如何開展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)

　　“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！� 在孩子眼中，大千世界無不充滿著神奇的樂趣，無數(shù)問題從他們口中提出，他們有著與生俱來的好奇心與探究欲望。小編帶來的如何開展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。

　　1、為每個(gè)幼兒提供真正的探究機(jī)會(huì),充分發(fā)揮幼兒的主體地位

　　在科學(xué)活動(dòng)中要為幼兒創(chuàng)設(shè)尊重支持的環(huán)境，給每個(gè)幼兒真正探索的機(jī)會(huì)，以保證每個(gè)幼兒都有充分與材料相互作用的機(jī)會(huì);遵循：“幼兒在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;

　　活動(dòng)在前，討論在后;操作在前，結(jié)論在后”的原則，先讓幼兒自己去探索、觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，教師不急于告訴方法、答案，在幼兒充分活動(dòng)獨(dú)立思考后，再由教師給予歸納、小結(jié)。與此同時(shí),把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念，貫穿到教育活動(dòng)過程中。逐漸改變已經(jīng)習(xí)慣的課程設(shè)計(jì)模式，變死板計(jì)劃為靈活計(jì)劃，以使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得有益的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與探究過程

　　在科學(xué)活動(dòng)中我們必須注重讓孩子運(yùn)用多種感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。教師為孩們提供適宜的可操作的材料，讓孩子們通過看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞等感官活動(dòng)，幫助孩子們了解認(rèn)識(shí)世界的方法，這是很重要的。

　　3、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

　　在操作過程中我鼓勵(lì)幼兒合作開展探究，并組織幼兒進(jìn)行小組的交流表達(dá)，不僅能讓幼兒對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思，而且能及時(shí)地將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享，產(chǎn)生思維碰撞。讓幼兒充分與教師、同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)帶來的歡樂，操作成功帶來的成就感和自豪感。同時(shí)對(duì)幼兒的自身社會(huì)性的發(fā)展、科學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)和健全的人格形成有著積極的作用。

　　4、提問是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的有效策略

　　在操作前老師必須要讓孩子們帶著問題去操作，效果就肯定不一樣了。問題如同針頭一樣牽引著操作和探索這條“線”一步步向前走。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提問可以說是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。同樣的情境提出不同的問題，幼兒探究的主動(dòng)性深度和廣度是完全不一樣的。提問是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的技術(shù)之一，它能激勵(lì)幼兒專注于探究活動(dòng)和內(nèi)部心理活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　5、內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，體現(xiàn)教育內(nèi)容生活化

　　教師在安排科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí),應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),選擇那些幼兒生活中常見的、能引起他們興趣的、易操作的、便于他們理解、掌握的內(nèi)容;使幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己及與自己相關(guān)的人有用，是自己當(dāng)前想要了解和知道的東西或問題。也只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己有相關(guān)的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。

　　6、巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物最重要、最持久的動(dòng)力,也是幼兒獲得知識(shí)、發(fā)展能力的先決條件,優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)讓幼兒在快樂的情緒中學(xué)習(xí),并保持對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極態(tài)度,而科學(xué)教育活動(dòng)也需要這樣。

　　7、善于捕捉問題,隨機(jī)生成教育活動(dòng)

　　教師要善于將教育主題的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓它們成為幼兒教育的內(nèi)容。幼兒天生好奇，對(duì)感興趣的東西往往學(xué)得更加積極主動(dòng)，能長時(shí)間維持學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)進(jìn)行探究。事實(shí)證明，由個(gè)別幼兒或小組隨機(jī)發(fā)起的探究活動(dòng)，也能收到意想不到的教育效果。

　　8、重視教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開展

　　在評(píng)價(jià)時(shí)，要重視幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度，重視幼兒的探索過程。對(duì)積極參與活動(dòng)的幼兒要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)采用不同于別人的方式進(jìn)行嘗試的幼兒要表揚(yáng)。教師可利用非言語信息對(duì)幼兒作出評(píng)價(jià)，如點(diǎn)頭、微笑等，還可以把幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)記錄下來，與幼兒一起分析，一起評(píng)價(jià)。總之，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒再參與的愿望，促進(jìn)活動(dòng)的開展。

　　9、靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法開展活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

　　幼兒科學(xué)教育離不開教師適時(shí)的引導(dǎo)。教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。而教師必須隨時(shí)地接受來自幼兒的反饋和各種信息。鼓勵(lì)幼兒探索，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)獲得更有意義的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運(yùn)用，可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象，又學(xué)習(xí)探索方法。例如，某一次活動(dòng)中，孩子們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了將雞蛋放入清水中會(huì)沉下去，教師又鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步猜想，如果把雞蛋放入鹽水中，又會(huì)怎么樣呢?孩子紛紛暢所欲言，有的說會(huì)沉下去，有的說會(huì)浮起來，有的說會(huì)浮在中間。

　　孩子們還把自己所設(shè)想的雞蛋在鹽水里的位置貼在了教師準(zhǔn)備的“燒杯”形狀的大記錄紙上，而后我們并沒有馬上告訴孩子正確答案，而是說：到底雞蛋在鹽水里會(huì)怎樣呢?我們一起動(dòng)手來試一試吧!這樣孩子就可以有目的地帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。

　　科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，科學(xué)是探索的過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒教育素質(zhì)的早期培養(yǎng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育是幼兒教育體系中不可缺少的一個(gè)組成部分走進(jìn)了幼兒園，向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育是人類社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是幼兒發(fā)展的需要。

　　我們作為二十一世紀(jì)的幼兒教師應(yīng)不斷更新觀念，不斷開展有關(guān)的科研工作，在實(shí)踐中探索一條適宜幼兒的科技的新路子，為中國的學(xué)前兒童科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　如何開展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　幼兒好奇心強(qiáng)，常對(duì)外界的未知事物產(chǎn)生濃烈的興趣，特別是那些與生活相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，因此，幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，將起著事倍功半的作用。

　　幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，首先應(yīng)該滿足幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，比如說，學(xué)習(xí)《冰是怎樣變成水的》，幼兒教師用真冰演示幼兒才能更直觀地學(xué)習(xí)冰變成水的過程。

　　接著，幼兒的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過觀察、理解交流獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒教師提供幼兒交流的條件，可以讓幼兒更大膽的表達(dá)。

　　最后，幼兒教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和引導(dǎo)，幼兒由于年齡較小，對(duì)科學(xué)的理解并不能完全理解，幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)后，進(jìn)行一定的總結(jié)和引導(dǎo)，可以讓幼兒更正確地進(jìn)行理解。

　　二、根據(jù)幼兒年齡不同，選擇不同主題

　　根據(jù)皮亞杰的兒童理論，不同年齡幼兒的心理發(fā)展水平不同。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒所處年齡段的不同，選擇不同的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說，小班的幼兒應(yīng)該以簡單、安全為主，大班的幼兒應(yīng)注重科學(xué)性和學(xué)習(xí)性。

　　三、問題導(dǎo)向性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)

　　幼兒園的幼兒就像一個(gè)行走的“十萬個(gè)為什么”，什么都喜歡問個(gè)說以然，所以教師在進(jìn)行科學(xué)課程教師時(shí)，可以利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　平時(shí)，多以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。比如說，用問題的方式，引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)。

　　當(dāng)幼兒聽到問題后，會(huì)積極發(fā)散思維，對(duì)問題進(jìn)行深入思考，并結(jié)合自己在生活中的實(shí)際經(jīng)歷和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提出自己的看法。

　　這種探究性問題地方法，能夠激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，有助于幼兒園科字探究活動(dòng)的進(jìn)行。