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怎么提升幼兒教育質(zhì)量
幼兒教育是一個(gè)人教育生涯中重要的部分，良好的幼兒教育能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒必要的能力。以下是小編整理的怎么提升幼兒教育質(zhì)量，希望對(duì)大家有所幫助。
怎么提升幼兒教育質(zhì)量
一、幼兒教育特點(diǎn)
(一)游戲化
在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，游戲是主要活動(dòng)，因?yàn)橛變弘A段，對(duì)游戲的需求的很強(qiáng)的，游戲符合幼兒的年齡和身心發(fā)展，能夠很大程度上滿足幼兒的需求。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒自主能動(dòng)性的最好發(fā)揮，影響著幼兒各方面的發(fā)展，具有很重要的教育價(jià)值。游戲是幼兒課堂最主要的活動(dòng)形式，也是幼兒接觸世界、學(xué)習(xí)知識(shí)最基本的方式。所以，幼兒教育過(guò)程中，游戲占據(jù)著重要的地位，幼兒教育具有明顯的游戲性。
(二)生活化
幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容比較廣泛，具有保教合一的教育教學(xué)原則。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)教育獲得的有：周圍環(huán)境和世界的認(rèn)知、心智的啟迪、基本的生活和“做人”態(tài)度、基本的能力，如自理生活、衛(wèi)生習(xí)慣和交際交往等能力，都是需要幼兒從空白開(kāi)始學(xué)起。但是這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果單純靠教師的教學(xué)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，是不可能完成的，而只通過(guò)教師的口耳相傳或言傳身教的方式也是不能完全實(shí)現(xiàn)的。
這就要靠幼兒自己在生活中接觸并學(xué)習(xí)，在和其他幼兒的交往中學(xué)習(xí)，通過(guò)接觸世界來(lái)獲得對(duì)世界的理解。即使是幼兒的認(rèn)知層面，也需要通過(guò)幼兒積累的一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒接受和掌握。幼兒教育的教學(xué)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，這種學(xué)習(xí)始終貫穿著幼兒生活的每時(shí)每刻。所以，幼兒教育的課程帶有濃重的生活化的特點(diǎn)。
(三)潛在性
從根本上來(lái)說(shuō)，幼兒教育和其他階段的教育是一樣的，是有目的和計(jì)劃的教育過(guò)程，也有自身明確的課程和教學(xué)領(lǐng)域，但是由于被實(shí)施對(duì)象――幼兒的特殊性，幼兒教育課程沒(méi)有明顯的表現(xiàn)在課堂、教材和課表上，而是在生活、游戲和其他學(xué)習(xí)形式中時(shí)刻體現(xiàn)。
雖然幼兒教師對(duì)怎樣激發(fā)幼兒的探索學(xué)習(xí)、怎樣為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等問(wèn)題有明確的想法和精心的設(shè)計(jì)，但是這些教學(xué)內(nèi)容僅限存在于教師的思想和行動(dòng)中，幼兒是不可能充分意識(shí)到的。幼兒只能更多的對(duì)活動(dòng)、材料、環(huán)境和教師的行為有所感觸，而這些東西潛在地對(duì)幼兒起著影響和教育的作用。所以，幼兒教育具有潛在性。
二、提升幼兒教育質(zhì)量的有效途徑
(一)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域具有很大的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐漸被深入到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在幼兒教育中采用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠利用形象、生動(dòng)的教學(xué)信息來(lái)吸引幼兒，形成全新的幼兒教育模式，能夠幫準(zhǔn)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒教育效率。其優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在：(1)多媒體豐富了教學(xué)形式。
幼兒教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富能夠極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)，能夠?yàn)橛變翰シ旁S多簡(jiǎn)單、精彩的小故事、小視頻，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、愉悅、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情很好地達(dá)到了幼兒教育的目的;(2)錄像片起到了教育作用。錄像片應(yīng)用到幼兒教育中，用直接、生動(dòng)、形象的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒基本的科技素質(zhì)，達(dá)到幼兒科技教育的目的。
(二)豐富游戲活動(dòng)
