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幼兒教育如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性
幼兒教育不同于其他教育，幼兒教育主要是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
幼兒教育如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性 篇1
一 尊重幼兒自身興趣，從興趣著手激發(fā)幼兒積極性
新的《幼兒園綱要》明確的要求了，在于的幼兒教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重切近每一名幼兒的自身興趣以及需求，讓幼兒在幼兒園的教學(xué)課程中能積極主動(dòng)的表達(dá)自己的想法意見，且樂(lè)于表達(dá)。
同時(shí)在教導(dǎo)的過(guò)程中，善于利用幼兒好奇的心理，好動(dòng)的個(gè)性，以及幼兒對(duì)身邊事物所充滿的新鮮感，抓住這樣的心理引導(dǎo)幼兒多關(guān)注身邊的人與事，能以一顆善于發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活的心，感受發(fā)生在自己身邊的變化，從幼兒的興趣著手激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活常識(shí)認(rèn)知的興趣。
兒童心理學(xué)家研究表明，愛與尊重的心理環(huán)境有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，尊重幼兒自身興趣，理解幼兒對(duì)身邊事物的好奇心，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法正面引導(dǎo)以及教學(xué)，千萬(wàn)不要因?yàn)槭滦《雎粤藢?duì)幼兒的鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，幼兒非常在乎別人對(duì)于其給予的表?yè)P(yáng)以及肯定，他們會(huì)因?yàn)檫@些鼓勵(lì)與贊許而有更加努力的表現(xiàn)。故此尊重幼兒自身的興趣愛好，以及一顆好奇的心，從其興趣著手正面引導(dǎo)教學(xué)，多贊許，多鼓勵(lì)這能保證在不打擊孩子的自信心，好奇心的同時(shí)激發(fā)的幼兒的積極性。
二 調(diào)動(dòng)孩子積極性的具體教學(xué)模式
幼兒天性多動(dòng)好奇，好奇的心理和求知欲望，促使了他們什么都喜歡追問(wèn)，與此同時(shí)也正是這年齡階段的求知好奇欲望使他們對(duì)學(xué)習(xí)新的事物，具有很弄好的興趣。
求知欲與好奇心是幼兒在認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力量，它不僅僅能提高幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性和積極性，還能促進(jìn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的興趣。從下培養(yǎng)孩子對(duì)事物認(rèn)知學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)對(duì)世界進(jìn)行最初的探索。
興趣是調(diào)動(dòng)幼兒們積極性的主要因素，如何能讓幼兒求知的興趣能成為永恒，老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)在其中顯得尤為重要，以下是有效于調(diào)動(dòng)孩子積極性的兩種教學(xué)模式：
1. 小組合作教學(xué)模式
小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中能真正的提升每一名幼兒的參與程度，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的積極性，挖掘幼兒的潛能，開發(fā)幼兒的思維想象能力，增強(qiáng)幼兒的人際交流等語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒在群體中合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在美國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)槠渚哂刑岣邔W(xué)習(xí)效率，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，以及能很好的將社會(huì)心理學(xué)中的共同合作學(xué)習(xí)原理引入到課堂教學(xué)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中能較早的培養(yǎng)出共同合作的意識(shí)，和善于與別人交際的.能力，故此小組合作的學(xué)習(xí)模式在上一世紀(jì)的七十年代左右就被廣泛應(yīng)用于美國(guó)各大中小學(xué)幼兒園等的各類教學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)踐中，并且得到不斷的推廣以及完善。
自由和諧的教學(xué)氣氛以及教學(xué)環(huán)境是小組合作教學(xué)模式的必要前提條件，與此同時(shí)相關(guān)的幼兒教育研究也表明了，自由輕松和諧的環(huán)境，有益于使幼兒內(nèi)心感到安全舒適，易于產(chǎn)生積極活動(dòng)的愿望。
例如在幼兒園的晨間接待活動(dòng)中，給孩子們開放所有的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒們自由選擇心儀的玩具，允許他們自由輕聲的和其他小伙伴討論，然后組合成一組，三三兩兩為一組的幼兒們，自行開展組內(nèi)活動(dòng)，或是火柴棒粘畫，或是折紙，或是玩揪尾巴等。自由和諧輕松的環(huán)境，讓孩子既在小組合作活動(dòng)中積極參與，享受到快樂(lè)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)群體合作生活的意識(shí)。
2. 案例教學(xué)模式
案列教學(xué)，就是一種對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的某些特定場(chǎng)景的模擬以及重現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地在案例場(chǎng)景中去，在經(jīng)過(guò)交流以及討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。心理學(xué)研究指出，幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此其具有較強(qiáng)的模仿能力，故此模仿教學(xué)模式比起抽象講述的教學(xué)模式，更能激發(fā)幼兒的積極性。案例教學(xué)就是模仿教學(xué)的一種簡(jiǎn)單直接的變現(xiàn)形式，例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，先給幼兒們看圖講述故事，之后再讓幼兒們自行圖片故事的表演，或是跟著錄音磁帶復(fù)述故事，模仿磁帶中講故事時(shí)候的語(yǔ)氣，讓孩子從模仿中充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言表演天賦。幼兒思維教學(xué)中，可以引用一些神話故事作為開發(fā)幼兒想象力，以及思維創(chuàng)新教學(xué)時(shí)所使用的案例。
