幼兒園如何更好地教育幼兒

　　導語：究竟什么樣的教育模式才是幼兒發(fā)展真正所需要的?究竟什么樣的教育環(huán)境才能滿足幼兒多方面的需要?只有不斷創(chuàng)新科學的教育理念，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，才能滿足幼兒多方面的需要。

　　幼兒園如何更好地教育幼兒

　　一、更新教育理念，探索科學的幼教模式

　　我認真學習、解讀《幼兒園教育指導綱要》，切實體會到：全文貫穿了“開放教育”“發(fā)展適宜性教育”“合作教育”“生活教育”等先進的教育理念。它提出，幼兒教育過程不再單純是傳授知識、訓練技能、機械記憶的過程，而是教師引導幼兒參與活動，激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒好奇心，讓幼兒樂于觀察、樂于嘗試、樂于體驗、樂于合作，形成師幼積極互動的過程，這就是向我國傳統(tǒng)的教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。

　　1.教育內(nèi)容的正確選擇和教學方法得當，是提高幼兒科學教育效率的有效途徑

　　一是教育內(nèi)容，選擇上要體現(xiàn)廣泛性和新穎性。凡是幼兒感興趣、想了解，能感知、無危險的都可以引導幼兒去接觸，不能固守與教育綱要的范圍。例如，通過照鏡子、動手畫一畫、比一比、數(shù)一數(shù)來觀察自身的眼睛和牙齒的構(gòu)造，從而了解其功用。

　　利用人體模型，讓幼兒看、摸等感知，了解人的肚子內(nèi)有肺、心、肝、胃、腸等器官，講解為何內(nèi)臟出問題人就會生病，從而提高幼兒自我健康保護意識。同時，在教育內(nèi)容選擇上還要善于捕捉信息，把握時代脈搏。如：四川雅安7級地震，全國人民都關(guān)注，幼兒也不例外。

　　對于這種重大事件，在教育中不光只停留在抗震、救災(zāi)上，而是通過PPT、錄像等渠道，以小故事的形式介紹地理知識，地震的成因和前兆以及與所造成災(zāi)害的互相關(guān)系，形象生動的開展地理、環(huán)境、生態(tài)教育，使幼兒懂得人類生存與自然級環(huán)境息息相關(guān)，從而進一步提高了他們的環(huán)境保護意識。

　　二是教育方法、組織形式必須靈活多樣。我們應(yīng)該靈活運用集體、小組、個別等形式，保證每個幼兒都有學的機會，培養(yǎng)幼兒學習的興趣和愛好。同時要通過幼兒自身的聽、看、嗅、摸、嘗多種感官參與體驗與感受去獲取知識。

　　例如，認識蘋果這一活動，分發(fā)給每一個幼兒一只蘋果，先讓幼兒看一看，再讓他們動手摸一摸，最后品嘗個中滋味。幼兒在看、摸、嘗中發(fā)現(xiàn)蘋果有顏色、形狀不同、為什么有些蘋果上有麻點，有的卻沒有。老師在回答的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出：物質(zhì)世界里同一物質(zhì)在不同的條件、環(huán)境下會產(chǎn)生不同的結(jié)果。

　　三是正確把握教師主導與幼兒主體的關(guān)系。老師在活動中，應(yīng)允許幼兒盡情地操作、觀察、分類，使幼兒在教學中始終處于主動地位。如：當幼兒說：“磁鐵可以把釘子一個個地吸住時。”老師要在這里為他提供材料，讓其操作給伙伴看，證實自己的發(fā)現(xiàn)，滿足幼兒表現(xiàn)成功的要求，此時老師成了幼兒學科學的指導者、幫助者、材料提供者、科學經(jīng)驗組織交流者，有利于幼兒探索精神的培養(yǎng)。

　　2.建立自然角(觀察角)，組織開展種植、飼養(yǎng)活動，是培養(yǎng)幼兒學科學、愛科學情感的重要手段

　　孩子生性好奇，在對事物的觀察過程中會提出許多的問題，如果不及時進行引導和啟發(fā)，這種對事物的好奇心就會逐漸冷淡下去，甚至再也不去注意和理會。有了自然角，孩子們可以在那里天天觀察、操作管理、直接感知。

　　在那里幼兒可以看到植物從種子萌發(fā)到生長、開花、結(jié)果的`全過程，知道小蝌蚪怎樣變成青蛙，菜青蟲怎樣變成菜粉蝶，蠶寶寶又如何從卵變成幼蟲，幼蟲長大結(jié)繭變成蛹，蛹又是怎樣咬破繭殼飛出蛾等有趣的變化過程。在這里，孩子們輕松愉快，自由議論和交流，相互轉(zhuǎn)告新的發(fā)現(xiàn)、新的變化，能力強的帶能力弱的，興趣高的帶興趣低的，從而使幼兒的學習興趣和思維能力有了進一步的開拓和發(fā)展，學科學、愛科學的情感也能得到較好的培養(yǎng)。