1.營(yíng)造游戲氛 。教師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置專門的表演區(qū)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒展示美妙的歌曲、舞蹈和兒歌等，吸引幼兒的興趣;也可以設(shè)置專門手工區(qū)，搜集一些簡(jiǎn)單易懂的手工藝品制作視頻，設(shè)置成靈活多變的教學(xué)課件，并針對(duì)性地對(duì)幼兒提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣，鍛煉幼兒的思維，這樣比簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述更生動(dòng)、更有效。
2.合理利用活動(dòng)場(chǎng)所 。對(duì)于有帶幼兒外出條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以組織幼兒參觀一些場(chǎng)所，比如公園、菜場(chǎng)、超市等，開(kāi)闊幼兒眼界;對(duì)于沒(méi)有相應(yīng)條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，將這些對(duì)幼兒教育有幫助的場(chǎng)所拍攝下來(lái)，播放給幼兒看，降低語(yǔ)言講述的枯燥乏味，提高活動(dòng)教學(xué)的效率。
(三)培養(yǎng)幼兒形成自我調(diào)節(jié)習(xí)慣
幼兒具有自我調(diào)節(jié)習(xí)慣更容易釋放自身心理負(fù)擔(dān)，形成開(kāi)朗、自信、向上的性格，促進(jìn)身心健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。具體做法為：
1.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
由于幼兒年齡小，沒(méi)有形成正確的自我認(rèn)識(shí)，幼兒教師的每一句話都可能影響幼兒的心靈，所以幼兒教師要時(shí)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，用積極肯定的態(tài)度評(píng)價(jià)稱贊他們，真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒;幼兒教師還要善于利用暗示法，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，使其學(xué)會(huì)自我教育;
幼兒教師還可以經(jīng)常性地利用談話的方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，做出正確的自我評(píng)價(jià)。談話的方式可以是個(gè)別的談話，也可以是集體的談話，在輕松愉悅的談話活動(dòng)中，幼兒能夠自動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，在心里形成一種正確的、客觀的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成自我調(diào)節(jié)的良好習(xí)慣。而且通過(guò)談話活動(dòng)，幼兒能初步形成自己的人生觀和價(jià)值觀，區(qū)別對(duì)錯(cuò)，隨著其年齡的增長(zhǎng)，幼兒會(huì)逐漸的、不經(jīng)意的將缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化，變得越來(lái)越有能力。
2.注重對(duì)幼兒的情感教育
幼兒教師要將情感教育時(shí)刻貫穿到幼兒教育中，首先教師要引導(dǎo)幼兒全面認(rèn)識(shí)人的喜怒哀樂(lè)等情緒，熟悉人類的情感。可以利用豐富的面部表情以及表情表現(xiàn)的不同情感，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確表達(dá)感情的方式;
其次教師要注重幼兒廣泛興趣的培養(yǎng)，幼兒一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的投入態(tài)度，能夠充分發(fā)揮自身主動(dòng)能動(dòng)性。道德情感能夠很大程度的推動(dòng)和調(diào)節(jié)幼兒的行為，會(huì)對(duì)幼兒日后發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要重視對(duì)幼兒道德情感的培養(yǎng)，使幼兒樹(shù)立正確的是非價(jià)值觀，將來(lái)做個(gè)情感豐富、品質(zhì)高尚的有用之才。
怎么提升幼兒教育質(zhì)量
一、幼兒教師要善于使用啟發(fā)性語(yǔ)言
每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，但是要真正說(shuō)得恰到好處、恰如其分，就不是那么容易了，也并不是每個(gè)人都能做到的。說(shuō)話的目的，就是借助語(yǔ)言這一交流工具，傳遞情感思想和信息。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子害怕在課堂上說(shuō)話的主要原因是他們害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕看到老師不滿意的眼光。于是，幼兒教師就要注意自己的語(yǔ)言，應(yīng)采取帶有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服畏懼心理，使他們敢于表達(dá)自己的想法。
