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怎么對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，老師要當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師還要隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。
怎么對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 篇1
一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣。
1、正確對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)。要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助幼兒解答問(wèn)題，而且有意表?yè)P(yáng)愛提問(wèn)的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。
2、參與幼兒的探索活動(dòng)。以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對(duì)象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動(dòng)的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動(dòng)，與他們一同尋找，一同探索。
二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。
幼兒園天生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只要為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計(jì)劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。
1、自然角。在班上自然角，為幼兒提供小動(dòng)物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過(guò)程中了解動(dòng)物的基本特征及生活習(xí)性;指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動(dòng)手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，離不開水、空氣、土壤、陽(yáng)光等。
2、科學(xué)壁畫。為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動(dòng)中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。
3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。為幼兒設(shè)計(jì)多種多樣有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在認(rèn)識(shí)溶解的.活動(dòng)中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過(guò)操作，知道糖和鹽放進(jìn)水里會(huì)溶解，能激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探索精神。
三、在一日生活中滲透科學(xué)教育
1、在日常生活中。生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。如在操場(chǎng)上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系;吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無(wú)處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。常識(shí)活動(dòng)是最有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)。是其它教育無(wú)法代替的。如黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。
3、在游戲活動(dòng)中。讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過(guò)動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂(lè)罐制成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動(dòng)向，隨時(shí)捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。
四、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，還幼兒接觸，觀察大自然。
在節(jié)假日，家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節(jié)的特征。幼兒通過(guò)自身的探索活動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
五、讓幼兒自己嘗試解決一些有難度的問(wèn)題，提高其科學(xué)探究能力。
過(guò)去，我們都認(rèn)為部分孩子的能力較差，經(jīng)常采取一味遷就的方法，將所有知識(shí)細(xì)細(xì)“嚼碎”后再“喂”給他們。越是遷就，他們的腦筋就越不肯動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的“學(xué)習(xí)套餐”。實(shí)踐證明，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，注意隨機(jī)教育，適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去嘗試、探究。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不急于幫忙，要讓他們自己去解決。
只有在反復(fù)嘗試無(wú)法自己解決的時(shí)候，教師才能“上陣”。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒勇敢嘗試的精神和抗挫折能力，又可以培養(yǎng)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，讓他們的腦筋動(dòng)起來(lái)，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，取得多方面的教育效果。在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師人為地設(shè)立困難，有意讓幼兒嘗試，并尋找多種解決問(wèn)題的方法。我們?yōu)橛變籂I(yíng)造一個(gè)探究的空間、創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的環(huán)境，在活動(dòng)中使孩子們明白，從多方面運(yùn)用多種方法來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。孩子通過(guò)親手動(dòng)一動(dòng)，親眼看一看，親自經(jīng)歷這一過(guò)程，獲得直接的體驗(yàn)后，得到結(jié)果，印象深刻。
此外，我們還大膽挖掘家長(zhǎng)資源，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。
總之，在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。
怎么對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育：
皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育呢?
