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如何教會(huì)幼兒感恩
導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園的感恩活動(dòng)應(yīng)立足于感恩教育，孩子在幼兒園受到的影響會(huì)跟隨其一生，特別是感恩這種意識(shí)內(nèi)潛移默化的觀念。感恩活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該適應(yīng)幼兒園孩子們的心理承受能力和觀念接受能力而推敲研究確定，不能生硬的強(qiáng)行灌輸。
如何教會(huì)幼兒感恩
1 把“愛(ài)”作為感恩的目標(biāo)和宗旨
1.1 “愛(ài)”作為目標(biāo)和宗旨的意義
《增廣賢問(wèn)》中“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，馬無(wú)欺母之心”講的就是子孫應(yīng)該銘記長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，將來(lái)是要報(bào)答的。“愛(ài)”，應(yīng)該作為活動(dòng)的核心。感恩教育是給孩子灌輸應(yīng)該向?qū)ψ约河卸骰莸氖挛锎嬗懈屑ぶ椋饨缛撕褪聦?duì)自己的好應(yīng)該被認(rèn)為是“愛(ài)”。這是幼兒園感恩活動(dòng)要達(dá)到的目的，要向孩子傳達(dá)的思想，從而履行幼兒園幼兒感恩教育的責(zé)任。
1.2 概念的易解性
事物之間的作用力是相互的，人和人之間的感恩也是相互的。這樣的情感就是感恩，也就是“愛(ài)”。孩子不能理解什么是感恩，但是可以理解別人對(duì)自己好，就代表和自己親近，就要對(duì)自己親近的人好。這樣連鎖的反應(yīng)在孩子身上是順其自然的，不需要去講解任何不容易懂得概念。
2 創(chuàng)建幼兒感恩教育的環(huán)境
2.1 幼兒園營(yíng)造感恩教育大環(huán)境
幼兒園感恩活動(dòng)是針對(duì)幼兒感恩教育的，活動(dòng)的主辦方是幼兒園，就是孩子的校園。孩子處于幼兒期，對(duì)于玩伴的行為會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和模仿，孩子們湊在一起接受感恩教育，這樣的效果會(huì)比對(duì)單個(gè)孩子的效果更顯著。
把孩子集中在學(xué)校，老師成為思想灌輸?shù)闹饕d體，幼兒教師的主導(dǎo)作用就此體現(xiàn)出來(lái)，老師說(shuō)的話做的事就成為正確的典范，孩子就把老師的話當(dāng)成理應(yīng)遵循的真理。感恩教育就是把正確的思想傳輸給孩子，用幼兒教師之口傳達(dá)，增強(qiáng)孩子的感恩意識(shí)，在孩子心里增強(qiáng)可信度。孩子之間就會(huì)形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，誰(shuí)比誰(shuí)做得更好是一種榮耀和獎(jiǎng)勵(lì)。
幼兒園在幼兒感恩活動(dòng)中應(yīng)該致力于建立一個(gè)良性環(huán)境、一個(gè)大環(huán)境。在日常中告訴孩子對(duì)與錯(cuò)，感恩是正確的。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度也是需要的，孩子銘記感恩是對(duì)的就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，這也會(huì)鼓勵(lì)更多的孩子往引導(dǎo)的方向走。
2.2 小家庭擔(dān)負(fù)榜樣的責(zé)任
幼兒除了在學(xué)校待得時(shí)間意外，就是和家人待在一起。家長(zhǎng)日常生活中的一舉一動(dòng)都看在孩子的眼中，記住并模仿。幼兒在幼兒園里受到的感恩教育要在現(xiàn)實(shí)生活中得到實(shí)踐，家長(zhǎng)的行為帶領(lǐng)孩子做到感恩，就是潛意識(shí)里告訴孩子感恩是正確的。對(duì)于感恩，家長(zhǎng)的`態(tài)度應(yīng)該是身體力行做孩子的榜樣，從而到達(dá)幼兒感恩教育的目的。比如央視廣告里的公益廣告，里面媽媽給奶奶打水洗腳的情景，這一幕被站在門口五歲的孩子看到了，在媽媽閑下來(lái)的時(shí)候孩子就打水給媽媽洗腳，“媽媽，我也給你洗腳。”就是孩子學(xué)習(xí)媽媽行為的表現(xiàn)。父母始終是孩子的榜樣，不能因?yàn)楹⒆由僭斐赡鐞?ài)的結(jié)果，正確的感恩教育十分非常重要的。
3 幼兒感恩教育的原則和策略
3.1 順從幼兒心理和生理成長(zhǎng)狀態(tài)原則
幼兒處于心智不完善，無(wú)完全行動(dòng)能力的階段，心理和生理都不成熟，甚至沒(méi)有定性。所以感恩教育要遵循孩子的成長(zhǎng)趨勢(shì)，感恩活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都要注意這一原則。幼兒園老師在引導(dǎo)孩子感恩的時(shí)候不能生硬的灌輸，這樣會(huì)造成幼兒的逆反心理，不耐煩或者厭惡等情緒。這應(yīng)該是一種潛意識(shí)的灌輸，不該是單方面從老師到幼兒的思想概念灌輸。
說(shuō)教和實(shí)踐要結(jié)合在一起，這里的實(shí)踐在幼兒園這樣的環(huán)境可以是幼兒之間的感恩游戲，比如長(zhǎng)輩和晚輩之間角色扮演等創(chuàng)新游戲。告訴孩子應(yīng)該怎么做，然后在某一個(gè)情景下就讓孩子去這樣做。孩子的天性是愛(ài)玩的，趣味性不可缺失，在游戲和活動(dòng)中激發(fā)孩子好玩好動(dòng)的天性的同時(shí)加深對(duì)感恩的印象和理解。但也應(yīng)該看到單個(gè)孩子的特殊性，因?yàn)榧彝l件和成長(zhǎng)環(huán)境的不一樣，對(duì)不同孩子要相應(yīng)采取不同的感恩教育方法方式。讓特殊型的孩子融入其他孩子之間，
3.2 幼兒教育的教師感染策略
幼兒處于對(duì)承認(rèn)順從的階段，在幼兒園教師說(shuō)什么便是真理，在家里家長(zhǎng)的話就應(yīng)該遵循。而幼兒往往也愿意聽從，應(yīng)為他們都處于對(duì)外界知識(shí)的都好奇的時(shí)候，但要接收還要通過(guò)大人的引導(dǎo)。
所以，幼兒園的教師應(yīng)該充分利用這一特性，樹立一個(gè)良好的榜樣，讓孩子知道長(zhǎng)大要成為的人是具備什么樣的品格和品行。不僅要說(shuō)，還要說(shuō)真是的例子。生活例子比較有說(shuō)服力，教師要舉例說(shuō)明感恩是對(duì)的，實(shí)踐中的例子說(shuō)明感恩是會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)的，是孩子本身應(yīng)該具備的品德。同樣的，家長(zhǎng)是幼兒接觸第一手資料的來(lái)源，作為幼兒生命中第一位老師，在家庭中要盡量營(yíng)造感恩的成長(zhǎng)環(huán)境。遵循幼兒園和家庭相互作用、相互協(xié)調(diào)、雙管齊下的策略。
4 結(jié)語(yǔ)
幼兒教育中感恩教育是非常重要的一部分，特別是在中國(guó)社會(huì)成分現(xiàn)狀的今天，幼兒感恩教育尤為急迫。幼兒園感恩活動(dòng)的開展的非常必要的，但同時(shí)也要注意方式方法和原則策略。
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