例如，當(dāng)幼兒猶豫不說(shuō)話時(shí)，教師可以對(duì)他們說(shuō)“老師相信你，來(lái)，試試看”“練一練，你一定能行”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言；當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)“再想一想”“再考慮一下”等委婉緩和的語(yǔ)言；當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)“你真棒”“老師為你感到驕傲”等贊美性語(yǔ)言；最好不要采用“對(duì)”和“不對(duì)”這種生硬的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
二、根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)
從我國(guó)目前的幼兒教育模式來(lái)看，集體教育活動(dòng)是幼兒教育的核心部分，也就是課堂教學(xué)。令幼兒教師苦惱的是，小孩子性格頑皮活潑，很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽(tīng)教師講課，經(jīng)常有些調(diào)皮的幼兒來(lái)擾亂課堂秩序，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。但是我們認(rèn)為，幼兒時(shí)期正是活潑好動(dòng)、對(duì)任何事物都感到驚奇的階段，如果硬讓他們坐在座位上聽(tīng)課，反而會(huì)過(guò)早束縛幼兒的天性，限制他們的思維發(fā)展。
三、對(duì)幼兒進(jìn)行多維度開(kāi)發(fā)
對(duì)幼兒的教育，不僅包括語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等方面，還應(yīng)為幼兒發(fā)展提供多維度的教育活動(dòng)，如，樂(lè)器、舞蹈、繪畫、體育等，以拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的思維，陶冶他們的情操，從多方面、多層次來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
四、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境
在幼兒園中，教師要努力為幼兒活動(dòng)開(kāi)辟專門的活動(dòng)場(chǎng)所，也就是體驗(yàn)場(chǎng)所，在這一特殊場(chǎng)所內(nèi)，教師要指導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)將科學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)所與科學(xué)教育活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，利用有限的活動(dòng)空間，完成系統(tǒng)而規(guī)范的科學(xué)教育課程，使每一位小朋友都能在系統(tǒng)、完善、連貫的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中得到發(fā)展與成長(zhǎng)。
五、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)幼兒
幼兒時(shí)期是一個(gè)人獲得發(fā)展的初始階段，除了父母以外，幼兒最為崇拜和信任的人就是幼兒教師，作為一名啟蒙教師，一定要真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，真正站在幼兒的角度思考問(wèn)題，在他們需要幫助時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，包容幼兒的錯(cuò)誤，經(jīng)常用肯定和贊美的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)幼兒，讓他們感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，這樣才能使幼兒將教師看成自己的朋友，愿意與教師分享自己的喜、怒、哀、樂(lè)。
每一個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也能使幼兒體會(huì)到成功的樂(lè)趣，并樹(shù)立良好的自信心。由于幼兒的年齡較小，他們的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，時(shí)常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不能用衡量大孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，那樣會(huì)使幼兒長(zhǎng)期處于無(wú)形的壓力之下，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師要全程參與，并仔細(xì)觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的幼兒要給予鼓勵(lì)和肯定，切忌只注重評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，而忽略對(duì)幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，這樣容易影響到幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。
例如，有位小朋友以前不喜歡畫畫，而今天卻主動(dòng)拿起了畫筆，這就是一種進(jìn)步，教師要善于捕捉幼兒的這一行為，并在全班內(nèi)表?yè)P(yáng)這位小朋友，以此來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫欲望。實(shí)際上，這就是賞識(shí)教育，這種教育方式有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