一、尊重幼兒的好奇心激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣
“科學(xué)始于好奇” 。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，周圍世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一座神圣的寶庫(kù)。如：有一次，一場(chǎng)大雨過(guò)后，幼兒在院子里發(fā)現(xiàn)一條又長(zhǎng)又細(xì)的蚯蚓，幼兒紛紛圍過(guò)來(lái)，有的說(shuō)是蚯蚓，有的說(shuō)是小蛇，圍觀的幼兒越來(lái)越多，大家七嘴八舌的議論著，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)小動(dòng)物發(fā)生了興趣，他們迫切想弄明白這到底是啥，于是因?yàn)橛變旱摹芭及l(fā)性科學(xué)活動(dòng)”所以我將它延伸為正式的科學(xué)教育活動(dòng)—認(rèn)識(shí)蚯蚓。
二、利用區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)
(1)自然角是幼兒園孩子認(rèn)識(shí)自然界的窗口，他給幼兒提供了一個(gè)可以天天觀察、天天管理、動(dòng)手記錄、進(jìn)行比較的場(chǎng)所。在自然角孩子們看見各種植物的生長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)。比如：土豆塊里冒出了小芽，長(zhǎng)出了葉子，結(jié)出了“小土豆”。蘿卜的根須在水里長(zhǎng)得像老爺爺?shù)暮右粯娱L(zhǎng)，而水上面的葉子也一天天長(zhǎng)得茂盛。孩子們還可以親自動(dòng)手捕蝴蝶、捉螞蟻、采集樹葉，并將這些小巧的植物制成標(biāo)本，他們會(huì)因?yàn)闃?biāo)本盒里多了一只昆蟲而歡呼雀躍，因?yàn)檠笫[又長(zhǎng)出一片葉子而興奮不已，也常常為魚缸里死了一條魚兒傷心掉淚。自然角的一切，成為孩子們心里最掛念的事，外人看來(lái)似乎很有趣、很可笑，而我卻感覺這一切是那樣的真切、溫馨，最重要的是它不僅陶冶了孩子們的美好情感，還使幼兒掌握了許多的科學(xué)知識(shí)。
(2)科學(xué)去里我們投放了彈性材料、磁性材料、浮力試驗(yàn)用品、放大鏡、萬(wàn)花筒等豐富的廢舊材料我們讓幼兒知道了使用方法和操作規(guī)則后，還注重讓幼兒進(jìn)行反復(fù)嘗試，從而感知其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)總喜歡擺弄、拼拆、移動(dòng)等，這表示幼兒的思維離不開動(dòng)作。所以我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料，必須有利于他們的動(dòng)手操作，從而吸引他們生動(dòng)愉快地參與到活動(dòng)中。
三、在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育
生活的每個(gè)小環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著多種科學(xué)知識(shí)，所以對(duì)于孩子的科學(xué)教育，應(yīng)該在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，認(rèn)真對(duì)待孩子們的每一個(gè)“為什么”，和他們共同努力尋求答案，獲取知識(shí)。記得一次戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的低，他們就互相討論起來(lái)：“為什么會(huì)有這么多的蜻蜓?”“它們?yōu)槭裁达w得這么低”?這些幼兒都很感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問(wèn)題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的`關(guān)系。還有一次，早晨的霧特別大，有些孩子把霧稱為煙，我及時(shí)地進(jìn)行了糾正，告訴幼兒霧的形成過(guò)程，但幼兒并未完全理解，我又通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒掌握了這一現(xiàn)象的形成。
四、集體教育活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的重要手段。
教師巧妙設(shè)計(jì)，有效組織教育活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)。例如：有一次在“采雞蛋”的活動(dòng)中，當(dāng)老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時(shí)，幼兒不約而同的驚叫起來(lái)：“不能采雞蛋會(huì)碎的!”然而雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣破碎，此時(shí)幼兒的興趣激發(fā)起來(lái)。接著老師又拎起兩桶水，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋在如此大的壓力下仍沒有碎時(shí)，一齊鼓起掌來(lái)了，說(shuō)：“老師會(huì)氣功�！边@時(shí)老師卻神秘的說(shuō)：“老師不會(huì)氣功，秘密在這里�！痹诒敬位顒�(dòng)中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣地推動(dòng)下，積極主動(dòng)地投入到觀察和操作活動(dòng)之中。
五、運(yùn)用大自然，培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中關(guān)心自然、熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的情感。
運(yùn)用大自然，充分體現(xiàn)教育的實(shí)踐性、直觀性，豐富了孩子的直接經(jīng)驗(yàn)，使他們身臨其境，真正理解科學(xué)教育的指示。我們生活在農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的自然條件，充分利用大自然組織幼兒開展各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。到田野里去觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程;到樹林里去采集樹種;到河邊觀察游來(lái)游去的小魚。讓幼兒在大自然輕松愉快的氣氛中去感覺四季的不同，并投身到大自然的懷抱中，盡情領(lǐng)略大自然的美妙，感受其無(wú)窮的樂(lè)趣。
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