如何當好一個好的幼兒園教師

　　導語：幼兒教育不同于其他教育，幼兒教育主要是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。因此，幼兒園教師的水平將在很大程度上決定幼兒教育水準。

　　如何當好一個好的幼兒園教師

　　一、關注提升教師的專業(yè)素質(zhì)

　　實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。

　　鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師特別是我們這些幼教行業(yè)新人在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

　　(1)樹立先進的教學理念

　　理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

　　(2)豐富個人知識儲備

　　課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，幼兒學習就無法深入，限制幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力�？梢�，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。

　　(3)做一個有反思力的教師

　　葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

　　二、關注教學中的材料準備

　　皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”幼兒能力的培養(yǎng)主要是通過材料來表現(xiàn)。適宜的教學材料，能激發(fā)幼兒參與活動的愿望，能讓幼兒在與材料的互動中變的更聰明、自信、大膽，各方面的能力獲得相應的發(fā)展。

　　如數(shù)學活動《小動物搬新家》中，要求幼兒幫助小動物找層次、房間相對應的新家。這一要求，對于一些能力相對弱一點的幼兒來說存在一定的困難，無法在短短的一次教學活動中完成任務。

　　于是，我們可以根據(jù)班內(nèi)幼兒的實際情況(個性、智力、能力上的差異)，精心設計一些具有層次性的操作材料(難易結合、簡復結合)�；顒又�，我們把比較難的'材料發(fā)放給能力強的幼兒;比較簡單的材料發(fā)放給能力弱的幼兒，讓每一個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，自由探索、自我發(fā)展，使每個幼兒在原有能力上都得到發(fā)展、提高。

　　三、關注教學中的提問

　　提問是集體教學活動的核心。集體教學活動中，教師的提問目的是為了促進幼兒積極思考，但作為教師應該思考的是自己所提出的問題是否能激發(fā)幼兒的思考?在多大程度上激發(fā)了幼兒的思考?不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學的有效性。

　　如社會活動《我是班級小主人》活動中，對能力弱的幼兒，我設計了提問：早上，值日生來園要干什么事?對中等能力的幼兒，我設計的提問：如果今天你是值日生，你想為大家干些什么事?而對能力強的幼兒，我設計的提問則是：你認為怎樣的值日生才是一名優(yōu)秀的值日生?問題雖然不多，但涉及面比較廣�；顒又�，幼兒們始終圍繞我的提問在思索，尋求答案，活動氣氛輕松而又愉快。

　　四、關注教學中的細節(jié)

　　細節(jié)是文化，是一種功力、一種資源、一種智慧。在教學過程中，細節(jié)沒有樂章中音符那樣華美，更沒有巨作中詞語那樣宏篇，它只是一個微不足道的細末之處，一個關注的眼神，一句溫暖的話語，一個撫摸的動作，一種慣常的態(tài)度，卻反映著教學水平，折射著教學思想，表達著教學風格，提下著教師的勢力和功力。

　　如一次聽課活動中，老師為幼兒們準備許許多多生活中見過的、不同大小的各種紙袋，并投放在靠近幼兒座位不遠的一角，然后有條不紊的組織幼兒活動。本次活動的重點是請幼兒運用已有的生活經(jīng)驗進行整理紙袋。一聲令下，紙袋被幼兒們一個個取走，一會兒工夫就整理完了所有的紙袋。輪到交流分享經(jīng)驗的環(huán)節(jié)了。

　　老師提問：你整理了多少個紙袋?你是怎么數(shù)的?在被邀請回答的幼兒中，其中有一名幼兒非常膽小，老師用柔和的語言給予引導也不見幼兒有做回答的自信，聽課的老師在一旁為活動的開展而焦急。老師卻沒有為了完成教學任務而放棄，反而緊緊地抓住這一良好的教育契機，臉帶微笑的靠近她，把她揉在自己的懷里，慢慢的、和藹可親的引導她，給她勇氣，直至回答。雖然最后整個活動拖延了一點時間，但在場的聽課老師無不為這一細節(jié)畫面而感動。

　　五、關注教學中的評價

　　教育評價是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每個幼兒身心和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。評價的目標重在發(fā)展，即以發(fā)展的眼光看待幼兒和教師，促進師生共同成長，促進幼兒教育質(zhì)量的不斷提高，評價的過程是學習、反思的過程。在教育改革的新時代，我們應改變以往的教學觀念，改變教學中的評價方式，將教師的獨白改變成師生、生生的互動，發(fā)揮好評價環(huán)節(jié)在集體教學活動中應有的作用。

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