提升幼兒教育質(zhì)量方法
一、營(yíng)造輕松愉快氛圍，把握良機(jī)
良好的教學(xué)環(huán)境是激起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好的最佳方式，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的情緒、思維，使其充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)，教學(xué)環(huán)境的打造有利于教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，在語(yǔ)言活動(dòng)中，《綱要》明確指出“構(gòu)建一個(gè)自由、放松的語(yǔ)言環(huán)境”。
比如：在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠坐到小朋友們中間，轉(zhuǎn)變往常教師在上、學(xué)生在下、教師在前、學(xué)生在后的教學(xué)方式。努力打造積極的教學(xué)氛圍，是教師提升 集體教學(xué)的重要途徑。特別在幼兒園集體教學(xué)中，打造積極的教學(xué)氛圍尤為重要。
在幼兒園集體教學(xué)中，教師可以用詼諧、風(fēng)趣、傳神的語(yǔ)言構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，激起孩子主動(dòng)獲取知識(shí)的心愿。教師保持積極的情感愈發(fā)能夠感染孩子，召喚起小朋友們積極的感情，激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，帶領(lǐng)孩子積極地參與教學(xué)過(guò)程。
比如：在活動(dòng)中，對(duì)孩子保持著燦爛的笑容，用聲情并茂的語(yǔ)調(diào)來(lái)活躍課堂氛圍，在老師積極情感的推動(dòng)下，小朋友們非常容易就進(jìn)入了角色，開(kāi)始積極地參與課堂教學(xué)。確實(shí)，教師豐富多彩的表情、詼諧的語(yǔ)言、協(xié)調(diào)的動(dòng)作都是會(huì)創(chuàng)造出一種積極的課堂環(huán)境，驅(qū)使每個(gè)孩子勇于說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)，積極投入，敢于表達(dá)。
二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣
游戲是小朋友最感興趣的活動(dòng)，它集趣味性、想象性、自由性和創(chuàng)造性于一身。游戲是小朋友最主要的活動(dòng)形式，是取得發(fā)展的最好方式，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式。在小朋友的每日生活中，游戲是小朋友極其喜歡，最能接受的一種形式。
例如：在大班語(yǔ)言活動(dòng)《天鵝蛋》中，教師把小故事設(shè)計(jì)成一個(gè)具有趣味性的情景游戲，讓小朋友作為游戲的主人公——可愛(ài)的小老鼠，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蛋、運(yùn)蛋、吃蛋全過(guò)程中的快樂(lè)情感，身臨其境地去經(jīng)歷這一有趣的情境全過(guò)程。教師選用的教具是幾幅照片，照片中的老鼠形象生動(dòng)可愛(ài)，極大地激發(fā)了小朋友的積極性。
三、要認(rèn)真研究教材、備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性
“興趣是最好的老師”，要激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，老師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真地在每節(jié)課上用用心，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，選對(duì)契合點(diǎn)，采取說(shuō)故事、玩游戲、猜字謎、律動(dòng)等方式 導(dǎo)入到新課。比如：在課堂教學(xué)《小水滴旅行記》中，教師運(yùn)用了互動(dòng)多媒體技術(shù)模擬的動(dòng)畫，把“小水滴”變成了“水蒸氣”，在天空中越積越多，產(chǎn)生了“云”，遇冷就變成了“雨”，降落下來(lái)。在一整個(gè)觀看過(guò)程中小朋友都睜大好奇的眼睛，專心致志地觀看，在旁白的解讀下，“小水滴”、“河流”、“太陽(yáng)”、“水蒸氣”、“小雨滴”、“雪花”都動(dòng)了起來(lái)，小朋友們一下就被吸引了。教師在清晰、炫酷的場(chǎng)景中幫助小朋友找尋規(guī)律，了解關(guān)系，創(chuàng)建表象，化解關(guān)鍵點(diǎn)，使小朋友得到了更直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很大程度地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有趣味性
