地引導(dǎo)。面對(duì)簡(jiǎn)單的選擇時(shí)，要給予幼兒充分的自主空間，讓他自己決定穿什么衣服鞋子襪子，讓自己選擇玩耍的地點(diǎn)。這樣有助于幼兒自我表達(dá)意識(shí)、自我肯定意識(shí)的同步加強(qiáng)。
四、結(jié)束語
幼兒自信心的培養(yǎng)十分重要，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育影響非常大。依據(jù)“以人為本”的原則，教師和家長(zhǎng)要協(xié)調(diào)配合、相互溝通、注重方法、注重事實(shí)、注重培養(yǎng)，共同完成培養(yǎng)幼兒自信心這一項(xiàng)教育任務(wù)。幼兒自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教師和家長(zhǎng)從幼兒的個(gè)人特點(diǎn)、生活中面對(duì)的具體問題出發(fā)，指導(dǎo)幼兒正確地面對(duì)成功和失敗，讓幼兒積極參加各種活動(dòng)，使其在活動(dòng)中增強(qiáng)勇氣和學(xué)習(xí)各種技能，并對(duì)幼兒掌握的技能多給予鼓勵(lì)和肯定，使其自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。幼兒教育作為人一生接受教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用。幼兒教師要注重對(duì)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展的教育，啟發(fā)幼兒對(duì)自我意識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，通過積極肯定幼兒長(zhǎng)處，讓幼兒能夠獨(dú)立做事情，體驗(yàn)成功愉悅感。通過家園共同教育培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒對(duì)任何事物都保持一種積極向上的態(tài)度和快樂的情緒。
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