例如先給幼兒們簡(jiǎn)述或是觀賞關(guān)于孫悟空72變的超能力，之后讓孩子們以“假如我是孫悟空”為話題進(jìn)行討論，幼兒們會(huì)依據(jù)自己所看到聽到的加以自己的想象，然后給出各種更具創(chuàng)新的回答，有的會(huì)想讓自己變成超人打怪獸，有的會(huì)想讓自己變成多啦A夢(mèng)用自己的法寶去幫助有需要的人，有的會(huì)想讓自己變成大人，幫助父母工作讓他們不再太辛苦，多點(diǎn)時(shí)間陪自己等等。案列教學(xué)能充分的抓住孩子們模仿，想象的思維能力，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)討論中，不僅能有效的提升幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使他們的想象能力得到充分的發(fā)展。
三 結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)而言之，在幼兒的教育活動(dòng)過(guò)程中，老師作為引領(lǐng)孩子認(rèn)知學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該要善于把握好幼兒這個(gè)年齡的求知契機(jī)，以創(chuàng)新活動(dòng)作為教育的載體，積極構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)教育氣氛，充分的激發(fā)幼兒求知欲和調(diào)動(dòng)孩子的積極性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，讓孩子能健康快樂(lè)的發(fā)展。
幼兒教育如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性 篇2
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'�！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以嘗試以下方法來(lái)激法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、興趣是最好的老師
生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)，因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。
1、利用開端引趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說(shuō)，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。
2、 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非�；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多;在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻;在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講童話未嘗不可以演一演;講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì);范讀時(shí)不妨放一段錄音新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，給語(yǔ)文課增加亮點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的.興趣。 多媒體課件以教學(xué)課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的革命。只要在教學(xué)中運(yùn)用得體，可以收到事半功倍的效果。當(dāng)然，精美的插圖、聲情并茂的音樂(lè)，新穎的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，都使學(xué)生耳目一新，興趣大增。
二、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試得到成功，獲得快樂(lè)
語(yǔ)文知識(shí)的獲得更多的是通過(guò)自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的外顯特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是自學(xué)能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)。
只有學(xué)生們帶著對(duì)課本、對(duì)教師的挑戰(zhàn)來(lái)到課堂，才會(huì)使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問(wèn)，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對(duì)課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解
為著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生不囿于現(xiàn)有的答案，大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，哪怕提出的問(wèn)題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責(zé)和批評(píng)，而是要循循善誘，逐步教會(huì)他們提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法。通過(guò)討論解決疑難，在議的過(guò)程要求學(xué)生解放思想，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使答案漸趨完美，以培養(yǎng)他們勇于探索的個(gè)性。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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