相對(duì)于涉世未深的幼兒園小朋友來(lái)講，老師是他們慢慢真正系統(tǒng)化認(rèn)知世界的開(kāi)始，在課堂上，教師的言行舉止都對(duì)小朋友起著潛移默化的成效。教師對(duì)自身所從事的行業(yè)應(yīng)具備極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，全身心地投入到教學(xué)中去，要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)小朋友。幼兒課堂教學(xué)主要是根據(jù)教師的解讀來(lái)向小朋友傳授知識(shí)，是學(xué)前教育中教師向小朋友傳授知識(shí)的一種重要方式，活動(dòng)的成效怎樣，不僅僅在于教師的知識(shí)水平、掌握教材的程度、對(duì)小朋友狀況的掌握和選用的教學(xué)方式，與此同時(shí)與教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的使用也密不可分。因此教師需要注意掌握課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的特征，相對(duì)于小朋友來(lái)講，老師的語(yǔ)言表達(dá)是最直接的認(rèn)知世界的方式，他們會(huì)盡力嘗試?yán)斫猓邮苣酥寥ツ７吕蠋�，教師講話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情及聲調(diào)等，都是會(huì)對(duì)小朋友的學(xué)習(xí)情緒、小朋友與教師的關(guān)系等起到很大的成效。
比如：小班小朋友自理能力有點(diǎn)差，時(shí)不時(shí)將鞋子穿反，在教小朋友穿鞋子分辨左腳右腳時(shí)，我并沒(méi)有用乏味的說(shuō)教，反而是告訴小朋友：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教小朋友疊衣服時(shí)，我告訴小朋友：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭�！边@種節(jié)奏感輕快，順口的兒歌使小朋友在詩(shī)情畫意的氣氛中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等能力，不僅僅提升了自理能力和審美能力，還熏陶了小朋友的情操。在繪畫教學(xué)中，教師還可以將所繪的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象的小故事，邊畫邊說(shuō)。
五、教師提問(wèn)要簡(jiǎn)潔、指向要清晰
問(wèn)題的設(shè)定要清晰，要有核心發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)的背后突顯的是活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的與思路，對(duì)小朋友有可能會(huì)怎樣回答，和教師的跟進(jìn)性發(fā)問(wèn)都需要有一定的思考。
比如：在大班語(yǔ)言《我想飛》中，教師在第二過(guò)程中讓小朋友猜測(cè)小動(dòng)物飛上天的方法，考慮到同一問(wèn)題反復(fù)提了三次，并且每一次都讓某些小朋友回答，使小朋友思維疲勞，某些小朋友注意力不集中—。反思這個(gè)過(guò)程我們可以看出，教師對(duì)小朋友的回應(yīng)沒(méi)有采取積極的應(yīng)對(duì)與改變，如果這個(gè)過(guò)程改為教師提一次關(guān)鍵性問(wèn)題：“小動(dòng)物會(huì)運(yùn)用什么方法飛上天？”先請(qǐng)小朋友和小伙伴相互交流自己的想法，接著請(qǐng)某些小朋友上來(lái)說(shuō)。這樣的改變不僅僅能實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，也會(huì)讓教學(xué)節(jié)奏緊湊很多。發(fā)問(wèn)中關(guān)鍵詞的運(yùn)用是十分關(guān)鍵的。
六、樹(shù)立幼兒的自信心
在教學(xué)活動(dòng)中，老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子。在我們組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，常會(huì)遇到這么幾個(gè)膽怯內(nèi)向不善于表達(dá)的孩子，每當(dāng)遇到這類孩子，我都是給他們一個(gè)微笑表情、一個(gè)鼓勵(lì)的目光和一句鼓舞他們敢于大膽的話，如：“說(shuō)下去”、“你真聰明”、“說(shuō)得真好”等。他們會(huì)從我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中得到自信，進(jìn)而更加積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中。事實(shí)上不僅是內(nèi)向的孩子要被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，相對(duì)于樂(lè)觀的孩子老師也要時(shí)常給鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多對(duì)小朋友們說(shuō)些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話，提升 小朋友們的自信心，使小朋友們更加積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中，更加推動(dòng)課堂積極氣氛的形成，進(jìn)而提升 小朋友教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。
總而言之，要提升 小朋友教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，幼師要從多個(gè)方面入手，認(rèn)真把知識(shí)和方式 傳授給小朋友，多留意幼兒教學(xué)方式 、教學(xué)課堂藝術(shù)的應(yīng)用。使小朋友課堂變成生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，讓小朋友積極響應(yīng)課堂活動(dòng)，自然會(huì)提升 教學(xué)過(guò)程效果。
幼兒園怎樣提高幼兒教育質(zhì)量
一、充分利用教師資源