　　3.設(shè)置益智區(qū)(科學區(qū))，開展科學小實驗，是幼兒掌握基本科學知識和技能的必要措施

　　在科學區(qū)應(yīng)為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，如：凹凸鏡、放大鏡、電池、電珠、磁鐵等等，保證幼兒有更多的機會自由地、獨立地、反復(fù)地與各種材料接觸，按自己的意愿進行各種操作活動。如：老師準備一些電線、電珠、電池、小風扇等，開始他們可能不知道應(yīng)該如何連接，但在試驗的過程中有的孩子很快就發(fā)現(xiàn)只要把它們連接起來，小燈泡就亮了，這時老師要及時給予肯定，并引導他們繼續(xù)試驗，接著又會發(fā)現(xiàn)連接大電池和小電池，電池亮的程度不同，連接二節(jié)電池和一節(jié)電池也不一樣。

　　有的孩子還試著用小風扇代替電珠、結(jié)果風扇轉(zhuǎn)動起來了。通過這種幼兒獨立操作探索活動，使幼兒發(fā)現(xiàn)了電池、導線與用電器三者之間的關(guān)系，并形成對電的初步概念，同時使幼兒在實驗操作中真正體驗到成功的喜悅，大大激發(fā)了孩子的探索興趣和求知欲望。

　　二、創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的心理環(huán)境

　　1.尊重理解孩子

　　每個孩子都有其獨特的個性，作為教師，要關(guān)心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，保護孩子的個性發(fā)展。要站在孩子的角度看待它們的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并且要讓孩子感受到教師是他們親密的伙伴，同教師一起，他們會感到自然、溫馨，沒有壓抑感，從而用自己獨特的方式來表現(xiàn)內(nèi)心的感受。如：生活中用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話，教師不強迫、不限制、不干涉幼兒，讓他們有自主選擇的權(quán)利。

　　2.鼓勵支持孩子

　　幼兒大都喜歡聽“好話”，教師要善于肯定幼兒學習及活動過程中的成功之處，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，再讓他們通過努力，領(lǐng)略成功的喜悅。如：當幼兒說出一個完整的話，勇敢地做出第一個動作時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻等積極性評價都會使幼兒對自己的能力充滿信心，從而更積極主動地參與到活動中去。

　　三、創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境

　　1.讓環(huán)境會說話

　　以前，我們在布置環(huán)境時，總是以教室為主，而且總是以美觀為主要原則。如今，我們將幼兒所到之處都列為教育的環(huán)境，將游戲的、認知的、生活的、語言的等各方面內(nèi)容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，使其形成一個整體的教育環(huán)境。

　　如：在幼兒園的樓梯上，用自粘紙貼上不同顏色的小腳印，讓幼兒區(qū)分上樓下樓的方向和位置，使幼兒形成了有序的常規(guī)。在活動區(qū)，我們設(shè)計了一些標志，用來告訴幼兒物歸原處，這樣保證了活動區(qū)良好的秩序，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　2.讓幼兒成為環(huán)境的主人

　　幼兒往往與成人有不同的喜好、表達方式、欣賞標準，在與環(huán)境相互作用的過程中，他們存在著強烈的選擇與表達以及獲取成功的愿望。此時，教師要善于調(diào)控環(huán)境，可以放手讓他們自己去想去做，自己去尋求信息和材料，使每位幼兒都能愉快地根據(jù)自己的水平、特點自由地選擇有關(guān)的活動內(nèi)容和方式。

　　如：在“美麗的田野”創(chuàng)造活動中，幼兒有的用蠟筆畫了野花、野草，有的用手工制作了蝴蝶，幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中，真正體驗到了快樂和滿足，同時也增強了自信心、創(chuàng)造性和責任感，真正成了環(huán)境的主人。

　　21世紀的教育面臨千載難逢的機遇和挑戰(zhàn)。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。為此，幼兒教師應(yīng)在教育觀念上、在思維方式上，在意識品質(zhì)上，在教育環(huán)境上注重改革創(chuàng)新，竭盡全力保護和鼓勵幼兒的表現(xiàn)欲望和嘗試創(chuàng)造。我們應(yīng)勇敢地接受時代挑戰(zhàn)，努力學會用現(xiàn)代化的教育手段進一步豐富自己的創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造出新的教育方法，為幼兒營造一個更加寬松、和諧、自主的教育環(huán)境，讓孩子們在完全屬于自己的樂園中健康成長!

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