1.教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性
創(chuàng)造性對(duì)于幼兒教師教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，作為教學(xué)，只有教師帶有創(chuàng)造性的教，通過(guò)各種有趣的游戲、活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)生的心情，讓他們愛(ài)上這個(gè)活動(dòng)，從而讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，積極地響應(yīng)活動(dòng)的內(nèi)容，才能使幼兒充分發(fā)揮自身的潛力，并且在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的心情與想法。
同時(shí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際及孩子的接受能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是最基本的教學(xué)原則。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師必須做到“教”的與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)、所能領(lǐng)悟的東西相統(tǒng)一，對(duì)于幼兒園的孩子，游戲與歌曲是溝通的很關(guān)鍵的因素，將其與教學(xué)相融入，是教師創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)。
例如，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，可以充分利用孩子喜歡游戲，喜歡歌曲這一特點(diǎn)，孩子在音樂(lè)活動(dòng)《找朋友》中，我們可以打破以往的教學(xué)模式，讓孩子不僅僅是只在唱歌，而是在真實(shí)的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地讓孩子們?nèi)ふ易约旱暮没锇�。活�?dòng)開(kāi)始，我們可以先讓孩子們?cè)凇墩遗笥选愤@首歌的音樂(lè)聲中和自己的好朋友玩一玩，做一做親熱的動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子們相互拍拍手、拍拍肩、碰碰頭、擁抱等。然后，在音樂(lè)聲中鼓勵(lì)孩子把剛才做的動(dòng)作用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
最后，我們可以讓孩子真正地去尋找自己最好的朋友，然后，組織朋友之間做游戲，這樣，不僅是給予孩子們課堂學(xué)習(xí)游戲的樂(lè)趣，更重要的，可以讓孩子們真正明白朋友，加強(qiáng)孩子之間的交流，更有利于孩子成長(zhǎng)。
音樂(lè)與游戲?qū)τ谟變簣@的孩子來(lái)說(shuō)，是幼兒階段最喜歡的活動(dòng)。教師在教學(xué)中，讓孩子置身于歌曲的情景中，而不是教師一味地只教不理解，讓幼兒也能充分理解歌詞、感受歌曲意境，從而漸漸去體會(huì)，這樣，孩子們才會(huì)更快地學(xué)會(huì)歌曲、更樂(lè)意地參與音樂(lè)活動(dòng)中，從而更加有利于孩子之間的感情交流，而不至于孩子小小年紀(jì)，感情生疏。
教師要能真正地了解每個(gè)孩子，細(xì)心觀察每個(gè)孩子，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，按需介入、間接引導(dǎo)，用自己親切、理解、尊重、支持的態(tài)度和舉止，創(chuàng)設(shè)出寬松和諧、師幼相融的精神環(huán)境，更多地為幼兒創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，尊重幼兒“說(shuō)”的權(quán)利，賞識(shí)幼兒“做”的勇氣，鍛煉幼兒“做”的智慧，使孩子想說(shuō)便說(shuō)，愿做就做，成為“說(shuō)”和“做”的主體。這正是教師引導(dǎo)作用的意義所在。此外，教師也可巧用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、體態(tài)動(dòng)作、動(dòng)畫、課件、錄音、錄像等來(lái)點(diǎn)化孩子，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入積極互動(dòng)的教學(xué)情境。
2.教學(xué)需要反思
作為教師，教學(xué)反思也是提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量與水平的重要途徑，同時(shí)，也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是幼兒可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要保障。
我們?cè)诮逃變旱臅r(shí)候，從幼兒的教學(xué)反思下手，對(duì)于教學(xué)中的一些事情，教學(xué)程度、如何在教學(xué)進(jìn)程完畢后進(jìn)行教學(xué)反思作思考和總結(jié)，了解最近教學(xué)中的好與壞，從而為今后更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供有力的基礎(chǔ)和保障。
教師教學(xué)反思是教師教學(xué)中一種常見(jiàn)的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，只教學(xué)教師提高自身教育水平，把自己的一天的教學(xué)活動(dòng)作為當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使幼兒得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。作為教育事業(yè)工作者，每一位幼兒教師在自己工作中，對(duì)于工作的質(zhì)量與不足的總結(jié)和成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。
例如，常常進(jìn)行教學(xué)反思，可以讓自己認(rèn)識(shí)到自己工作中的不足，這一天哪些方面做得好，哪些做得不好，這樣，不僅可以讓自己對(duì)于工作更加地有頭緒，在以后的工作中更加地游刃有余，同時(shí)，還可以讓自己獲得更多的教學(xué)成就、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)發(fā)利用家庭教育資源
《幼兒園教育綱要(試行)》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭作為幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)接觸場(chǎng)所，是幼兒成長(zhǎng)中的第一學(xué)校園地和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)，是影響幼兒認(rèn)知度的關(guān)鍵所在，對(duì)于幼兒以后的成長(zhǎng)教育有著十分重要的作用。因此，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)重視挖掘豐富的家庭教育資源，通過(guò)家庭，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。
1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流
作為教師，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教育方法，主動(dòng)讓家長(zhǎng)了解科學(xué)教育課程的理念，讓家長(zhǎng)理解教師的教學(xué)目的與方法，這樣，家長(zhǎng)就會(huì)與教師一道，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，和教師共同構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的科學(xué)教育課程，并在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，從而強(qiáng)化的孩子的學(xué)前教育，促動(dòng)在日常生活中挖掘利用家庭教育資源。這樣，不僅讓家長(zhǎng)更加了解孩子，加強(qiáng)了對(duì)幼兒科學(xué)教育課程的理解和認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)參與構(gòu)建幼兒教育的課程。
2.充分發(fā)揮庭教育的優(yōu)勢(shì)
引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)也是很重要的。教師教學(xué)中，家長(zhǎng)形成輔導(dǎo)的作用，通過(guò)家庭教育，讓家長(zhǎng)有意識(shí)在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境，培養(yǎng)孩子好奇探究、仔細(xì)觀察的探索能力。
例如，對(duì)于幼兒，組織進(jìn)行科學(xué)探究的活動(dòng)時(shí)，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)《黃葉落地》，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在戶外觀看秋天的樹(shù)葉飄落，使孩子明白，為什么秋天樹(shù)葉會(huì)落下，在什么情況下樹(shù)葉才會(huì)落下，落下的樹(shù)葉會(huì)怎樣，有什么好處，哪些樹(shù)的葉子在秋天是不會(huì)變黃的。又如，《動(dòng)物探究》關(guān)于魚和青蛙，為什么魚只能在水里面而不能上岸，青蛙為什么就可以在陸地上生存，為什么青蛙會(huì)冬眠之類的，讓孩子充分了解到兩棲動(dòng)物與其他動(dòng)物之間的區(qū)別，認(rèn)識(shí)之間的不同點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。
總之，教師資源的利用，是加強(qiáng)幼兒教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，同時(shí)，家園互動(dòng)同樣重要。家園互動(dòng)可以讓教師與家長(zhǎng)更好地加強(qiáng)溝通，在通過(guò)教師與家長(zhǎng)的交流溝通后，教師與家長(zhǎng)可以更好地根據(jù)自己孩子的當(dāng)前特點(diǎn)，孩子發(fā)展的具體情況，結(jié)合科學(xué)教育課程，有針對(duì)性、有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行教育，這樣不僅對(duì)孩子的發(fā)展有很大的幫助，同時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)與老師之間的交流更加密切，使家長(zhǎng)與教師，及家長(zhǎng)與家長(zhǎng)相互之間，在信息交流的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量有著良好的效果。
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